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一、课题研究的提出
目前，随着中国经济社会的快速发展，信息科技的高速发达，社会和家庭结构发生变化，独生子女越来越多，小学生们享受着家人的宠爱，老人的关心，逐渐养成自私、任性、忘恩等不良品质，道德品格呈明显下降趋势。加强小学生感恩教育，让他们懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感恩的心，已慢慢成为德育的重中之重。感恩教育是家庭、学校、社会需要共同完成的一项长期工程。這项工程需要从小学生的感恩教育启蒙开始，让学生懂得感动，学会感恩，进而转化为学生的自觉行动。我们从小学生感恩教育的概念入手，发现小学生感恩教育的重要性，重点找出小学生感恩教育存在的问题，深挖问题背后的原因，最终尝试探索加强小学生感恩教育的有效途径。
二、课题关键词的界定
所谓感恩就是对自己生存和发展的过程中，对给予过自己恩惠、帮助等积极作用的他人、社会及自然等抱有的一种由衷认可，并希望回报的一种内心心理状态或行为表现，也就是知恩图报。小学生感恩教育，就是教育者根据小学生品德发展规律，运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对小学生实施的道德教育，以增强他们的感恩意识，使他们懂得感恩，懂得父母的生养之恩，懂得教师的教育之恩，懂得他人、社会的关心之恩，并懂得付出和回报，真正成为知恩、感恩、报恩并能主动施恩的人。加强对小学生的感恩教育，不仅仅是学校、老师的职责，也是家长和家庭教育的责任，并且社会中的每个人都应该出一份力。
三、课题研究的目标和内容
1、课题研究的目标：
1.1、通过对学生进行“感恩”教育，使学生感受、体验到别人对自己的关爱，激发他们的感恩意识，学会运用适当的感恩方法。
1. 2通过教育，使学生拥有健康的、积极的心态，学会用爱心回报他人、回报社会。
1.3、通过对学生感恩教育的研究，形成感恩教育的目标、内容、方法、途径等体系。
2、课题研究的内容：
2.1、对父母的感恩。
2.2、对老师的感恩。
2.3、对同伴乃至他人的感恩。
2.4、延伸至对自然、对祖国的感恩。
四、课题研究的过程和方法
1、第一阶段：课题前期准备阶段（2016年3月――2016年8月）
本课题的研究以活动为核心。活动初期发动学生收集感恩名言，如“心怀感恩，学会做人”“谁言寸草心，报得三春晖”“投我以桃，报之以李”“喝水不忘挖井人”“饮水思源”等，营造良好的感恩教育环境；发动学生收集感恩的典型事例，通过红领巾广播站、学校宣传栏报道有关感恩的典型事例，介绍感恩教育的主要内容，宣传开展感恩教育的意义；面向全体师生召开“感恩教育”活动启动仪式，在启动仪式上王校长再次浅显易懂的阐述了什么是感恩，为什么感恩，向哪些人感恩，怎样感恩。为此我们在反复认真讨论，请教专家，群策群力，再结合实际，制订详细的活动方案，明确目标，落实任务。将课题定位在“小学生感恩教育”的研究上。
2、第二阶段：课题初步实施阶段（2016年8月――2016年11月）
（1）学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。
（2）在校级、班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育。在学校、班级范围内定期请名人、专家进行感恩教育的专题讲座，安排专题的感恩教育活动，于感恩教育与活动之中。
（3）家校联通对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。
（4）利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行感恩教育。组织学生到社会上的专用场所和教育设施进行活动，在活动中使学生获得某种感恩体验教育。
3、第三阶段：课题展开研究阶段（2016年12月――2017年3月）
这一阶段主要进行调查活动，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。开展感恩教育活动，经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科學的感恩教育程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
4、第四阶段：课题全面总结阶段（2017年3月——2017年5月 ）
这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。
五、课题研究的主要成果
开展“感恩”系列主题教育活动以来，同学们渐渐变得有礼貌了，懂事了，学会孝敬父母、关心他人了。家长也普遍反映，孩子在家越来越懂事了，家长与孩子之间的隔阂没有了。随之而来的是越来越好的班风与学风，是学校教育教学质量的不断提高，是家长和社会对学校的高度赞扬。主题教育的成功之处就在于，让学生在体验中明辨是非，在感动中学会感恩，学会主动关心、帮助别人，使自己的心灵得到升华。我们认为，德育无小事。德育工作需要小题大做，虚功实做。德育工作的最终目的是培养学生高尚的情操和健全的人格，培养高素质的优秀公民。德育工作必须有有效的活动作为载体，德育工作更需要真实的感受与体验。相对于传统的说教式思想工作，主题班会更注重于让学生自己去发现、感受，从而引起他们心灵的共鸣。
六、课题研究后的思考
我校的“感恩”系列主题教育收到良好效果，受到了家长与社会的一致赞扬。家长普遍反映，通过这项活动，孩子变得有礼貌了，懂事了，学会关心别人了，学习也更加刻苦了。通过开展系列主题教育活动，增强了班级凝聚力，强化了学生的责任感和内在的学习动力，促进了良好的班风、学风和校风的形成。今后，我们将更加深入扎实地开展好这项活动，不断提高广大青少年的思想道德素质，争取为国家培养更多的高素质人才。
七、课题研究成员
组长：索朗加措
组员：益西卓嘎、达珍、次旦索朗
八、参考文献
【1】职勇 《感恩的心》 中国纺织出版社 2007年版。
【2】吴春明 《关于“感恩”与“孝亲”的思考》 中国德育 2006年版
