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摘 要：在探索“导学展练”小组合作学习课堂教学模式的过程中，课堂随着学生“动”起来而变得“活”起来。但是，在深入观察我校合作学习的课堂中，我逐渐发现课堂存在形式主义，学生身上有大量无效的学习行为，教师教学的有效性还有待提高。笔者认为，要让合作学习真正落到实处，教师必须引导学生学会“独学”“对学”“群学”。
关键词：独学；对学；群学；合作学习
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-047-1
随着我校小组合作学习课堂教学改革的不断推进，在小组合作学习中，许多小组为了及早完成自己的任务，合作之前缺乏必要的准备而急于讨论，导致小组合作顺序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。课堂中，我们有的教师在提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。课堂表面上热热闹闹，气氛高涨，但在听课现场，我明显观察到小组内学生学习效率低下，当学生和小组面临问题时，我们的教师没有及时对合作学习进行有效指导……凡此种种，这样的合作学习很难产生互帮互学、相互启发思维、培养协作精神的良好效果。
面对以上合作学习课堂中的种种现象，笔者逐渐意识到问题的严重性。因此，笔者认为，要想让合作学习真正落到实处，教师就必须注重培养学生“独学”、“对学”和“群学”的能力与习惯。下面笔者就此问题谈几点建议：
一、独学是合作学习的基础
1.教师要在平时的教学中培养学生独学或者说是自学的能力与习惯。教师应根据导学案或者需要讨论交流的问题，让学生做到“六个一”即：读一读（认真读学案、课本），画一画（将重要内容用双色笔勾画出来）；想一想，记一记（在理解的基础上，进行记忆）；做一做（对导学案上设计的问题用书面回答形式认真地做一做）；标一标（用红笔标出疑惑的地方，待对学解决）。
2.独学的方法：裸学（不看任何资料学）——助学（借助参考资料学）——记学（把参考资料内容要消化，能用自己语言说出来即内化）——量学（借助导学案上的问题检验自己自学的情况）。
3.独学的基本规则：在学生自主学习的过程中要做到专心、静心、快速。
二、对学是进行群学的前提
1.对学的流程：学生通过自主学习，对导学案或者教材已经有了一定的认识，此时小组内的结对成员就教师布置的相关问题进行两人之间的交流学习。（對自学的答案，对子之间互相说一说）—求教（对不懂得问题，对子之间互相教一教——讨论（都不懂的问题，对子之间互相的议一议）—整理或标疑惑（议出结果的要整理或写到导学案上，议而不决的问题或者不知道的问题要表出来，待群学解决）；
2.对学环节要注意的问题：避免把“对学”变成“抄学”。学生把课本、参考书上的答案没有经过理解，直接抄到导学案上，或者潜能生直接抄一下对方导学案上的答案，这样“对学”就变为了“抄学”。
三、群学是合作学习的关键
1.群学的流程：在两人对学的基础上，学生对导学案上的指定内容进行了初步的交流与讨论，对一些简单的问题有了明确的答案，同时对一些知识难点也有了疑惑。在此基础上，开展组内的群学就成为了合作学习的核心环节。帮学（潜能生不会问中等生，中等生不会咨询优等生，不同层次的学生互相帮扶）——合学（对共性的问题借助全体讨论解决）——质疑（思考新的解法、提出新的问题）——研学（利用所掌握的基础知识进行探究性学习）。群学的形式：组长依次讲解，组员倾听、质疑；组长重点讲解，组员发问；潜能生说，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时优等生提示、追问，潜能生提问；独立思考，有争议的自由讨论。
2.群学的基本模式：中心发言式，一人作中心发言，其他的学生作必要的修改、补充。这种方式有利于形成统一的意见，但易出现一两个人包办一切的现象；指定发言式，组员举手，组长指定发言，其他组员有不同意见的，可继续举手发言，最后由组长综合大家的意见。这种方法可以保持小组讨论井然有序，但学生的发言受到一定的限制；唧唧喳喳式，小组成员自由发言，讨论起来比较轻松自由，可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，一般要与指定发言式交替进行；两两配对式，同桌先进行交流，然后再把意见带到小组，它适用于难度较大的思考题和拓宽思路的提高；切块拼接式，接受任务后，由组长进行分解，每个组员担当某一方面的“专家”，思考后再在小组内汇总，它适用于多步骤的操作训练题等；接力循环式，组员轮流发言、作业，易用于开展小组内的学习竞赛，促进学习者平等竞争、共同参与。为便于操作，教师还可以研制一些非语言性的符号，如用一个人像表示讨论方式为中心发言式，用两个面对面的人像表示讨论方式为两两配对式等等。这些方式本身并无优劣之分，关键是我们的教师要根据布置的内容，灵活地选用与之匹配的方法，只有这样，讨论才能高效、有序地进行。群学的目的：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。
3.群学的方法：对查（互相检查自学的情况）——对问（争议问题辩论明晰）——对议（疑难问题共同商议）——对抗（学习效果互相比赛）。对学的规则：自控、小声、会倾听、善表达。
4.群学中要注意的问题：组内成员发言时，其他同学眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字；别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情；要避免都在说无人听，照课本念答案的现象。
