论文部分内容阅读
摘 要：基础教育阶段教师应使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。然而，由于传统教学观念的影响和应试教育的导向，很多英语教师采用“满堂灌”的教学方式，从而抑制了学生自我探索、分析、解决问题的能力，学生始终处于被动接受的状态，学习效率低下。因此培养高中生自主学习能力势在必行。本文在分析英语自主学习的含义以及学生进行英语自主学习的必要性的基础上，结合教学实践，探讨几种发展学生英语自主学习能力的策略。
关键词：高中英语；自主学习；策略
一、高中英语自主学习的现状
英语作为一门语言的工具，当然有其方法。学语言最重要的是学习其语法，可是关于语法怎样学习，现在的教学就是老师讲解每一题中出现的语法现象，并且是为了考试而教学，教学的目的是为了英语得到高分。这样的教学方式实在是很难调动起学生学习英语的积极性，晦涩难懂的语法是英语学习者的一大障碍。
学生缺乏对英语学习的正确认识，为了考试而学习的思想长期指引着他们的行动，这样被动学习的结果只能使学生对英语产生恐惧感。由于英语作为一门语言，应用和要牢记的东西比较多，学生会对英语的学习丧失信心，认为自己一定学不好，这样的心态决定了厌烦英语的结果。尽管家长、老师一再敦促，但是死记硬背的方式不会使其记忆更加长久，也不会使学生对英语的观念有任何改变。
面对上述现象，我们可以得到这样一个结论：学生并不喜欢老师的语法灌输式的教学，更谈不上自主学习的现象了。兴趣是一切学习的根源，因此高中英语的自主学习情况有待加强。
二、高中英语的自主学习策略
（一）改变教学观念
要培养学生英语自主学习能力，首先要改变师生的教学观念。长期的应式教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，学生应认识到自己是学习的真正主人，而不是被动地接受教师的强行安排。另外，教师自己也要改变教学观念，要相信学生，敢于放手，把课堂的主体地位让给学生，学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同時获得了一个自主学习的空间。实践证明，英语课堂教学中激发学生自主学习，充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者；才能获得语言。
（二）优化课堂教学
课堂教学，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力，首先应利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充分的时间和空间，让他们自己观察、分析和思考，掌握知识，提高能力。引导学生进行英语自主学习，其关键在于教师在备课时，要分析学生的需要，在设定任务目标和设计任务时，要了解学生现有水平。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地学习和使用英语，完成学习任务。
（三）指导学生探索掌握自主学习的策略
教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，着重培养学生英语自主学习策略，在课堂教学中，教师必须充分重视挖掘学生的潜能和重视学生的个性发展，引导和帮助学生主动学习，并适时给学生具体学习方法的指导，促使学生在知识结构上进一步由单一的“语言点”向“语言网”发展、在记忆方法上由机械记忆继续向理解记忆过渡、在思维方式上由形象思维向逻辑思维过渡，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力
（四）借助网络
英语教师应鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识，这不仅帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。同时学生网络素养的培养与英语自主学习的整合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
（五）营造学生自主学习的文化氛围
要有效提高英语水平，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来；再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作比赛、英语查字典比赛等等，还可以专门创办一个校园英语角，我们还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流，把学生的主体地位落到了实处。
（六）引导学生自我反思
反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。现代认知心理学认为，习得的知识要想牢固保持，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、作出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。自我评价是自主学习的一项重要技能。引导学生自我评价，教师的作用至关重要。教师可以介绍一些自我评价的方法。自评、互评活动既能提高学生英语写作水平，又能锻炼学生评价学习成果的能力。教师应该努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其对整个学习过程展开反思、评价，使其对自身的学习目标、学习态度、学习方法等有一个综合而全面的评价，并寻找到改进的方法。此外，教师还要对时间资源的利用是否合理、学习进度是否恰当及自己的认知活动作出分析与评价，要及时发现问题，以便调节思路，改变学习方法，寻求解决问题的对策。
三、总结
自主学习的主体是学生自己，因此个人的态度非常重要，即使是最好的老师，也不能保证自己教出来的学生都是优秀的，这也就需要教学要与素质教育联系在一起。学校的素质教育是关乎学生一生的事情，影响学生的生活、学习习惯。所以，只有各方面共同努力，才能达到理想的学习效果。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：200.
