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摘 要：在卓越课堂这一新的教学形态中的小组合作学习，应该要求小组进行有效学习，并合理科学的划分小组，精心的设计学习任务，教师积极指导并参与合作，在最后给出科学客观的评价。
关键词：小组；合作；学习；卓越课堂
以“奠定基础知识为先，培养学习技能高效”的卓越课堂教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体的教学形态。在卓越课堂上，教师宜关注每一位学生的发展，要每一位学生都能在各自的基础上得到发展，使教师与学生相互促进成长。自重庆市打造“卓越课堂”以来，各中小学均在探寻卓有实效的教学办法，笔者就自己近几年的一些体会，谈谈对初中语文卓越课堂教学中小组合作学习的几点看法。
一、卓越课堂要求的有效教学
设计少而精的卓越有效的设问题，是语文教学实际活动中应该注重的事情。能突出课标重难点及培养学生实际能力的问题。设计的问题针对不同层次的学生要具备有效性。一堂成功的课需要教师在课外多下功夫，教师在课堂教学中起到引导的作用。更离不开学生积极主动参与。在语文课堂教学中，只有学生人人都动起来，去认真地读课文、议问题、辩是非、谈心得，才能不断积累知识，发展思维，培养能力，才能真正发挥其主体作用。所以，我们在教学中应注意调动学生健康积极的情感体验，提高学生学习语文的兴趣，使语文学习活动成为学生主动进行的一种快乐享受。
语文教学要注重课前预设教学内容，教学内容设计不能仅仅以语文知识的逻辑为依据，更要以学生的语文素养的形成为依据，教学内容不应是封闭的而应是开放有弹性的；语文教学要注重课堂中的生成内容，课堂教学有许多无法预见的不确定的因素，学生、教师之间的多重对话、交流碰撞会产生新的教学内容。对此要根据教学需要适时地调整原有的教学内容；具体教学内容设计又要照顾学生差异，确定教学内容时首先要明确学生是有差异的，教学要以学生为本，因人施教，根据学生不同层次确定相应教学内容，要具体弄清哪些内容是学生已会的，哪些是独立学习能会的，哪些是需同伴和老师的帮助能会的，据此展开教学，照顾学生的差异。
二、学习小组划分要科学
科学的划分小组是十分重要的，一般合理的学习小组是以6至8人为单位组成一个小组，每组一般按优生、中等生、后进生比例配编。我把具有不同观点和不同经历的学生分在同一小组，既可以把不同性别和层次的学生分在同一小组，也可以让每小组中有不同风格的学生。首先确定组长，我采取自愿报名的方式，只要是对语文学习有着浓厚兴趣，成绩不落后，并能积极组织带领同学进行学习的学生即可报名。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，如每组一号为组长，二号为优生，三号、四号为中等生，五号、六号为学困生，由于小组成员在性别、成绩、能力等方面具有一定的差异，因此在合作学习中能相互影响，共同进步，小组之间实力基本相当，便于展开竞争。
三、学习任务设计要精心
在教学中，提出高质量为题的设计，在新课程改革的要求下已成为极为重要的一个方面。根据对有效教学的理解，结合语文教学的特点，设计的问题内容应该以学生已有的知识、能力为起点，关注学生的知识基础。是否能满足解决问题的需要。教学问题的设计不要只局限于当前学习的内容，问题的答案应属于开放性的，为学生提供更广阔的思维及探索空间。教学中提出好的问题，就可以形成积极的情绪氛围，引导学生带着疑问积极地学，思考着学，从而在学习中养成乐于思考的习惯，学习和积累方法。
学习《陈太丘与友期》，对于文章结尾处，父亲的朋友已经表示了惭愧，下车来拉他，可“元方入门不顾”，是否属于无礼？此文写的是少儿生活故事，能引起同学们的共鸣。这样设计问题，不仅大家有话可说，有感而发，而且还在无形中接受了为人处事的方法，收到了课文学习以外的效果。
四、积极指导参与小组合作
学生在小组活动中应具备以下理念：每个学生都是小组的一员、都很重要、都能为小组出力、都有责任保障其他组员完成学习任务，只有所有成员完成学习任务小组才算完成任务。激励小组成员的集体参与意识。在教学中，我将评价的重心放在激励小组集体上，在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都能感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作讨论学习的积极性。
还指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，使每个成员都有明确的角色意识，如做记录、监督发言时间、概括整理本组观点、代表小组在全班发言等，这些职责需要事先明确。另外，这种分工要采取轮流转换的形式，以保证每个学生都有机会担任不同的角色，得到全方位的锻炼。
五、对小组的评价要科学客观
讨论后教师对各小组进行科学客观的评价对小组合作学习起着重要的作用，它是对课堂讨论效果的升华和延伸，是决定小组合作学习成功与否的关键环节。它让学生了解自己的技能的掌握状况并进行及时调整，使学生享受到成功的喜悦，树立自信心，也培养了他们的进取精神与竞争意识。
在过程评价中教师做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，每个小组每个日常项目应该是加多少分减多少分，每周统计前三个小组进行奖励，学期末对前三个组进行奖励，结合学校的阳光评价体系，我们会给得到奖励的孩子发阳光宝贝或是阳光天使。关于成绩方面的，在期中核心学科（语文、数学、英语、科学）竞赛后给总分前三名的小组进行奖励。这些相应的评价规则，让小组合作学习得到很好的落实，也更好地促进小组合作的作用发挥，这就促进我们课题效率的提高。
