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摘要：我国著名教育家陶行知先生“教学做合一”的教育主张，视“做”为教育的生命线。在新课程改革背景下中职计算机专业课实施“项目教学法”，不仅体现了“以做为主线，以做为中心，教师在做中教，学生在做中学”，而且遵循了中职学生的认知特点和个性发展，从而让学生积极主动地去构建知识，练就专业技能，成长专业经验，培养专业创新能力。因此，计算机专业课项目教学法与教学做的结合是实施中职专业课新课程建设的有效途径。
关键词：项目教学法；教学做
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 06-0000-02
Vocational Computer Project Teaching Approach and "Teaching Learning Doing"Combination
Zhu Gengshen
(Linhai Secondary Vocational and Technical SchooL,Linhai317000,China)
Abstract:One of the famous educator Tao Xingzhi,"Teaching Learning Doing to One"education advocates,as "doing" the lifeline for education.In the new curriculum reform in the post implementation of computer course "project teaching approach",not only the concept of "doing as the main line,doing as center,the teachers teaching by doing,students learning by doing",and follow the vocational students Cognitive characteristics and personality development,allowing students to actively take the initiative to build knowledge,trained in professional skills,the growth of professional experience,develop professional ability to innovate.
Therefore,the computer program teaching specialized courses and teaching to do a combination of specialized courses to implement new curriculum in the vocational building effective way.
Keywords:Project teaching approach;Teaching
项目教学法是在建构主义的指导下，以生活中具体的实际项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论探究学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际操作经验为中心。在中职专业课运用项目教学法进行教学的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，老师起到组织教学和教学辅导的作用。
项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后学生运用知识迁移、分工协作、学习讨论、思维创新来完成对知识的意义建构以及对技能的熟练掌握与技能创新。
中职计算机专业课项目教学法中，老师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。在项目完成过程中，学生研究筛选和利用最优化的学习资源，其信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生在动手实践中体验、思考内化中吸收、综合探索中创新，获得完整而具体的知识，形成专业操作技能，并获得自身发展的学习。中职计算机专业课项目教学法实施的过程就是专业理论知识与专业实践整合的过程，也是专业课教学达到“教学做合一”理想境地的过程。
一、中职计算机专业课项目教学法最突出的特点是“做”，在学生实践动手做的进程中实现教和学
计算机专业课项目教学中，项目的制作完成采用小组分工协作学习方式，通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”来实施教和学，一般流程为“项目规划→项目细化→学生分组→搜集资料→使用软件工具→制作产品→展示成果→考核评估”。其中无论哪一个环节，最突出的特点就是“做”，教和学都是通过做来实现的。
（一）计算机专业课教师在指导学生“做”具体的“项目产品”中实现“教”