[2]王坤.高中英语自主学习策略初探[J].成功（教育），2010（7）：106.
[3]肖晓玲.优化英语课堂教学增强学生运用能力[J].读写算，2012，（30）.
关键词：高中英语；自主学习；策略
一、高中英语自主学习的现状
英语作为一门语言的工具，当然有其方法。学语言最重要的是学习其语法，可是关于语法怎样学习，现在的教学就是老师讲解每一题中出现的语法现象，并且是为了考试而教学，教学的目的是为了英语得到高分。这样的教学方式实在是很难调动起学生学习英语的积极性，晦涩难懂的语法是英语学习者的一大障碍。
学生缺乏对英语学习的正确认识，为了考试而学习的思想长期指引着他们的行动，这样被动学习的结果只能使学生对英语产生恐惧感。由于英语作为一门语言，应用和要牢记的东西比较多，学生会对英语的学习丧失信心，认为自己一定学不好，这样的心态决定了厌烦英语的结果。尽管家长、老师一再敦促，但是死记硬背的方式不会使其记忆更加长久，也不会使学生对英语的观念有任何改变。
面对上述现象，我们可以得到这样一个结论：学生并不喜欢老师的语法灌输式的教学，更谈不上自主学习的现象了。兴趣是一切学习的根源，因此高中英语的自主学习情况有待加强。
二、高中英语的自主学习策略
（一）改变教学观念
要培养学生英语自主学习能力，首先要改变师生的教学观念。长期的应式教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，学生应认识到自己是学习的真正主人，而不是被动地接受教师的强行安排。另外，教师自己也要改变教学观念，要相信学生，敢于放手，把课堂的主体地位让给学生，学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同時获得了一个自主学习的空间。实践证明，英语课堂教学中激发学生自主学习，充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者；才能获得语言。
（二）优化课堂教学
课堂教学，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力，首先应利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充分的时间和空间，让他们自己观察、分析和思考，掌握知识，提高能力。引导学生进行英语自主学习，其关键在于教师在备课时，要分析学生的需要，在设定任务目标和设计任务时，要了解学生现有水平。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地学习和使用英语，完成学习任务。
（三）指导学生探索掌握自主学习的策略
教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，着重培养学生英语自主学习策略，在课堂教学中，教师必须充分重视挖掘学生的潜能和重视学生的个性发展，引导和帮助学生主动学习，并适时给学生具体学习方法的指导，促使学生在知识结构上进一步由单一的“语言点”向“语言网”发展、在记忆方法上由机械记忆继续向理解记忆过渡、在思维方式上由形象思维向逻辑思维过渡，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力
（四）借助网络
英语教师应鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识，这不仅帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。同时学生网络素养的培养与英语自主学习的整合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
（五）营造学生自主学习的文化氛围
要有效提高英语水平，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来；再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作比赛、英语查字典比赛等等，还可以专门创办一个校园英语角，我们还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流，把学生的主体地位落到了实处。
（六）引导学生自我反思
反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。现代认知心理学认为，习得的知识要想牢固保持，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、作出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。自我评价是自主学习的一项重要技能。引导学生自我评价，教师的作用至关重要。教师可以介绍一些自我评价的方法。自评、互评活动既能提高学生英语写作水平，又能锻炼学生评价学习成果的能力。教师应该努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其对整个学习过程展开反思、评价，使其对自身的学习目标、学习态度、学习方法等有一个综合而全面的评价，并寻找到改进的方法。此外，教师还要对时间资源的利用是否合理、学习进度是否恰当及自己的认知活动作出分析与评价，要及时发现问题，以便调节思路，改变学习方法，寻求解决问题的对策。
三、总结
自主学习的主体是学生自己，因此个人的态度非常重要，即使是最好的老师，也不能保证自己教出来的学生都是优秀的，这也就需要教学要与素质教育联系在一起。学校的素质教育是关乎学生一生的事情，影响学生的生活、学习习惯。所以，只有各方面共同努力，才能达到理想的学习效果。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：200.
[2]王坤.高中英语自主学习策略初探[J].成功（教育），2010（7）：106.
[3]肖晓玲.优化英语课堂教学增强学生运用能力[J].读写算，2012，（30）.