尽管在小组合作学习的开展过程中，还有很多如有时学生心不在焉，有时是优秀学生的发言地等的困惑。但我相信，只要适当运用，不流于形式，注重实际效果，教学中不断探索，逐步完善，一定实现语文课堂教学的卓越化。
关键词：小组；合作；学习；卓越课堂
以“奠定基础知识为先，培养学习技能高效”的卓越课堂教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体的教学形态。在卓越课堂上，教师宜关注每一位学生的发展，要每一位学生都能在各自的基础上得到发展，使教师与学生相互促进成长。自重庆市打造“卓越课堂”以来，各中小学均在探寻卓有实效的教学办法，笔者就自己近几年的一些体会，谈谈对初中语文卓越课堂教学中小组合作学习的几点看法。
一、卓越课堂要求的有效教学
设计少而精的卓越有效的设问题，是语文教学实际活动中应该注重的事情。能突出课标重难点及培养学生实际能力的问题。设计的问题针对不同层次的学生要具备有效性。一堂成功的课需要教师在课外多下功夫，教师在课堂教学中起到引导的作用。更离不开学生积极主动参与。在语文课堂教学中，只有学生人人都动起来，去认真地读课文、议问题、辩是非、谈心得，才能不断积累知识，发展思维，培养能力，才能真正发挥其主体作用。所以，我们在教学中应注意调动学生健康积极的情感体验，提高学生学习语文的兴趣，使语文学习活动成为学生主动进行的一种快乐享受。
语文教学要注重课前预设教学内容，教学内容设计不能仅仅以语文知识的逻辑为依据，更要以学生的语文素养的形成为依据，教学内容不应是封闭的而应是开放有弹性的；语文教学要注重课堂中的生成内容，课堂教学有许多无法预见的不确定的因素，学生、教师之间的多重对话、交流碰撞会产生新的教学内容。对此要根据教学需要适时地调整原有的教学内容；具体教学内容设计又要照顾学生差异，确定教学内容时首先要明确学生是有差异的，教学要以学生为本，因人施教，根据学生不同层次确定相应教学内容，要具体弄清哪些内容是学生已会的，哪些是独立学习能会的，哪些是需同伴和老师的帮助能会的，据此展开教学，照顾学生的差异。
二、学习小组划分要科学
科学的划分小组是十分重要的，一般合理的学习小组是以6至8人为单位组成一个小组，每组一般按优生、中等生、后进生比例配编。我把具有不同观点和不同经历的学生分在同一小组，既可以把不同性别和层次的学生分在同一小组，也可以让每小组中有不同风格的学生。首先确定组长，我采取自愿报名的方式，只要是对语文学习有着浓厚兴趣，成绩不落后，并能积极组织带领同学进行学习的学生即可报名。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，如每组一号为组长，二号为优生，三号、四号为中等生，五号、六号为学困生，由于小组成员在性别、成绩、能力等方面具有一定的差异，因此在合作学习中能相互影响，共同进步，小组之间实力基本相当，便于展开竞争。
三、学习任务设计要精心
在教学中，提出高质量为题的设计，在新课程改革的要求下已成为极为重要的一个方面。根据对有效教学的理解，结合语文教学的特点，设计的问题内容应该以学生已有的知识、能力为起点，关注学生的知识基础。是否能满足解决问题的需要。教学问题的设计不要只局限于当前学习的内容，问题的答案应属于开放性的，为学生提供更广阔的思维及探索空间。教学中提出好的问题，就可以形成积极的情绪氛围，引导学生带着疑问积极地学，思考着学，从而在学习中养成乐于思考的习惯，学习和积累方法。
学习《陈太丘与友期》，对于文章结尾处，父亲的朋友已经表示了惭愧，下车来拉他，可“元方入门不顾”，是否属于无礼？此文写的是少儿生活故事，能引起同学们的共鸣。这样设计问题，不仅大家有话可说，有感而发，而且还在无形中接受了为人处事的方法，收到了课文学习以外的效果。
四、积极指导参与小组合作
学生在小组活动中应具备以下理念：每个学生都是小组的一员、都很重要、都能为小组出力、都有责任保障其他组员完成学习任务，只有所有成员完成学习任务小组才算完成任务。激励小组成员的集体参与意识。在教学中，我将评价的重心放在激励小组集体上，在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都能感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作讨论学习的积极性。
还指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，使每个成员都有明确的角色意识，如做记录、监督发言时间、概括整理本组观点、代表小组在全班发言等，这些职责需要事先明确。另外，这种分工要采取轮流转换的形式，以保证每个学生都有机会担任不同的角色，得到全方位的锻炼。
五、对小组的评价要科学客观
讨论后教师对各小组进行科学客观的评价对小组合作学习起着重要的作用，它是对课堂讨论效果的升华和延伸，是决定小组合作学习成功与否的关键环节。它让学生了解自己的技能的掌握状况并进行及时调整，使学生享受到成功的喜悦，树立自信心，也培养了他们的进取精神与竞争意识。
在过程评价中教师做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，每个小组每个日常项目应该是加多少分减多少分，每周统计前三个小组进行奖励，学期末对前三个组进行奖励，结合学校的阳光评价体系，我们会给得到奖励的孩子发阳光宝贝或是阳光天使。关于成绩方面的，在期中核心学科（语文、数学、英语、科学）竞赛后给总分前三名的小组进行奖励。这些相应的评价规则，让小组合作学习得到很好的落实，也更好地促进小组合作的作用发挥，这就促进我们课题效率的提高。
尽管在小组合作学习的开展过程中，还有很多如有时学生心不在焉，有时是优秀学生的发言地等的困惑。但我相信，只要适当运用，不流于形式，注重实际效果，教学中不断探索，逐步完善，一定实现语文课堂教学的卓越化。