一个具体的项目任务，都是以做为起点。计算机专业课教师根据现行教材中的知识和学生已有的经验指导学生“做”项目规划，指导学生对项目进行可行性分析，从而教会学生制作项目规划与撰写可行性分析报告的理论与方法；根据项目需要指导学生选择“做”的最佳资料和制作软件，从而教会学生筛选资料和选择正确软件的方法；根据项目个性指导学生“做”接近完美的“产品”，从而教会学生掌握“产品”制作中涉及到的技能技巧；根据完成“产品”的实际状况指导学生“做”出评价，并且在评价中发现问题，进一步反思和探索，在探索中寻求“做”的创新，从而教会学生制订评价方案、实施评价的理论与方法，教会学生从不同角度去分析问题与解决问题的方法。如制作“企业网站”项目中“Flash导航按钮及相应模块内容”时，老师展示已经做好的五个Flash导航按钮及相应内容，同时让学生对这一项目内容进行观察思考，让学生结合已有知识经验找出制作Flash导航按钮所使用的绘图工具，并针对企业网站的导航做出内容规划（对应网站的模块内容）；老师根据导航模块与学生个体特性划分学习小组（征询学生意愿）；学生自行在小组内部进行分工，并做好各项准备工作：
1.规划企业网站导航标题。
2.上网查找或到企业了解本导航所要的图像及相应导航模块的文本资料。
3.熟悉使用的Flash绘图工具。
4.用研究的方法写出可行性报告；然后各小组动手动脑，分工协作，有序的制作出项目任务中“Flash导航按钮及相应模块内容”的“成品”；最后一个环节，就是在教师指导下，小组内部与小组之间相互进行考核评价。
在企业网站“Flash导航按钮”整个制作过程中，教师完成了教的任务，教学生观察思考、查找资料、写作规划、探究性学习、互助学习、自我评价的学习方法方式，教学生网页制作、图形图像制作相应的操作技能；同时也教出学生的兴趣、情感、价值观、审美观以及求知欲望和创造精神。可见，教师以项目为载体进行的教，实现了“先生拿做来教，乃是真教”的教育思想。
（二）学生在“做”具体特定的项目“产品”过程中完成“学”
“学生拿做来学，乃是真学”是陶行知先生的教育思想，也是中职计算机专业课项目教学法中关于学生学习知识技能的重要思想内涵。以学生制作完成企业网站项目（计算机专业课《网页设计》）为例：在做项目规划时，学会从不同角度去观察项目任务内容，考虑项目任务的组成；学会利用网络查找与项目任务相关的资料的方法，学会对资料的筛选；学会针对项目任务进行社会调查以及书写社会调查报告的方法。学生在“Flash导航按钮”具体制作过程中，学会计算机图形图像知识、美工知识、Flash按钮元件知识，同时在具体制作过程中会锻炼形成技能，成长经验。学生在对整个项目进行评价的过程中，学会制订评价方案、评价表格、实施评价的理论与方法；学会项目测试环境创建与项目测试的具体方法；同时提高自我综合审美能力，享受到合作学习的快乐，领悟到成功的喜悦。所以，学生在“做”具体特定的项目“产品”中实现了真正意义上的“学”。
二、中职计算机项目教学法最为明显的优势是“做”，在做中达到知和行
计算机项目教学法中最为明显的优势就是在具体项目“做”的过程中，学生作为学习的主体主动构建知识，练就技能，成长经验，形成创意。学生为完成项目任务，能充分发挥自身的主体作用和学生自身的多元智能（语言智能；数理逻辑智能；音乐智能；身体运动智能；空间智能；人际关系智能；自我认识智能）中的强势智能，并在互助协作中解决问题，强调培养形成积极主动的学习生活态度，使学生获得知识和技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。具体来说：
（一）计算机项目教学法项目任务以“做”为中心，做懂知识
过去的传统教育观念片面注重灌输为主，死记硬背，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了“做”。因此，我国著名教育学家陶行知先生提出必须“教学做合一”，他说“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”如今新课程改革的目标之一，要求专业课实施应用项目教学法，利用项目任务实践课程的开设，把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到以实践为中心、以做为中心上来，从根本上克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与做分离的弊端。
计算机专业课项目教学法其起点便是亲自动手“做”。学生把准备做的项目任务弄个清楚明白，把源于书本上的知识、教师教的知识结合自己所学知识和生活经验等等，在教师的指导下，设计可行的适合于本项目的具体内容，然后在动手做的过程中理解知识，掌握知识。例如，企业网站项目中为实现管理员对网站前台与后台操作所设计的“数据库”，学生在做的过程中弄懂了“为什么要这样设计？这样设计的好处是什么？”等问题；在项目规划阶段，学生知道了有关“企业新闻资料分析、会员资料分析、留言资料分析、企业产品资料分析”所涉及到的知识与方法；在做项目的过程中，学会了有关“数据库设计、网页设计美工、网页前后台制作、服务器设置、网络设置、安全管理”等方面的知识与技能；在最后评价考核阶段，掌握了“功能测试、网络测试、安全测试、数据库响应速度测试”所涉及到的方法技巧。……
所以，学生实践动手做的过程就是学生自身构建知识的过程。
（二）计算机专业课项目教学法突出以“做”为主线，做出能力，提升能力
中职计算机专业课在新课程改革背景下实施“项目教学法”，遵循了中职学生的认知特点，密切联系了学生自身生活和社会实际，不仅如此，计算机专业课项目教学法以做为主线，在系列的做的过程中，做出了能力，提升了能力，保证了学生实践能力的培养。以“企业网站设计”项目为例：
首先，学生为了完成项目任务（解决实际问题），在可行性分析环节中，培养学生收集资料、筛选资料的能力；提高了学生综合分析的能力、撰写分析报告的能力；在项目分组环节中，培养了学生的组织协调能力、分工协作能力；在项目任务制作环节中，提高了学生的实践动手能力；展示评估环节中，培养学生相互学习的能力、多角度进行观察反思的能力。
