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融合课程是打破学科界限，由多门学科教师针对同一主题进行合作教学的课程。这种课程强调自主性、体验性和实践性，有助于培养学生的跨学科思维和能力。为推动融合课程的有效落实，学校从课程规划、教学实施、队伍建设等方面建立教师参与融合课程的长效推进机制，激活教师课程主体意识，提升教师专业化水平，保障融合课程开发与建设的持续活力。
1.综合运用多学科知识，实现课程“融合”
学校着力培养学生跨学科的通用素养，如人文情怀与审美情趣，国家认同与国际理解，批判质疑与理性精神等。
在主题选取上，不同学科的教师根据自身的教学经验、学情等因素，选取具有综合性的主题，确保每个学科教师都能有内容可讲。在内容设计上，多学科教师共同研讨，反复揣摩，围绕主题设计不同层次的探究性问题，确保每个问题能从多学科融合的角度设计，体现学科之间的融合与交叉。在课堂落实环节，各学科根据各自教学内容，设计以任务为驱动且能引起学生兴趣的小组活动，激发和培养学生的参与、合作、探究和创新意识。
融合课程的教学同样要突出学生的主体地位，鼓励学生敢于实践、勇于表现，培养学生的动手、表达和成果展示能力。以“多元北京——故宫印象”的学习活动设计为例，教师先让学生从历史学科的角度了解紫禁城的由来，通过提取材料信息，培养学生史料实证的能力;接着通过观察地图，掌握地理位置的分析方法，学会利用地理知识分析紫禁城的地理位置特点，分析其选址的原因;进而从政治学科角度，了解紫禁城建筑所体现的等级制度，并结合政治所学的知识，体会文化的多样性。除此之外，通过阅读材料，分析紫禁城的建筑特点，体会其中所蕴含的“儒释道”合一的思想意蕴;小组合作查阅资料，表演游历故宫的情景剧，完成对故宫文创产品的设计等。总之，通过一堂以学生自主探究为主的融合课程，让学生切实体会到了故宫之美，感受到了中华文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信心。通过语文、政治、历史、地理四个学科的融会贯通，培养了学生的综合思维能力。
2.借助现代信息技术，实现课堂“融合”
融合课程给授课教师带来了极大的挑战，教师不仅需要对学生学习规律有科学认识，更需要做好学科间的碰撞和交融，否则就会流于形式，变成简单的学科“大拼盘”。鉴于此，授课教师们充分借助现代信息技术，尝试以iPad互动教学的方式开展融合课程，包括以下三个环节：一是内容发布。教师们经过多次研讨，将融会贯通的课程资源整合后发布到学习平台，学生可以通过iPad终端自主选择学习内容，做好预习。这种方式提高了课堂学习效率，丰富了主题学习的资源支持，弥补了以往“内容精彩却时间有限”的遗憾。二是问题答疑。在iPad互动教学中，所有学生可以通过及时把问题答案和疑问上传到iPad终端的方式，让教师能实时准确把握每个学生对学习内容的了解程度，确保后续课堂教学更有目标和方向。三是课后巩固。融合课程的目标是培养学生从多学科角度思考、解决问题的能力，利用课堂上学习到的思路和方法，学生可充分利用教师上传到iPad终端的学习内容，通过不断的重温和练习，将知识转化成解决实际问题的能力。
融合课程在现代信息技术——iPad互动教学的配合下，打破了由一位教師、一台多媒体主导课堂的局面，课堂形式发生了巨大变化，激发了学生参与课堂的积极性。与此同时，各学科教师从各自课程需求出发，根据不同学科的特点，对一个问题从不同角度进行深入探索，真正实现了学科之间的融合，帮助学生在课堂学习和真实生活之间建立起联结。
3.激发教师创新活力，实现团队“融合”
融合课程的开发对教师的专业能力、时间、精力都提出了更高的要求，教师不仅要有广博的知识、开阔的视野、精深的学科素养，同时还要具备包括课程开发、课堂教学、评价等多方面的能力，对此，学校赋予教师极大的自主权，让教师们敢想、敢做、敢突破。
一是组建团队。围绕融合课程的领域、方向，不同学科的教师从自身专业背景出发，自愿组成教研团队。由团队内的资深教师引领，团队成员积极配合，最大限度地实现学科与教师间的优势互补。
二是达成共识。从分科到融合，教师要走出自己的学科“舒适区”，了解不同学科的核心素养、最新动态、教学方法等，培养跨学科意识。从解决真实情境中的问题出发，打破学科壁垒，树立跨学科课程观。在此基础上，共同投身于融合课程的开发与实践，笃行跨学科教学观。
融合课程的开发与实施，离不开多学科教师团队的创新与协作。从起步的艰难和不知所措到思路清晰、游刃有余，教学方式和学习方式实现了从单一到多元;教学内容实现了从多学科的“大拼盘”到多学科的充分融合;教学主题实现了从碎片化到系列化;学生思维实现了从固化到发散，思考问题的角度实现了从单一到综合。随着融合课程实践的不断推进和深入，教师与学生的探究、合作、创新和分享意识都有了不同程度的提高，教师参与课程开发的热情和信心得到了极大的激发。
