论文部分内容阅读
摘要：创新是时代的灵魂，是科学研究和经济发展的根本性需要，同样在教学中创新发挥着举足轻重的作用，任何教学活动都离不开创新。因此，语言基础知识教学需要教师改变传统的教学方式，通过研究教材，探究高考试题等教学策略，创造性的完成教学任务提高教学效果
关键词：研读教材；高考题；词典；创新
创新是时代的灵魂，是科学研究和经济发展的根本性需要，同样在教学中创新发挥着举足轻重的作用，任何教学活动都离不开创新。在传统的英语基础语言知识教学中采用机械方法，题海战术，尤其是语法及词汇题。江苏高考对语言基础知识的直接考查是通过单选题实现的，学生做单选题时呈现出的主要问题是做题速度慢，占用时间多，准确率偏低，自信心不足。实际上江苏高考单选题型表现出很多显著特征易于师生把握，根据考题特征教师在平时教学中只要精心研读教材、适时物色题源、有创造性设计单选题，就能够帮学生揭开单选题神秘的面纱，提高解题效率，毕竟，“创造性思维是多种思维的综合表现，是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产出大量、独特的新思想。”（彭姌龄2001）故笔者在此主要想探讨教学中如何物色题源创造性设计练习训练学生基础知识的问题。
一、研读教材，精选例句，创新出题
牛津高中英语教材文本语言优美，其中不乏经典句式，且含有重要语法结构，同时，这些经典优美的句式受到了出题专家的青睐。因此，教师教学中应重视这些句式的教学，灵活创新设计单选题，给学生提供具体语言环境中接近高考题的机会，拉近学生与高考题的距离。同时也提高了教师本人的教科研创新能力。下面是选自牛津高中英语教材的句子，以它们为例来探讨如何创新出题.（课文原句）Footfall is very important to me ， but so is our friendship .（倒装句）（创新试题）___Mary looks so excited and happy . ___ ________if you win the first prize .A So will you B So do you C So would you D So did you 答案为A.（走进高考）The headmaster will not permit the change in the course ， nor ____it a thought . A does he even give B he even gives C will he even give D he will even give 答案为D。（知识链接）用so， neither， nor 开头的句子，表示重复前句部分内容，表示“……也这样”或“……也不这样”，so用于肯定句，neither或nor 用于否定句。
二、研究考题，把握重点，创新出题
第一，语言基础知识考点覆盖面分析：在2012 年江苏的高考15 道单选题中，有十道题涉及语法知识：非限制性定语从句（22）、不定代词（23）、反义疑问句的用法（25）、同位语从句（27）、情态动词（28、35）、状语从句（30）、非谓语动词（31）、动词时态（32、34），其余试题考查了名词、动词辨析及交际用语。这就充分表明对语法考查的力度较大，迫使教师加强语法教学，设计具有针对性的练习，增强教学效果。第二，重点语法非谓语动词的教学探究：首先，要研究非谓语动词高考题，透析考题规律，模块五三个单元语法都是非谓语动词，而非谓语动词不仅是高中语法教学中的难点，更是高考考查的重点，浏览全国范围内的2012年17个省份的高考英语单选题，只有湖北卷单选题没涉及非谓语动词，其中广东卷是以语法填空（16题填 wearing现在分词）的形式考查此项语法的，北京卷有3道题考查非谓语可谓是重拳出击。规律一，非谓语考查以分词作状语为主，兼顾其他，全国新课标第32题、大纲卷第10题陕西第15题、江苏第35题等考查了分词作状语；部分考卷涉及到分词作定语、作宾语补足语，动词不定式作主语、定语及在固定结构中的用法。规律二，注重非谓语的时态和语态的考查，例如，________to work overtime that evening ，I missed a wonderful film.（重庆23） A Having been asked B To ask C having ask答案为A。其次，教学中巧妙运用支架教学，创新进行训练，非谓语动词教学对学生句子结构分析能力有很高要求，因此，进行教学前应对学生加强句子成分及五种简单句的复习为非谓语学习做好铺垫。训练时可以依托教材模拟高考尝试创新训练，Lots of factories have polluted the environment ，______the government to take measures to protect it . A forced B to force C forces D forcing 答案为D。对其他语言基础知识的教学同样需要探究出新训练力求提高教学效果。
三、查阅词典，研究例句，创新出题
在教学中教师常常鼓励学生遇到生词查阅典，词典就像位默默无闻的老师在教学中起着答题解惑的作用， 然而老师没有想到运用词典中的经典例句出题给学生提供优美地道的语言环境，教学过程中教师可依托词典例句适当扩展语境灵活训练考点，（词典例句）：__Were you disappointed ……？ __Well ，yes ，sort of . But it didn’t matter really .（朗文高级英汉双解词典） （创新试题）：__Were you disappointed when you received the book bought through the Internet ？ __Well ，yes ，______.The back cover was a bit torn ， but it didn’t matter really . A sort of B very much C not at all D never mind （答案为A 有几分，有那么一点）
英国著名的创造学家边博诺认为“创新思维是为了某一目的对经验进行有意识的探究”； 当然，我们学习语言知识更需要创新思维去解决单选题所带来的困惑，除了掌握语言基础知识外，还需认真深入研究课标要求及考题规律，提高句子结构分析能力，同时把握语境分析，删除题干中设置的插入障碍化繁为简有效排除干扰项，教师要做个有心人，把创新思维适时应用到教学环节中去。
参考文献
