对核心素养下“四有好课堂”的思考r——以初中数学“一次函数”的教学为例

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在第30个教师节前夕,习近平总书记提出了“四有好老师”的理念,即做好教师,要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心.结合初中数学课堂的教学特点,顺应学生发展的需求,笔者认为好的数学课堂也应包含“四有”——有趣、有“度”、有“动”、有“疑”,应符合学生的年龄特点与接受能力,将科学性与思想性相结合、教师的主导作用与学生的主体作用相结合、统一要求与因材施教相结合、循序渐进与系统教学相结合,将理论联系实际,巩固知识技能.
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喜欢古诗词的小朋友一定能发现,诗人经常会把一种树写进他的诗中,用来营造秋天的氛围,它就是梧桐.这个时候你可能会跳起来说:“我知道!我认识!我们这里的街上就有梧桐!”不过,你认识的树真的是梧桐吗?不要着急,让我们来好好认识一下梧桐吧.
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恰当运用法治榜样人物的事迹能有效实现教学目标.可以通过呈现榜样人物的事迹,知晓榜样人物的法治品格,产生素养认同;采访、链接榜样人物,寻找与之在法治精神方面的差距,引发心灵反诘,激发素养趋同;通过榜样宣誓和模拟法庭,以自身榜样的示范和激励,实现学生法治素养的生成.
心智游戏电影有一个共同的父亲,他就是美国科幻作家菲利普·K·迪克.不仅迪克的名声和影响力属于特殊的“死后”时间性,他的整个作品也是对这种迟来的循环和回溯性的一种扩展思考.要理解他的作品在当代电影中的存在,就有必要更深入地分析时间和时间性在其作品中的作用.迪克的作品还触及了我们目前人类困境中的一些典型问题,对他的作品展开分析还可以帮助理解我们自身状况的征候,并以此作为对心智游戏电影本质、对电影制作者和观众形成的特殊魅力进行追踪的线索.
电影史就是媒介竞争的历史,电影不仅吸纳了此前众多媒介,还通过评判媒介竞赛中其他媒介的表现而宣示自身的认知特权,本文便关注此类讨论媒介竞争或融合的元电影.《班尼的录像带》堪称研究视频这一致病媒介的试验场,导演哈内克断言视频图像的介入将造成人的道德虚无,这种媒介末世论在其近作《隐藏摄像机》更为突出.但亦有电影人对新媒介的阑入持乐观态度:拉雷因的《智利说不》以视频转型重思政治转型,杜皮约的《真实》拥抱媒介环境壁垒坍塌后的融合状态.这些例证揭示接纳媒介融合的元电影将有助于反思社会媒介行为的后果.
随着3D摄影技术、数字后期技术及院线放映技术的并进成熟,3D电影克服了诸多困难,走入主流院线体系.十余年的技术变革为更多创作方式带来可能,但3D电影市场近年持续下滑趋势.整个3D电影的视听策略和美学风格单调且波动,电影工业旧有的视觉语法在3D画面下无法有效应用.技术储备超过了艺术策略是3D电影近年发展中的突出现象.本文尝试从3D视觉的特性、剪辑与运动、深度控制等角度入手,结合具体例证,在技术与艺术交叠的夹层中分析相关问题,找寻解决方法,以期给产业和学界带来启发.
一路颠簸,傍晚时分歪歪探长和侄子贝瑞克终于来到这所位于大山深处的云中小学.rn看着眼前整洁漂亮的校园,再看看四周矮旧的房子,贝瑞克不禁笑道:“这所小学真是鹤立鸡群啊!”rn“这说明这儿的人重视教育.”歪歪探长笑道,“走,我们快进去吧,格伦校长在等了.”
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在人文研究中使用计算机视觉(computer vision)方法最重要的原因是什么?在本文中,笔者认为使用数值呈现(numerical representation)和数据分析的方法为描述“文化器物”(cultural artifacts)(1)、体验和动态(dynamics)提供了一种新语言.在人类进化中发展起来的近代语言,如英语和俄语,并不擅长捕捉人类感官和文化体验的模拟属性(analog properties),所以当我们用21世纪的新尺度研究当代媒体和文化,想对成千上万、数百万或数十亿件艺术品进行
本文主要从叙事与心理分析角度,探讨元电影中可能常常包含的要素,即危机和喜剧及其与梦机制的关系.在这里,危机涵盖焦虑、恐惧、失控、触犯禁忌,以及命悬一线等;而喜剧则是对危机的一次超越,它可能是一种具有反思性的严肃喜剧,也可能是带有强烈游戏感或批判性的狂欢喜剧.研究发现,因具备“戏中戏”的套层结构,元电影于不同“现实”层面,也呈现出与梦境中超越现实危机相似的运作机制.
石川(以下简称石):李导,这次趁着您来苏州的机会,跟您约这个访问,是因为谢衍要拍一部关于谢晋导演的纪录片.他约我来撰稿,后来他身体不好,就让我带队来拍.知道您这次会来参加金鸡百花电影节,我们就从上海跑过来了.
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