其次，在项目任务完成过程中，小组成员自我激励、自我引导调控、自主进行项目活动，将已有的知识技能应用于复杂问题的解决，必将养成独立思考和自主学习的能力；在小组协作中，他们彼此鼓励，相互支持帮助，分享经验成果，培养起小组间竞赛意识和团队精神，最终培养提高分工协作能力。在计算机专业课项目教学法中，学生充分发挥个体多元智能，将知识、技术、技巧运用其中，完成项目任务，最终形成真正有用的知识和专业技能。
（三）计算机专业课项目教学法以“做”为归宿，做出体验。
所谓体验，是指“由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”。对学生体验的重视，其实就是将学生的内心世界以及生活世界纳入到学生的学习当中来，发挥它们对学习的促进作用，引导学生在体验中学习成长。在体验性学习中，学生学习的不仅仅是认知方面的知识，而且还有情感、态度、价值及实践方面的知识。
传统的教育教学方法是老师讲、学生听的灌输式的做法。学生的以被动学习为主，学生的主观能动性被忽视，主动求知的精神和创造欲望也受到严重压抑，所以，教学过程中几乎没有较多的情感体验。而中职计算机专业课项目教学法中以“做”为中心，以做为主线，也是以做为归宿，即做出体验来。因为，专业课项目教学法中的做，在时间上是自由的，空间上是无限的，在师生的关系上是平等民主的，在小组成员之间是合作开放的，在操作上是自主探究的，在结果上是成功的完成特定的“项目产品”。学生在做的过程中体验到现实生活中对项目任务的责任感，体验项目价值，体验到小组成员及师生之间的彼此接纳和尊重，体验成功与自豪，赢得自信与信任，让学生乐于挑战和创造等等。
（四）专业课项目教学法以“做”为生命，做出创新
项目教学法中以“做”为生命，把学生的学习时空进行应有的扩展，把项目的完成完全交给学生，让学生充分享有“自主协作、探究创新”学习方式，充分利用自己的已有知识和经验，创造性的完成特定的项目产品。学生在制作“企业网站”过程中，自行设计的小项目“每月之星”就是一例，显示了学生对企业调查之后的创新之作。
总之，中职计算机专业课项目教学法实施的过程是一个动态“做”的过程，教师在做中完成教，学生在做中完成学，从而使学生个体获得积极体验和丰富经验，构建终身难忘与实用的专业知识和专业技能，形成在实践中创新的意识和精神。因此，中职计算机专业课项目教学法与教学做的结合是实施中职专业课新课程建设的有效途径。
参考文献：
[1]肖胜阳.项目教学法——建构主义学习理论在计算机教学的新模式[J].广东职业与成人教育,2002,8
[2]饶绪黎．项目教学法在《网站策划与建设》课程中的应用[J].福建电脑,2007,5
[3]董燕.《网站设计》课程中项目教学法的研究[J].中国科技创新导刊,2007,452
[作者简介]朱耕深（1976-），男，湖南人，大学本科，职称：中学一级，毕业院校：湖南师范大学，主要研究方向：中职计算机教育教学。
关键词：项目教学法；教学做
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 06-0000-02
Vocational Computer Project Teaching Approach and "Teaching Learning Doing"Combination
Zhu Gengshen
(Linhai Secondary Vocational and Technical SchooL,Linhai317000,China)
Abstract:One of the famous educator Tao Xingzhi,"Teaching Learning Doing to One"education advocates,as "doing" the lifeline for education.In the new curriculum reform in the post implementation of computer course "project teaching approach",not only the concept of "doing as the main line,doing as center,the teachers teaching by doing,students learning by doing",and follow the vocational students Cognitive characteristics and personality development,allowing students to actively take the initiative to build knowledge,trained in professional skills,the growth of professional experience,develop professional ability to innovate.
Therefore,the computer program teaching specialized courses and teaching to do a combination of specialized courses to implement new curriculum in the vocational building effective way.
