有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。当前，我们的小学数学教学中还存在一些无效性的现象，主要表现在：教学目标不明确、教学方法不得当等方面，许多教师往往采用单一的教学方法，只注重知识的灌输，不注意提高有效性。面对这些问题，我们应该不断采取策略，提高小学数学教学的有效性，追求更大的教学效率与教学效益。下面笔者结合教学实践经验，谈谈提高小学数学教学有效性的几点对策。
　　一、转变教学方式，创设灵活教学形式
　　在小学数学课堂教学中，许多教师采用单一的满堂灌的教学方式，这种方式不能激发学生兴趣，不利于提高数学教学的有效性，根据课程改革的精神，我们应该抓紧转变教学方式，由原来的单一满堂灌的形式，转变为不断引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的教学方式。培养这种教学方式，可以从两个方面着手：
　　第一，创设灵活的教学形式。根据新的课程改革要求，我们在课堂教学中，可以积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，采用这样的形式，能够使学生之间相互交流，让每一个学生都可以参与讨论，在相互探讨中激发学习的兴趣。例如：在一节小学数学《认识时间》的课堂上，教师教授如何认识钟面的环节上，教师首先并没有向学生直接灌输基本的知识，而是让学生欣赏不同的钟表，在这之后又提出让学生们自己手做手表的要求，然后知道每位学生制作钟面，最后让学生把自己制作的钟表介绍给同学。就这样一个简单的环节，教师由灌输式的教学方式变为让学生通过动手，自主学习，实现教学目标的教学方式，不仅完成了教学任务，还使得每一位学生通过实践，不断交流、讨论，培养了自己的观察力和合作意识，体会了学习的乐趣，使得这节课堂有效性得到提高。
　　第二，注重培养学生创造力。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在数学教学中培养学生的创造力，首先要使学生学好有关的基础数学知识。其次，在数学教学中应根据数学教材潜在的因素，创设情境，提供材料，诱发学生的创造性想象。同时，我们也知道，数学是一门在生活中应用性很强的课程，在小学数学教学中，我们教师应该根据学生的基础，设计新的教学活动，活动中更加侧重让学生通过动手实践、自我探索、合作交流的方式进行数学的学习，在这个过程中，学生可以发现问题、积极思维，提高主动性，这样学习数学也就更加有动力，激发出浓厚的兴趣。
　　二、活跃数学课堂氛围
　　小学数学教学的对象是小学生，培养兴趣是一个很重要的环节，我们可以通过活跃数学课堂的氛围，提高学生对数学的兴趣，从而提高教学的有效性。
　　第一，课堂教学中增加教学评价的内容。老师对学生的教学评价对小学生影响很大，我们应该合理利用这种方式。在课堂上，教师应该给予学生积极的评价，评价的方式可以是多样的，例如鼓励的话语，表扬的动作等等，教师给学生正确的评价会带来很大的正能量，同时，评价的角度也是多方面的，可以是表扬个人，可以是表扬小组。这样的正评价，可以使得学生得到肯定，自我鼓励，提高对数学课堂的兴趣，进一步提高数学学习的动机。
　　第二，教师要及时活跃课堂气氛。有效的数学教学必须有活跃的数学课堂氛围，课堂氛围的活跃性有很大的一部分是来源于老师对于课堂气氛的调控，教师应该通过有效的调控，让学生始终沉浸在兴趣盎然、思维畅通的课堂气氛之中，保证学生积极的进行交流，达成有效教学的教学目标。例如：在讲授知识的同时，穿插数学故事，启发学生的思维，树立学习的榜样。
　　三、重建教学内容，延伸课堂教学实践性
　　增加课堂实践内容，可以让巩固和发展课堂所获得的知识的同时培养学生发现问题的能力。笔者认为，应该不断完善教学内容，延伸课堂教学实践性。首先，教师应该联系生活，创设学生熟悉的生活情境。生活中到处都有数学，教师可以把数学和学生的生活紧密联系起来，这样可以让学生在学习数学的过程中，体会到数学与生活很贴近，主动接纳与生活有关的数学知识，发现数学就在身边，从而激发他们学习数学的兴趣。其次，教师应该创造性地使用教材，在小学数学教学中，教师应该分析新教材，把握新教材的内容，充分利用教材的基础上，发挥创造性，对教材资源进行创设，在教学过程中，不拘泥于课本本身，给学生创设的空间，不断激发学生对数学的兴趣，使之积极参与学习活动。
　　综上所述，数学教学的有效性是我们教师所共同追求的，有效性是教学中必须要达到的目标。在当前课程改革的大背景下，我们应该从多方面着手提高小学数学教学的有效性，其中最关键的还应该是发挥教师的主动性，教师应该以有效性的课堂教学为目标，在转变教学方式，创设灵活教学形式，活跃数学课堂氛围，重建教学内容，延伸课堂教学实践性等方面下功夫，合理运用各种教学手段，不断完善各个教学环节。只有这样，我们的数学课堂教学才能不断提高有效性，从而提高课堂教学效率，提高学生的学习能力，使学生在有效的数学课堂中学到了知识。