“先学后教、教后再教”是合作学习的核心理念。在尝试“导学展练”小组合作学习的过程中，我们的教师要正确处理好独学、对学、群学三者之间关系，要真正认识到独学是基础，对学是常态，群学是升华。在合作学习的课堂中，教师要确保学生的独学、对学、群学各个环节落到实处，学生的合作探究才有实效，我们的课堂教学才能高效。
关键词：独学；对学；群学；合作学习
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-047-1
随着我校小组合作学习课堂教学改革的不断推进，在小组合作学习中，许多小组为了及早完成自己的任务，合作之前缺乏必要的准备而急于讨论，导致小组合作顺序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。课堂中，我们有的教师在提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。课堂表面上热热闹闹，气氛高涨，但在听课现场，我明显观察到小组内学生学习效率低下，当学生和小组面临问题时，我们的教师没有及时对合作学习进行有效指导……凡此种种，这样的合作学习很难产生互帮互学、相互启发思维、培养协作精神的良好效果。
面对以上合作学习课堂中的种种现象，笔者逐渐意识到问题的严重性。因此，笔者认为，要想让合作学习真正落到实处，教师就必须注重培养学生“独学”、“对学”和“群学”的能力与习惯。下面笔者就此问题谈几点建议：
一、独学是合作学习的基础
1.教师要在平时的教学中培养学生独学或者说是自学的能力与习惯。教师应根据导学案或者需要讨论交流的问题，让学生做到“六个一”即：读一读（认真读学案、课本），画一画（将重要内容用双色笔勾画出来）；想一想，记一记（在理解的基础上，进行记忆）；做一做（对导学案上设计的问题用书面回答形式认真地做一做）；标一标（用红笔标出疑惑的地方，待对学解决）。
2.独学的方法：裸学（不看任何资料学）——助学（借助参考资料学）——记学（把参考资料内容要消化，能用自己语言说出来即内化）——量学（借助导学案上的问题检验自己自学的情况）。
3.独学的基本规则：在学生自主学习的过程中要做到专心、静心、快速。
二、对学是进行群学的前提
1.对学的流程：学生通过自主学习，对导学案或者教材已经有了一定的认识，此时小组内的结对成员就教师布置的相关问题进行两人之间的交流学习。（對自学的答案，对子之间互相说一说）—求教（对不懂得问题，对子之间互相教一教——讨论（都不懂的问题，对子之间互相的议一议）—整理或标疑惑（议出结果的要整理或写到导学案上，议而不决的问题或者不知道的问题要表出来，待群学解决）；
2.对学环节要注意的问题：避免把“对学”变成“抄学”。学生把课本、参考书上的答案没有经过理解，直接抄到导学案上，或者潜能生直接抄一下对方导学案上的答案，这样“对学”就变为了“抄学”。
三、群学是合作学习的关键
1.群学的流程：在两人对学的基础上，学生对导学案上的指定内容进行了初步的交流与讨论，对一些简单的问题有了明确的答案，同时对一些知识难点也有了疑惑。在此基础上，开展组内的群学就成为了合作学习的核心环节。帮学（潜能生不会问中等生，中等生不会咨询优等生，不同层次的学生互相帮扶）——合学（对共性的问题借助全体讨论解决）——质疑（思考新的解法、提出新的问题）——研学（利用所掌握的基础知识进行探究性学习）。群学的形式：组长依次讲解，组员倾听、质疑；组长重点讲解，组员发问；潜能生说，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时优等生提示、追问，潜能生提问；独立思考，有争议的自由讨论。
2.群学的基本模式：中心发言式，一人作中心发言，其他的学生作必要的修改、补充。这种方式有利于形成统一的意见，但易出现一两个人包办一切的现象；指定发言式，组员举手，组长指定发言，其他组员有不同意见的，可继续举手发言，最后由组长综合大家的意见。这种方法可以保持小组讨论井然有序，但学生的发言受到一定的限制；唧唧喳喳式，小组成员自由发言，讨论起来比较轻松自由，可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，一般要与指定发言式交替进行；两两配对式，同桌先进行交流，然后再把意见带到小组，它适用于难度较大的思考题和拓宽思路的提高；切块拼接式，接受任务后，由组长进行分解，每个组员担当某一方面的“专家”，思考后再在小组内汇总，它适用于多步骤的操作训练题等；接力循环式，组员轮流发言、作业，易用于开展小组内的学习竞赛，促进学习者平等竞争、共同参与。为便于操作，教师还可以研制一些非语言性的符号，如用一个人像表示讨论方式为中心发言式，用两个面对面的人像表示讨论方式为两两配对式等等。这些方式本身并无优劣之分，关键是我们的教师要根据布置的内容，灵活地选用与之匹配的方法，只有这样，讨论才能高效、有序地进行。群学的目的：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。
3.群学的方法：对查（互相检查自学的情况）——对问（争议问题辩论明晰）——对议（疑难问题共同商议）——对抗（学习效果互相比赛）。对学的规则：自控、小声、会倾听、善表达。
4.群学中要注意的问题：组内成员发言时，其他同学眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字；别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情；要避免都在说无人听，照课本念答案的现象。
“先学后教、教后再教”是合作学习的核心理念。在尝试“导学展练”小组合作学习的过程中，我们的教师要正确处理好独学、对学、群学三者之间关系，要真正认识到独学是基础，对学是常态，群学是升华。在合作学习的课堂中，教师要确保学生的独学、对学、群学各个环节落到实处，学生的合作探究才有实效，我们的课堂教学才能高效。