Keywords:Project teaching approach;Teaching
项目教学法是在建构主义的指导下，以生活中具体的实际项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论探究学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际操作经验为中心。在中职专业课运用项目教学法进行教学的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，老师起到组织教学和教学辅导的作用。
项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后学生运用知识迁移、分工协作、学习讨论、思维创新来完成对知识的意义建构以及对技能的熟练掌握与技能创新。
中职计算机专业课项目教学法中，老师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。在项目完成过程中，学生研究筛选和利用最优化的学习资源，其信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生在动手实践中体验、思考内化中吸收、综合探索中创新，获得完整而具体的知识，形成专业操作技能，并获得自身发展的学习。中职计算机专业课项目教学法实施的过程就是专业理论知识与专业实践整合的过程，也是专业课教学达到“教学做合一”理想境地的过程。
一、中职计算机专业课项目教学法最突出的特点是“做”，在学生实践动手做的进程中实现教和学
计算机专业课项目教学中，项目的制作完成采用小组分工协作学习方式，通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”来实施教和学，一般流程为“项目规划→项目细化→学生分组→搜集资料→使用软件工具→制作产品→展示成果→考核评估”。其中无论哪一个环节，最突出的特点就是“做”，教和学都是通过做来实现的。
（一）计算机专业课教师在指导学生“做”具体的“项目产品”中实现“教”
一个具体的项目任务，都是以做为起点。计算机专业课教师根据现行教材中的知识和学生已有的经验指导学生“做”项目规划，指导学生对项目进行可行性分析，从而教会学生制作项目规划与撰写可行性分析报告的理论与方法；根据项目需要指导学生选择“做”的最佳资料和制作软件，从而教会学生筛选资料和选择正确软件的方法；根据项目个性指导学生“做”接近完美的“产品”，从而教会学生掌握“产品”制作中涉及到的技能技巧；根据完成“产品”的实际状况指导学生“做”出评价，并且在评价中发现问题，进一步反思和探索，在探索中寻求“做”的创新，从而教会学生制订评价方案、实施评价的理论与方法，教会学生从不同角度去分析问题与解决问题的方法。如制作“企业网站”项目中“Flash导航按钮及相应模块内容”时，老师展示已经做好的五个Flash导航按钮及相应内容，同时让学生对这一项目内容进行观察思考，让学生结合已有知识经验找出制作Flash导航按钮所使用的绘图工具，并针对企业网站的导航做出内容规划（对应网站的模块内容）；老师根据导航模块与学生个体特性划分学习小组（征询学生意愿）；学生自行在小组内部进行分工，并做好各项准备工作：
1.规划企业网站导航标题。
2.上网查找或到企业了解本导航所要的图像及相应导航模块的文本资料。
3.熟悉使用的Flash绘图工具。
4.用研究的方法写出可行性报告；然后各小组动手动脑，分工协作，有序的制作出项目任务中“Flash导航按钮及相应模块内容”的“成品”；最后一个环节，就是在教师指导下，小组内部与小组之间相互进行考核评价。
在企业网站“Flash导航按钮”整个制作过程中，教师完成了教的任务，教学生观察思考、查找资料、写作规划、探究性学习、互助学习、自我评价的学习方法方式，教学生网页制作、图形图像制作相应的操作技能；同时也教出学生的兴趣、情感、价值观、审美观以及求知欲望和创造精神。可见，教师以项目为载体进行的教，实现了“先生拿做来教，乃是真教”的教育思想。
（二）学生在“做”具体特定的项目“产品”过程中完成“学”
“学生拿做来学，乃是真学”是陶行知先生的教育思想，也是中职计算机专业课项目教学法中关于学生学习知识技能的重要思想内涵。以学生制作完成企业网站项目（计算机专业课《网页设计》）为例：在做项目规划时，学会从不同角度去观察项目任务内容，考虑项目任务的组成；学会利用网络查找与项目任务相关的资料的方法，学会对资料的筛选；学会针对项目任务进行社会调查以及书写社会调查报告的方法。学生在“Flash导航按钮”具体制作过程中，学会计算机图形图像知识、美工知识、Flash按钮元件知识，同时在具体制作过程中会锻炼形成技能，成长经验。学生在对整个项目进行评价的过程中，学会制订评价方案、评价表格、实施评价的理论与方法；学会项目测试环境创建与项目测试的具体方法；同时提高自我综合审美能力，享受到合作学习的快乐，领悟到成功的喜悦。所以，学生在“做”具体特定的项目“产品”中实现了真正意义上的“学”。
二、中职计算机项目教学法最为明显的优势是“做”，在做中达到知和行
计算机项目教学法中最为明显的优势就是在具体项目“做”的过程中，学生作为学习的主体主动构建知识，练就技能，成长经验，形成创意。学生为完成项目任务，能充分发挥自身的主体作用和学生自身的多元智能（语言智能；数理逻辑智能；音乐智能；身体运动智能；空间智能；人际关系智能；自我认识智能）中的强势智能，并在互助协作中解决问题，强调培养形成积极主动的学习生活态度，使学生获得知识和技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。具体来说：
