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破解农村留守儿童教育难题,是实现社会空间正义的现实所需。在马斯洛需要层次理论的检视下,农村留守儿童面临着生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现的需要缺失,由此引发制约其自由、充分、全面发展的“实然之困”。教师作为农村留守儿童生命中可依恋信任的“重要他人”,为满足其不同层级的现实需要,推动其发展的“应然之为”在于:充任“替代”父母角色、做安全的“保护人”、以爱育爱、给予和教会尊重、激发发展的内在力量。