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这是我们班的“班级日记”。
хх年11月22日 星期日 雪
稍微留意一下我班的成绩表，就会发现，无论是语文、英语，还是数理化，考在前面的大多数是女生;再看看期中名次表，考在最前列的还是女生。那么男生的优势都到哪里去了？高二1班的男生怎么了？
與女生相比，我们的优势是显而易见的：论实力，我们不比女生差，张国伟、王艳军等都是有相当的实力;论资智，也不见得谁高谁低。但我们的缺点也是明显的，粗心大意是我们的通病，也是我们致命的弱点。每次考完试后，总会有些男生捶胸顿足、懊悔不已，不是题目看错了，就是粗心算错了，那分数丢得真让人心痛，让人觉得不甘心。但学习上是来不得半点马虎的，它不会因为你是粗心而原谅你的;再往深里引申一下，这是因为我们过于浮躁，好高骛远，忽视了一些基础东西的结果在平时做练习的时候，忽视或缺乏一些必要的过程。 再者，男生普遍“发育不平衡”，偏科偏得比较厉害，尤其是语文、英语。一两门功课拉后腿，总成绩表的前列里就找不见男生的名字了。
另外，与女生相比，我们算不上勤奋，平时我们都把很多时间挥霍在连环画中、武侠小说中、球场中，很是可惜。当然，适当发展一下个人爱好也无可厚非，但一定要把握好“度”，不要把它当成“主修课”，即使将来你准备报考体育专业，到时主要还倚重文化课成绩。平时看书应当多注重知识性强的书，注重完善自己的知识结构。
男同胞们，沉默不是金，伸出你的拳头，挺起男儿的胸膛，在沉默中爆发吧！让我们放手一搏，向女生宣战：
胜败兵家事不齐，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
高二（1）班 хх
每当翻看一篇篇、一本本历届学生留下的班级日记时，我的耳边不由响起一段熟悉的歌词和旋律：“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。堙没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。”
读读上面的班级日记，就能感觉到当时班里无形之中聚起了一股”气”，是一种正能量，是一种竞争力，也是一股昂扬向上的浩然正气。班里的男生和女生似乎在学习上较上了劲儿，彼此叫板，取长补短，斗志旺盛，摩拳擦掌。这样的气场推着学生往前进、向上走，也激励着任课老师把更多的精力投放到班级当中，无形之中也催生出师生更多的才情、更大的热情、更旺盛的激情。这也许是每个班主任都渴望的班级理想状态，是班风士气形成的良好“势”能和发展态"势”。因势利导，顺势而为，就会势如破竹、势不可挡。
这是我带的高中第二届学生，当时我还很年轻，整天沉在班级当中，泡在学生堆里，浑身似乎有使不完的劲儿。再加上这两篇班级日记的激发，我对班级管理和班级文化建设更有信心。班级日记无疑是润滑剂，也是强力胶;是窗口，是舞台，更是桥梁和纽带。通过它，我把班集体建设成一个团结和谐的大家庭;通过它，我看到了一个个丰富多彩的内心世界;通过它，我们了解别人也让别人了解自己。我们在这里分享学习方法、学习经验和学习的体验感悟;我们在这里分享青葱岁月里的成长经历和其中的喜怒哀乐;我们在这里用文字交流，用思想沟通，用心灵彼此温暖、互相鼓励;我们在这里展示自我的才情，发泄自己的情绪，与同学老师真诚交流。
班级日记的具体操作方法是这样的。
一、找一个软皮本儿，一角用一根线悬挂（或者找个大书夹固定）在教室显豁的一角，以便于同学随时取拿翻阅。
二、安排专人负责，做好每天的安排、督促和量化考核。
三、本子的第一页，列一个“班级日记轮写安排考核表”，包括“序号”“姓名”“考核评定”等项目。
四、有意识地选择一部分同学先写，比如书写优美的，文笔较好的，思想灵活的，热心班级事务的，目的在于率先垂范，做出榜样。
五、每一篇日记都要注明日期、天气情况，并署上作者姓名。
六、班级日记内容的具体要求
1、格调要高，要充满正能量，给班级以积极的影响和向上、向前的力量。
2、真实为文。
3、随笔札记，长短不拘，但必言之有物，写记各随其宜，但求文能称意。
4、不取命题方式，鼓励自由写作，写自己愿意写的思想、生活。
5、书写要工整、洁净，以便于师生观瞻。
七、由班主任对每天的班级日记写出批语，与专管同学一起做出评定等级并记入班级量比考核;班主任不在位时，由主管同学全权代理。
八、温馨提示：班级日记系班级贵重物品，是班级文化的展示平台，请心存敬畏，认真对待，妥善保管。
