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【摘 要】根据新课程改革的目标要求，在高中历史课堂教学中，落实新课程理念，进行有效教学，让学生在知识和心智方面获得进步。真正有效实现新课程改革目标，关键在于教师的课前准备和课中实施两个阶段，即如何备好课和上好课的问题。
【关键词】高中历史教；备课；上课；有效性
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0108-01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。高中历史教学的有效性主要靠课堂教学来实现，那么，如何提高高中历史课堂教学的有效性呢？
一、备好课是关键，更要做好集体备课
备好课是上好课的前提。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了教学资源在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。因此，要提高课堂教学的有效性，必须做好备课，尤其是做好集体备课。每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点；每次集体备课做到有中心发言人，中心发言人主要以学科骨干为主，中心发言人备课材料提倡教案、学案一体化。中心发言人备课材料必须有电子文档或者打印的文字发言稿。中心发言人应认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据我校学生实际有所拓展。中心发言人应认真设计每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结等，要体现创新性、可操作性。集体讨论后，集体备课材料由中心发言人修改、补充后，由备课组长安排统一使用。备学法是实现教学有效性的关键，只有全面掌握了学生的现状，才会使课堂教学的有效性充分体现出来，一堂课学生要有所发展。首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能，在备课组中，主要明确学生的共性情况，不同的班级不同的学生的起点也不相同，因此，在课堂教学中还应体现教学设计的个性化特色。
二、利用多媒体等现代教学手段激发学生学习兴趣
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演。历史知识这种过去性特点，决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度，在很大程度上降低了学生学习历史的兴趣。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述和图片展示是很难想象到气势恢弘的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学，凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、动画、图片视频等综合为一体化，将已逝去的历史事件、历史人物、历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得更直观、具体、形象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，从而更有效地激发学生学习历史的兴趣。利用多媒体进行辅助教学是超越传统媒体的局限，提供一个情境平台，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走进历史，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，为历史教学目标的完成奠定了良好基础。
三、创造轻松的教学氛围，促进师生间的平等交流
教学实践证明，教学氛围的民主、平等是提高课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的交往关系。良好的师生交往状态体现在教学中，就是教师能有效地激发学生积极参加课堂活动，在班、组内能够与他人进行有效地合作，通过生生互动、师生互动，实现平等的交流。但良好的交往状态需要教师的调控与学生的配合。在师生活动中应注意以下两个问题。首先互动不是简单的回答，真正的师生互动，指的是蕴含教育性的相互倾听和言说，它不仅表现为提问和回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。其次互动的目的并不是要达成一致，互动并不是消除差异、排除异己，而是为了更好的理解和珍视差异。观点的不同，说明问题的复杂性，说明有互动的必要和可能。新课程下的生生有效互动更能体现学生的主体地位。生生互动的实现并不是脱离教师知导的乱动。对教师来说，主要有两方面的任务：一是创设生生互动的环境和平台；二是积极充当互动活动的引导者、组织者和指导者。在教学活动中，教师要甘当配角，耐心倾听，适当引导，多关心，多鼓励。
四、调控学生情绪，培养良好的个性心理品质
在现实的学习压力下，一些学生常常会因为情绪不稳而在学习成绩上出现大幅波动，面对学生存在的许多心理问题，作为教师，应随时关注学生的情绪变化和情感体验，着力培养他们积极的情绪状态，使他们逐步养成活泼、开朗、乐观的良好个性心理品质。
要优化课堂教学的情绪氛围。首先讲究教学语言的艺术性，教师幽默的语言、合理的速度、恰如其分的点拨、得体的举止会使学生在学习上如沐春风，形成良好的情绪感受；其次讲究教学组织过程的艺术性，课堂上，教师要考虑学生的接受能力、思维速度、交往方式的差异性，合理安排教学容量和课堂节奏，让学生体验到学有所成的喜悦；再次讲究评价的科学性，教师科学运用课堂评价，可以有效调控学生的情绪，教师要鼓励学生参与课堂活动，积极参与历史体验，要重视学生的成功，同时对评测的结果，要多鼓励，少批评，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定评价和表扬。这样就可以使学生在最佳情绪状态下获取有效学习成果。