（一）计算机项目教学法项目任务以“做”为中心，做懂知识
过去的传统教育观念片面注重灌输为主，死记硬背，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了“做”。因此，我国著名教育学家陶行知先生提出必须“教学做合一”，他说“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”如今新课程改革的目标之一，要求专业课实施应用项目教学法，利用项目任务实践课程的开设，把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到以实践为中心、以做为中心上来，从根本上克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与做分离的弊端。
计算机专业课项目教学法其起点便是亲自动手“做”。学生把准备做的项目任务弄个清楚明白，把源于书本上的知识、教师教的知识结合自己所学知识和生活经验等等，在教师的指导下，设计可行的适合于本项目的具体内容，然后在动手做的过程中理解知识，掌握知识。例如，企业网站项目中为实现管理员对网站前台与后台操作所设计的“数据库”，学生在做的过程中弄懂了“为什么要这样设计？这样设计的好处是什么？”等问题；在项目规划阶段，学生知道了有关“企业新闻资料分析、会员资料分析、留言资料分析、企业产品资料分析”所涉及到的知识与方法；在做项目的过程中，学会了有关“数据库设计、网页设计美工、网页前后台制作、服务器设置、网络设置、安全管理”等方面的知识与技能；在最后评价考核阶段，掌握了“功能测试、网络测试、安全测试、数据库响应速度测试”所涉及到的方法技巧。……
所以，学生实践动手做的过程就是学生自身构建知识的过程。
（二）计算机专业课项目教学法突出以“做”为主线，做出能力，提升能力
中职计算机专业课在新课程改革背景下实施“项目教学法”，遵循了中职学生的认知特点，密切联系了学生自身生活和社会实际，不仅如此，计算机专业课项目教学法以做为主线，在系列的做的过程中，做出了能力，提升了能力，保证了学生实践能力的培养。以“企业网站设计”项目为例：
首先，学生为了完成项目任务（解决实际问题），在可行性分析环节中，培养学生收集资料、筛选资料的能力；提高了学生综合分析的能力、撰写分析报告的能力；在项目分组环节中，培养了学生的组织协调能力、分工协作能力；在项目任务制作环节中，提高了学生的实践动手能力；展示评估环节中，培养学生相互学习的能力、多角度进行观察反思的能力。
其次，在项目任务完成过程中，小组成员自我激励、自我引导调控、自主进行项目活动，将已有的知识技能应用于复杂问题的解决，必将养成独立思考和自主学习的能力；在小组协作中，他们彼此鼓励，相互支持帮助，分享经验成果，培养起小组间竞赛意识和团队精神，最终培养提高分工协作能力。在计算机专业课项目教学法中，学生充分发挥个体多元智能，将知识、技术、技巧运用其中，完成项目任务，最终形成真正有用的知识和专业技能。
（三）计算机专业课项目教学法以“做”为归宿，做出体验。
所谓体验，是指“由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”。对学生体验的重视，其实就是将学生的内心世界以及生活世界纳入到学生的学习当中来，发挥它们对学习的促进作用，引导学生在体验中学习成长。在体验性学习中，学生学习的不仅仅是认知方面的知识，而且还有情感、态度、价值及实践方面的知识。
传统的教育教学方法是老师讲、学生听的灌输式的做法。学生的以被动学习为主，学生的主观能动性被忽视，主动求知的精神和创造欲望也受到严重压抑，所以，教学过程中几乎没有较多的情感体验。而中职计算机专业课项目教学法中以“做”为中心，以做为主线，也是以做为归宿，即做出体验来。因为，专业课项目教学法中的做，在时间上是自由的，空间上是无限的，在师生的关系上是平等民主的，在小组成员之间是合作开放的，在操作上是自主探究的，在结果上是成功的完成特定的“项目产品”。学生在做的过程中体验到现实生活中对项目任务的责任感，体验项目价值，体验到小组成员及师生之间的彼此接纳和尊重，体验成功与自豪，赢得自信与信任，让学生乐于挑战和创造等等。
（四）专业课项目教学法以“做”为生命，做出创新
项目教学法中以“做”为生命，把学生的学习时空进行应有的扩展，把项目的完成完全交给学生，让学生充分享有“自主协作、探究创新”学习方式，充分利用自己的已有知识和经验，创造性的完成特定的项目产品。学生在制作“企业网站”过程中，自行设计的小项目“每月之星”就是一例，显示了学生对企业调查之后的创新之作。
总之，中职计算机专业课项目教学法实施的过程是一个动态“做”的过程，教师在做中完成教，学生在做中完成学，从而使学生个体获得积极体验和丰富经验，构建终身难忘与实用的专业知识和专业技能，形成在实践中创新的意识和精神。因此，中职计算机专业课项目教学法与教学做的结合是实施中职专业课新课程建设的有效途径。
参考文献：
[1]肖胜阳.项目教学法——建构主义学习理论在计算机教学的新模式[J].广东职业与成人教育,2002,8
[2]饶绪黎．项目教学法在《网站策划与建设》课程中的应用[J].福建电脑,2007,5
[3]董燕.《网站设计》课程中项目教学法的研究[J].中国科技创新导刊,2007,452
[作者简介]朱耕深（1976-），男，湖南人，大学本科，职称：中学一级，毕业院校：湖南师范大学，主要研究方向：中职计算机教育教学。