彭姌龄 2001 普通心理学[M] 北京：北京师范大学出版社
教育部 2002 普通高中课程实验标准（实验）北京师范大学出版社
关键词：研读教材；高考题；词典；创新
创新是时代的灵魂，是科学研究和经济发展的根本性需要，同样在教学中创新发挥着举足轻重的作用，任何教学活动都离不开创新。在传统的英语基础语言知识教学中采用机械方法，题海战术，尤其是语法及词汇题。江苏高考对语言基础知识的直接考查是通过单选题实现的，学生做单选题时呈现出的主要问题是做题速度慢，占用时间多，准确率偏低，自信心不足。实际上江苏高考单选题型表现出很多显著特征易于师生把握，根据考题特征教师在平时教学中只要精心研读教材、适时物色题源、有创造性设计单选题，就能够帮学生揭开单选题神秘的面纱，提高解题效率，毕竟，“创造性思维是多种思维的综合表现，是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产出大量、独特的新思想。”（彭姌龄2001）故笔者在此主要想探讨教学中如何物色题源创造性设计练习训练学生基础知识的问题。
一、研读教材，精选例句，创新出题
牛津高中英语教材文本语言优美，其中不乏经典句式，且含有重要语法结构，同时，这些经典优美的句式受到了出题专家的青睐。因此，教师教学中应重视这些句式的教学，灵活创新设计单选题，给学生提供具体语言环境中接近高考题的机会，拉近学生与高考题的距离。同时也提高了教师本人的教科研创新能力。下面是选自牛津高中英语教材的句子，以它们为例来探讨如何创新出题.（课文原句）Footfall is very important to me ， but so is our friendship .（倒装句）（创新试题）___Mary looks so excited and happy . ___ ________if you win the first prize .A So will you B So do you C So would you D So did you 答案为A.（走进高考）The headmaster will not permit the change in the course ， nor ____it a thought . A does he even give B he even gives C will he even give D he will even give 答案为D。（知识链接）用so， neither， nor 开头的句子，表示重复前句部分内容，表示“……也这样”或“……也不这样”，so用于肯定句，neither或nor 用于否定句。
二、研究考题，把握重点，创新出题
第一，语言基础知识考点覆盖面分析：在2012 年江苏的高考15 道单选题中，有十道题涉及语法知识：非限制性定语从句（22）、不定代词（23）、反义疑问句的用法（25）、同位语从句（27）、情态动词（28、35）、状语从句（30）、非谓语动词（31）、动词时态（32、34），其余试题考查了名词、动词辨析及交际用语。这就充分表明对语法考查的力度较大，迫使教师加强语法教学，设计具有针对性的练习，增强教学效果。第二，重点语法非谓语动词的教学探究：首先，要研究非谓语动词高考题，透析考题规律，模块五三个单元语法都是非谓语动词，而非谓语动词不仅是高中语法教学中的难点，更是高考考查的重点，浏览全国范围内的2012年17个省份的高考英语单选题，只有湖北卷单选题没涉及非谓语动词，其中广东卷是以语法填空（16题填 wearing现在分词）的形式考查此项语法的，北京卷有3道题考查非谓语可谓是重拳出击。规律一，非谓语考查以分词作状语为主，兼顾其他，全国新课标第32题、大纲卷第10题陕西第15题、江苏第35题等考查了分词作状语；部分考卷涉及到分词作定语、作宾语补足语，动词不定式作主语、定语及在固定结构中的用法。规律二，注重非谓语的时态和语态的考查，例如，________to work overtime that evening ，I missed a wonderful film.（重庆23） A Having been asked B To ask C having ask答案为A。其次，教学中巧妙运用支架教学，创新进行训练，非谓语动词教学对学生句子结构分析能力有很高要求，因此，进行教学前应对学生加强句子成分及五种简单句的复习为非谓语学习做好铺垫。训练时可以依托教材模拟高考尝试创新训练，Lots of factories have polluted the environment ，______the government to take measures to protect it . A forced B to force C forces D forcing 答案为D。对其他语言基础知识的教学同样需要探究出新训练力求提高教学效果。
三、查阅词典，研究例句，创新出题
在教学中教师常常鼓励学生遇到生词查阅典，词典就像位默默无闻的老师在教学中起着答题解惑的作用， 然而老师没有想到运用词典中的经典例句出题给学生提供优美地道的语言环境，教学过程中教师可依托词典例句适当扩展语境灵活训练考点，（词典例句）：__Were you disappointed ……？ __Well ，yes ，sort of . But it didn’t matter really .（朗文高级英汉双解词典） （创新试题）：__Were you disappointed when you received the book bought through the Internet ？ __Well ，yes ，______.The back cover was a bit torn ， but it didn’t matter really . A sort of B very much C not at all D never mind （答案为A 有几分，有那么一点）
英国著名的创造学家边博诺认为“创新思维是为了某一目的对经验进行有意识的探究”； 当然，我们学习语言知识更需要创新思维去解决单选题所带来的困惑，除了掌握语言基础知识外，还需认真深入研究课标要求及考题规律，提高句子结构分析能力，同时把握语境分析，删除题干中设置的插入障碍化繁为简有效排除干扰项，教师要做个有心人，把创新思维适时应用到教学环节中去。
参考文献
彭姌龄 2001 普通心理学[M] 北京：北京师范大学出版社
教育部 2002 普通高中课程实验标准（实验）北京师范大学出版社