融合课程的开发为培养综合型人才提供了思路，融合课程的实践为培养跨学科人才创造了条件。但是，跨学科思维和能力的形成不是一蹴而就的，要打破长久以来形成的分科思维，需要高质量的融合课程和高精专的师资团队。融合课程需要独具匠心的精心设计和循序渐进的精准规划，在团队建设和师资培训等方面给予师资团队更充分的支持与认可，在课程与现实问题之间真正搭建起一座沟通的桥梁。
编辑 _ 张晓震
1.综合运用多学科知识，实现课程“融合”
学校着力培养学生跨学科的通用素养，如人文情怀与审美情趣，国家认同与国际理解，批判质疑与理性精神等。
在主题选取上，不同学科的教师根据自身的教学经验、学情等因素，选取具有综合性的主题，确保每个学科教师都能有内容可讲。在内容设计上，多学科教师共同研讨，反复揣摩，围绕主题设计不同层次的探究性问题，确保每个问题能从多学科融合的角度设计，体现学科之间的融合与交叉。在课堂落实环节，各学科根据各自教学内容，设计以任务为驱动且能引起学生兴趣的小组活动，激发和培养学生的参与、合作、探究和创新意识。
融合课程的教学同样要突出学生的主体地位，鼓励学生敢于实践、勇于表现，培养学生的动手、表达和成果展示能力。以“多元北京——故宫印象”的学习活动设计为例，教师先让学生从历史学科的角度了解紫禁城的由来，通过提取材料信息，培养学生史料实证的能力;接着通过观察地图，掌握地理位置的分析方法，学会利用地理知识分析紫禁城的地理位置特点，分析其选址的原因;进而从政治学科角度，了解紫禁城建筑所体现的等级制度，并结合政治所学的知识，体会文化的多样性。除此之外，通过阅读材料，分析紫禁城的建筑特点，体会其中所蕴含的“儒释道”合一的思想意蕴;小组合作查阅资料，表演游历故宫的情景剧，完成对故宫文创产品的设计等。总之，通过一堂以学生自主探究为主的融合课程，让学生切实体会到了故宫之美，感受到了中华文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信心。通过语文、政治、历史、地理四个学科的融会贯通，培养了学生的综合思维能力。
2.借助现代信息技术，实现课堂“融合”
融合课程给授课教师带来了极大的挑战，教师不仅需要对学生学习规律有科学认识，更需要做好学科间的碰撞和交融，否则就会流于形式，变成简单的学科“大拼盘”。鉴于此，授课教师们充分借助现代信息技术，尝试以iPad互动教学的方式开展融合课程，包括以下三个环节：一是内容发布。教师们经过多次研讨，将融会贯通的课程资源整合后发布到学习平台，学生可以通过iPad终端自主选择学习内容，做好预习。这种方式提高了课堂学习效率，丰富了主题学习的资源支持，弥补了以往“内容精彩却时间有限”的遗憾。二是问题答疑。在iPad互动教学中，所有学生可以通过及时把问题答案和疑问上传到iPad终端的方式，让教师能实时准确把握每个学生对学习内容的了解程度，确保后续课堂教学更有目标和方向。三是课后巩固。融合课程的目标是培养学生从多学科角度思考、解决问题的能力，利用课堂上学习到的思路和方法，学生可充分利用教师上传到iPad终端的学习内容，通过不断的重温和练习，将知识转化成解决实际问题的能力。
融合课程在现代信息技术——iPad互动教学的配合下，打破了由一位教師、一台多媒体主导课堂的局面，课堂形式发生了巨大变化，激发了学生参与课堂的积极性。与此同时，各学科教师从各自课程需求出发，根据不同学科的特点，对一个问题从不同角度进行深入探索，真正实现了学科之间的融合，帮助学生在课堂学习和真实生活之间建立起联结。
3.激发教师创新活力，实现团队“融合”
融合课程的开发对教师的专业能力、时间、精力都提出了更高的要求，教师不仅要有广博的知识、开阔的视野、精深的学科素养，同时还要具备包括课程开发、课堂教学、评价等多方面的能力，对此，学校赋予教师极大的自主权，让教师们敢想、敢做、敢突破。
一是组建团队。围绕融合课程的领域、方向，不同学科的教师从自身专业背景出发，自愿组成教研团队。由团队内的资深教师引领，团队成员积极配合，最大限度地实现学科与教师间的优势互补。
二是达成共识。从分科到融合，教师要走出自己的学科“舒适区”，了解不同学科的核心素养、最新动态、教学方法等，培养跨学科意识。从解决真实情境中的问题出发，打破学科壁垒，树立跨学科课程观。在此基础上，共同投身于融合课程的开发与实践，笃行跨学科教学观。
融合课程的开发与实施，离不开多学科教师团队的创新与协作。从起步的艰难和不知所措到思路清晰、游刃有余，教学方式和学习方式实现了从单一到多元;教学内容实现了从多学科的“大拼盘”到多学科的充分融合;教学主题实现了从碎片化到系列化;学生思维实现了从固化到发散，思考问题的角度实现了从单一到综合。随着融合课程实践的不断推进和深入，教师与学生的探究、合作、创新和分享意识都有了不同程度的提高，教师参与课程开发的热情和信心得到了极大的激发。
融合课程的开发为培养综合型人才提供了思路，融合课程的实践为培养跨学科人才创造了条件。但是，跨学科思维和能力的形成不是一蹴而就的，要打破长久以来形成的分科思维，需要高质量的融合课程和高精专的师资团队。融合课程需要独具匠心的精心设计和循序渐进的精准规划，在团队建设和师资培训等方面给予师资团队更充分的支持与认可，在课程与现实问题之间真正搭建起一座沟通的桥梁。
编辑 _ 张晓震