【3】碧冷 《教学生懂得感恩的17堂课》 时事出版社 2008年版
目前，随着中国经济社会的快速发展，信息科技的高速发达，社会和家庭结构发生变化，独生子女越来越多，小学生们享受着家人的宠爱，老人的关心，逐渐养成自私、任性、忘恩等不良品质，道德品格呈明显下降趋势。加强小学生感恩教育，让他们懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感恩的心，已慢慢成为德育的重中之重。感恩教育是家庭、学校、社会需要共同完成的一项长期工程。這项工程需要从小学生的感恩教育启蒙开始，让学生懂得感动，学会感恩，进而转化为学生的自觉行动。我们从小学生感恩教育的概念入手，发现小学生感恩教育的重要性，重点找出小学生感恩教育存在的问题，深挖问题背后的原因，最终尝试探索加强小学生感恩教育的有效途径。
二、课题关键词的界定
所谓感恩就是对自己生存和发展的过程中，对给予过自己恩惠、帮助等积极作用的他人、社会及自然等抱有的一种由衷认可，并希望回报的一种内心心理状态或行为表现，也就是知恩图报。小学生感恩教育，就是教育者根据小学生品德发展规律，运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对小学生实施的道德教育，以增强他们的感恩意识，使他们懂得感恩，懂得父母的生养之恩，懂得教师的教育之恩，懂得他人、社会的关心之恩，并懂得付出和回报，真正成为知恩、感恩、报恩并能主动施恩的人。加强对小学生的感恩教育，不仅仅是学校、老师的职责，也是家长和家庭教育的责任，并且社会中的每个人都应该出一份力。
三、课题研究的目标和内容
1、课题研究的目标：
1.1、通过对学生进行“感恩”教育，使学生感受、体验到别人对自己的关爱，激发他们的感恩意识，学会运用适当的感恩方法。
1. 2通过教育，使学生拥有健康的、积极的心态，学会用爱心回报他人、回报社会。
1.3、通过对学生感恩教育的研究，形成感恩教育的目标、内容、方法、途径等体系。
2、课题研究的内容：
2.1、对父母的感恩。
2.2、对老师的感恩。
2.3、对同伴乃至他人的感恩。
2.4、延伸至对自然、对祖国的感恩。
四、课题研究的过程和方法
1、第一阶段：课题前期准备阶段（2016年3月――2016年8月）
本课题的研究以活动为核心。活动初期发动学生收集感恩名言，如“心怀感恩，学会做人”“谁言寸草心，报得三春晖”“投我以桃，报之以李”“喝水不忘挖井人”“饮水思源”等，营造良好的感恩教育环境；发动学生收集感恩的典型事例，通过红领巾广播站、学校宣传栏报道有关感恩的典型事例，介绍感恩教育的主要内容，宣传开展感恩教育的意义；面向全体师生召开“感恩教育”活动启动仪式，在启动仪式上王校长再次浅显易懂的阐述了什么是感恩，为什么感恩，向哪些人感恩，怎样感恩。为此我们在反复认真讨论，请教专家，群策群力，再结合实际，制订详细的活动方案，明确目标，落实任务。将课题定位在“小学生感恩教育”的研究上。
2、第二阶段：课题初步实施阶段（2016年8月――2016年11月）
（1）学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。
（2）在校级、班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育。在学校、班级范围内定期请名人、专家进行感恩教育的专题讲座，安排专题的感恩教育活动，于感恩教育与活动之中。
（3）家校联通对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。
（4）利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行感恩教育。组织学生到社会上的专用场所和教育设施进行活动，在活动中使学生获得某种感恩体验教育。
3、第三阶段：课题展开研究阶段（2016年12月――2017年3月）
这一阶段主要进行调查活动，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。开展感恩教育活动，经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科學的感恩教育程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
4、第四阶段：课题全面总结阶段（2017年3月——2017年5月 ）
这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。
五、课题研究的主要成果
开展“感恩”系列主题教育活动以来，同学们渐渐变得有礼貌了，懂事了，学会孝敬父母、关心他人了。家长也普遍反映，孩子在家越来越懂事了，家长与孩子之间的隔阂没有了。随之而来的是越来越好的班风与学风，是学校教育教学质量的不断提高，是家长和社会对学校的高度赞扬。主题教育的成功之处就在于，让学生在体验中明辨是非，在感动中学会感恩，学会主动关心、帮助别人，使自己的心灵得到升华。我们认为，德育无小事。德育工作需要小题大做，虚功实做。德育工作的最终目的是培养学生高尚的情操和健全的人格，培养高素质的优秀公民。德育工作必须有有效的活动作为载体，德育工作更需要真实的感受与体验。相对于传统的说教式思想工作，主题班会更注重于让学生自己去发现、感受，从而引起他们心灵的共鸣。
六、课题研究后的思考
我校的“感恩”系列主题教育收到良好效果，受到了家长与社会的一致赞扬。家长普遍反映，通过这项活动，孩子变得有礼貌了，懂事了，学会关心别人了，学习也更加刻苦了。通过开展系列主题教育活动，增强了班级凝聚力，强化了学生的责任感和内在的学习动力，促进了良好的班风、学风和校风的形成。今后，我们将更加深入扎实地开展好这项活动，不断提高广大青少年的思想道德素质，争取为国家培养更多的高素质人才。
七、课题研究成员
组长：索朗加措
组员：益西卓嘎、达珍、次旦索朗
八、参考文献
【1】职勇 《感恩的心》 中国纺织出版社 2007年版。
【2】吴春明 《关于“感恩”与“孝亲”的思考》 中国德育 2006年版
【3】碧冷 《教学生懂得感恩的17堂课》 时事出版社 2008年版