总之，增强历史教学的有效性是课程改革、课堂教学改革的出发点和归宿。影响历史课堂教学有效性的因素是多方面的。作为基础教育课程改革的一个重要问题，如何使课堂教学由 “低效”变的更加有效，还有很多因素需要广大历史教学工作者进一步学习、实践。
【关键词】高中历史教；备课；上课；有效性
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0108-01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。高中历史教学的有效性主要靠课堂教学来实现，那么，如何提高高中历史课堂教学的有效性呢？
一、备好课是关键，更要做好集体备课
备好课是上好课的前提。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了教学资源在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。因此，要提高课堂教学的有效性，必须做好备课，尤其是做好集体备课。每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点；每次集体备课做到有中心发言人，中心发言人主要以学科骨干为主，中心发言人备课材料提倡教案、学案一体化。中心发言人备课材料必须有电子文档或者打印的文字发言稿。中心发言人应认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据我校学生实际有所拓展。中心发言人应认真设计每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结等，要体现创新性、可操作性。集体讨论后，集体备课材料由中心发言人修改、补充后，由备课组长安排统一使用。备学法是实现教学有效性的关键，只有全面掌握了学生的现状，才会使课堂教学的有效性充分体现出来，一堂课学生要有所发展。首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能，在备课组中，主要明确学生的共性情况，不同的班级不同的学生的起点也不相同，因此，在课堂教学中还应体现教学设计的个性化特色。
二、利用多媒体等现代教学手段激发学生学习兴趣
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演。历史知识这种过去性特点，决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度，在很大程度上降低了学生学习历史的兴趣。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述和图片展示是很难想象到气势恢弘的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学，凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、动画、图片视频等综合为一体化，将已逝去的历史事件、历史人物、历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得更直观、具体、形象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，从而更有效地激发学生学习历史的兴趣。利用多媒体进行辅助教学是超越传统媒体的局限，提供一个情境平台，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走进历史，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，为历史教学目标的完成奠定了良好基础。
三、创造轻松的教学氛围，促进师生间的平等交流
教学实践证明，教学氛围的民主、平等是提高课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的交往关系。良好的师生交往状态体现在教学中，就是教师能有效地激发学生积极参加课堂活动，在班、组内能够与他人进行有效地合作，通过生生互动、师生互动，实现平等的交流。但良好的交往状态需要教师的调控与学生的配合。在师生活动中应注意以下两个问题。首先互动不是简单的回答，真正的师生互动，指的是蕴含教育性的相互倾听和言说，它不仅表现为提问和回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。其次互动的目的并不是要达成一致，互动并不是消除差异、排除异己，而是为了更好的理解和珍视差异。观点的不同，说明问题的复杂性，说明有互动的必要和可能。新课程下的生生有效互动更能体现学生的主体地位。生生互动的实现并不是脱离教师知导的乱动。对教师来说，主要有两方面的任务：一是创设生生互动的环境和平台；二是积极充当互动活动的引导者、组织者和指导者。在教学活动中，教师要甘当配角，耐心倾听，适当引导，多关心，多鼓励。
四、调控学生情绪，培养良好的个性心理品质
在现实的学习压力下，一些学生常常会因为情绪不稳而在学习成绩上出现大幅波动，面对学生存在的许多心理问题，作为教师，应随时关注学生的情绪变化和情感体验，着力培养他们积极的情绪状态，使他们逐步养成活泼、开朗、乐观的良好个性心理品质。
要优化课堂教学的情绪氛围。首先讲究教学语言的艺术性，教师幽默的语言、合理的速度、恰如其分的点拨、得体的举止会使学生在学习上如沐春风，形成良好的情绪感受；其次讲究教学组织过程的艺术性，课堂上，教师要考虑学生的接受能力、思维速度、交往方式的差异性，合理安排教学容量和课堂节奏，让学生体验到学有所成的喜悦；再次讲究评价的科学性，教师科学运用课堂评价，可以有效调控学生的情绪，教师要鼓励学生参与课堂活动，积极参与历史体验，要重视学生的成功，同时对评测的结果，要多鼓励，少批评，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定评价和表扬。这样就可以使学生在最佳情绪状态下获取有效学习成果。
总之，增强历史教学的有效性是课程改革、课堂教学改革的出发点和归宿。影响历史课堂教学有效性的因素是多方面的。作为基础教育课程改革的一个重要问题，如何使课堂教学由 “低效”变的更加有效，还有很多因素需要广大历史教学工作者进一步学习、实践。