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史学素有“以史为镜”的社会功能。历史教学的全部作用和意义、就在于能帮助学生开阔视野，使学生在学习历史知识的同时，了解和认识社会发展的规律，即学会用历史唯物主义观点去观察社会，思考问题，从而树立正确的科学的人生观，为全面提高学生的素质奠定坚实的基础。笔者根据自己教学实践，试就如何加强中学历史教学以及探求由传统的应试教育向素质教育转变的基本途径，谈几点思考。
一、历史教学在素质教育中的地位及作用
素质教育的提出和实施，不仅是对教育工作及教师的基本要求，同时也是提高中华民族整体素质的需要。素质教育的核心在于全面提高教育质量，让学生得到于自身来说是最全面、积极、创造性的发展。历史学科的教学，作为一种人文学科教育，是以认识和叙述历史为特征的教育，是以培养学生正确的历史认识和社会认识为目的的教育。首先，历史学科就其性质来讲是对过去所发生的事情的了解和认识。历史基础知识不仅包括具体的历史事实，而且也包括历史唯物主义的基本观点，同时还包括丰富的思想政治教育内容。这些都具有借鉴作用和教化功能，从而具有社会意义和现实意义。其次，历史教育有着明确的价值观念，即对学生的能力培养。概括地说包括两大类：第一类是运用历史唯物主义的基本观点和分析问题的能力；第二类是指那些普遍性的能力，如观察能力、阅读能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。再次，学习历史是提高人生质量的一个重要方面。学好历史，不仅对将来的工作有用，甚至在生活中都极有好处。
二、在历史教学中渗透素质教育的方法
1.帮助学生树立历史唯物主义观点
科学的历史观、人生观是学生素质最基础最集中的体现，只有在此基础上掌握了知识和技能，才可称为高素质。历史教学以其独特内容构成了培养学生历史观和人生观的广阔空间，因此，在历史教学中要始终贯穿一条主线，即在向学生传授丰富多彩的历史知识的同时，阐明历史发展的必然规律给学生以启迪。教会学生运用历史唯物主义观众点辩证地认识问题、思考问题、解决问题。帮助他们树立历史唯物主义的历史观和人生观。
2.强调学生在教学过程中的主体地位
教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的过程。在这个过程中，学生始终是认识的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。因此，教师在设计课堂教学时，要充分依据教材特点和学生实际，贯彻启发性原则，创设学习情境，让学生积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈，从而使学生的主体作用尽可能得到充分发挥。
3.面向全体学生，注重个体差异
应试教育的最大弊端是选拔教育、淘汰教育。教师关心的只是少数几个尖子学生，差生往往受到忽视，素质教育则是面向全体的教育，是要使每一个学生都在原有基础上得到充分发展的教育。因此，教师要树立起面向全体的教学指导思想。
4.充分运用现代化教学手段
历史知识具有直观性很强的特点，如何针对学生特点，把这些知识生动、形象地展现到他们面前，是历史教学面临的一项重要任务。现代化教学手段的日益推广和使用，为我们解决这一教学任务创造了良好的条件，因此，我们必须树立起现代化教学观念，充分利用现代化教学手段，以适应素质教育的需要。
三、历史教学在素质教育中应该强化的几项功能
1.思想品德素质功能
历史教学不是简单地重复过去，而贵在以史为鉴，升华思想，使这生在历史学习中养成良好的道德品质掌握历史唯物主义基本立场、观点和方法，进而形成科学的人生观、价值观，深化对爱国主义、集体主义的认识。作为教师，要深刻挖掘教材中思想品德教育的内容，不仅要告诉学生“历史是什么”，而且要告诉学生“历史告诉了我们什么道理”。
2.文化素质功能
如果说思想品德是素质教育的灵魂，那么文化知识素质就是素质教育的基础。历史课程蕴含着广博而丰富的知識内容，自然科学、社会科学、思维科学的知识都渗透其中。可以说知识是历史教学活动的依托和载体。可见，文化知识素质是历史教学中渗透素质的基石，离开了它，素质教育就是一句空话。
3.能力素质功能
在素质教育中，知识能力素质处于不同层次，又相辅相成。知识是基础，能力是在掌握知识的基础上经过实践训练形成的。而素质则是在二者的培养过程中经过升华和内化而形成的一种相对稳定的良好品质。因此，能力是挚个素质系统的关键。历史教学应着重培养学生的宏观驾驭能力，和对此的分析能力和历史运用能力。
4.心理素质功能
历史教学要以史为本，以论为纲，着力培养学生坚定的信念、崇高的理想、顽强的意志、相当的心理承受能力和良好的心理平衡能力。通过学习历史，使学生明白一个道理：历史的成功者必有良好的心理素质，现实的失败者，心理素质必然是脆弱的。
四、历史教学在素质教育中的改革途径
1.转变教育思想
正确认识历史课程的教育功能，真正发挥其为全面提高学生素质而起的奠基作用。
2.切实提高教师的素质
教师自身素质直接关系到素质教育的成败，因此，历史教师必须转变教育观念，拓宽知识视野，完善知识结构，提高教学能力，全面提高自身的素质。
3.改善课程设置，调整教学内容
课程的设置，要从强调内容向强调过程转变，从以教科书为中心向多媒体组成复合的教学媒体转变。
4.构建与素质教育相适应的课堂教学模式
既要继承传统教学模式的精华，又要积极创建新的教学模式，以达到素质教育的目的。激励学生学习的积极性、主动性、创造性，促进学生个性的全面发展。
一、历史教学在素质教育中的地位及作用
素质教育的提出和实施，不仅是对教育工作及教师的基本要求，同时也是提高中华民族整体素质的需要。素质教育的核心在于全面提高教育质量，让学生得到于自身来说是最全面、积极、创造性的发展。历史学科的教学，作为一种人文学科教育，是以认识和叙述历史为特征的教育，是以培养学生正确的历史认识和社会认识为目的的教育。首先，历史学科就其性质来讲是对过去所发生的事情的了解和认识。历史基础知识不仅包括具体的历史事实，而且也包括历史唯物主义的基本观点，同时还包括丰富的思想政治教育内容。这些都具有借鉴作用和教化功能，从而具有社会意义和现实意义。其次，历史教育有着明确的价值观念，即对学生的能力培养。概括地说包括两大类：第一类是运用历史唯物主义的基本观点和分析问题的能力；第二类是指那些普遍性的能力，如观察能力、阅读能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。再次，学习历史是提高人生质量的一个重要方面。学好历史，不仅对将来的工作有用，甚至在生活中都极有好处。
二、在历史教学中渗透素质教育的方法
1.帮助学生树立历史唯物主义观点
科学的历史观、人生观是学生素质最基础最集中的体现，只有在此基础上掌握了知识和技能，才可称为高素质。历史教学以其独特内容构成了培养学生历史观和人生观的广阔空间，因此，在历史教学中要始终贯穿一条主线，即在向学生传授丰富多彩的历史知识的同时，阐明历史发展的必然规律给学生以启迪。教会学生运用历史唯物主义观众点辩证地认识问题、思考问题、解决问题。帮助他们树立历史唯物主义的历史观和人生观。
2.强调学生在教学过程中的主体地位
教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的过程。在这个过程中，学生始终是认识的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。因此，教师在设计课堂教学时，要充分依据教材特点和学生实际，贯彻启发性原则，创设学习情境，让学生积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈，从而使学生的主体作用尽可能得到充分发挥。
3.面向全体学生，注重个体差异
应试教育的最大弊端是选拔教育、淘汰教育。教师关心的只是少数几个尖子学生，差生往往受到忽视，素质教育则是面向全体的教育，是要使每一个学生都在原有基础上得到充分发展的教育。因此，教师要树立起面向全体的教学指导思想。
4.充分运用现代化教学手段
历史知识具有直观性很强的特点，如何针对学生特点，把这些知识生动、形象地展现到他们面前，是历史教学面临的一项重要任务。现代化教学手段的日益推广和使用，为我们解决这一教学任务创造了良好的条件，因此，我们必须树立起现代化教学观念，充分利用现代化教学手段，以适应素质教育的需要。
三、历史教学在素质教育中应该强化的几项功能
1.思想品德素质功能
历史教学不是简单地重复过去，而贵在以史为鉴，升华思想，使这生在历史学习中养成良好的道德品质掌握历史唯物主义基本立场、观点和方法，进而形成科学的人生观、价值观，深化对爱国主义、集体主义的认识。作为教师，要深刻挖掘教材中思想品德教育的内容，不仅要告诉学生“历史是什么”，而且要告诉学生“历史告诉了我们什么道理”。
2.文化素质功能
如果说思想品德是素质教育的灵魂，那么文化知识素质就是素质教育的基础。历史课程蕴含着广博而丰富的知識内容，自然科学、社会科学、思维科学的知识都渗透其中。可以说知识是历史教学活动的依托和载体。可见，文化知识素质是历史教学中渗透素质的基石，离开了它，素质教育就是一句空话。
3.能力素质功能
在素质教育中，知识能力素质处于不同层次，又相辅相成。知识是基础，能力是在掌握知识的基础上经过实践训练形成的。而素质则是在二者的培养过程中经过升华和内化而形成的一种相对稳定的良好品质。因此，能力是挚个素质系统的关键。历史教学应着重培养学生的宏观驾驭能力，和对此的分析能力和历史运用能力。
4.心理素质功能
历史教学要以史为本，以论为纲，着力培养学生坚定的信念、崇高的理想、顽强的意志、相当的心理承受能力和良好的心理平衡能力。通过学习历史，使学生明白一个道理：历史的成功者必有良好的心理素质，现实的失败者，心理素质必然是脆弱的。
四、历史教学在素质教育中的改革途径
1.转变教育思想
正确认识历史课程的教育功能，真正发挥其为全面提高学生素质而起的奠基作用。
2.切实提高教师的素质
教师自身素质直接关系到素质教育的成败，因此，历史教师必须转变教育观念，拓宽知识视野，完善知识结构，提高教学能力，全面提高自身的素质。
3.改善课程设置，调整教学内容
课程的设置，要从强调内容向强调过程转变，从以教科书为中心向多媒体组成复合的教学媒体转变。
4.构建与素质教育相适应的课堂教学模式
既要继承传统教学模式的精华，又要积极创建新的教学模式，以达到素质教育的目的。激励学生学习的积极性、主动性、创造性，促进学生个性的全面发展。