我们可以想象这样一个场景：每天早晨进班以后，有一位同学会得意洋洋或忐忑不安地把自己写的班级日记交给主管学生;主管学生开始细心展读，记录任务完成情况，然后郑重地把它悬挂在展示区;早读课班主任走进班级，其中有一件事儿就是翻阅班级日记，此时至少有两位已知晓文章内容的学生会偷偷观察班主任的表情;班主任一定会拿出红笔勾画圈点，撰写批语，有时甚至会把班级日记拿到办公室慢慢地、细细地写批语;语文课上，班主任一定会花一点时间说一说班级日记的情况;下课后班级日记就会默默地在学生手中传递;下午放学前，主管学生会把本子郑重地交给下一位同学;而这位同学完成写作任务之前，必然会把班级日记本上以前的每一篇文章再读一遍，然后就开始梳理思想，组织语言，思考着“我今天该拿出一篇怎样的作品呢？”
班级日记和我默默地影响着课堂，影响着班级，也影响着一个个正在成长的心灵世界。班级日记里老师的批语可以经过仔细推敲、用心斟酌以后写上去。通过班级日记，我们真正体悟到：教育，从“心”改变。
对语文老师而言，班级日记何尝不是另一个展示优秀作文的平台呢？
著名特级教师黄厚江老师说：语文不仅仅是“学习”的工具，“工作”的工具，也不单单是“交际”的工具，而且是人们“精神生活”的重要工具。
诚哉斯言！
хх年11月22日 星期日 雪
稍微留意一下我班的成绩表，就会发现，无论是语文、英语，还是数理化，考在前面的大多数是女生;再看看期中名次表，考在最前列的还是女生。那么男生的优势都到哪里去了？高二1班的男生怎么了？
與女生相比，我们的优势是显而易见的：论实力，我们不比女生差，张国伟、王艳军等都是有相当的实力;论资智，也不见得谁高谁低。但我们的缺点也是明显的，粗心大意是我们的通病，也是我们致命的弱点。每次考完试后，总会有些男生捶胸顿足、懊悔不已，不是题目看错了，就是粗心算错了，那分数丢得真让人心痛，让人觉得不甘心。但学习上是来不得半点马虎的，它不会因为你是粗心而原谅你的;再往深里引申一下，这是因为我们过于浮躁，好高骛远，忽视了一些基础东西的结果在平时做练习的时候，忽视或缺乏一些必要的过程。 再者，男生普遍“发育不平衡”，偏科偏得比较厉害，尤其是语文、英语。一两门功课拉后腿，总成绩表的前列里就找不见男生的名字了。
另外，与女生相比，我们算不上勤奋，平时我们都把很多时间挥霍在连环画中、武侠小说中、球场中，很是可惜。当然，适当发展一下个人爱好也无可厚非，但一定要把握好“度”，不要把它当成“主修课”，即使将来你准备报考体育专业，到时主要还倚重文化课成绩。平时看书应当多注重知识性强的书，注重完善自己的知识结构。
男同胞们，沉默不是金，伸出你的拳头，挺起男儿的胸膛，在沉默中爆发吧！让我们放手一搏，向女生宣战：
胜败兵家事不齐，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
高二（1）班 хх
每当翻看一篇篇、一本本历届学生留下的班级日记时，我的耳边不由响起一段熟悉的歌词和旋律：“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。堙没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。”
读读上面的班级日记，就能感觉到当时班里无形之中聚起了一股”气”，是一种正能量，是一种竞争力，也是一股昂扬向上的浩然正气。班里的男生和女生似乎在学习上较上了劲儿，彼此叫板，取长补短，斗志旺盛，摩拳擦掌。这样的气场推着学生往前进、向上走，也激励着任课老师把更多的精力投放到班级当中，无形之中也催生出师生更多的才情、更大的热情、更旺盛的激情。这也许是每个班主任都渴望的班级理想状态，是班风士气形成的良好“势”能和发展态"势”。因势利导，顺势而为，就会势如破竹、势不可挡。
这是我带的高中第二届学生，当时我还很年轻，整天沉在班级当中，泡在学生堆里，浑身似乎有使不完的劲儿。再加上这两篇班级日记的激发，我对班级管理和班级文化建设更有信心。班级日记无疑是润滑剂，也是强力胶;是窗口，是舞台，更是桥梁和纽带。通过它，我把班集体建设成一个团结和谐的大家庭;通过它，我看到了一个个丰富多彩的内心世界;通过它，我们了解别人也让别人了解自己。我们在这里分享学习方法、学习经验和学习的体验感悟;我们在这里分享青葱岁月里的成长经历和其中的喜怒哀乐;我们在这里用文字交流，用思想沟通，用心灵彼此温暖、互相鼓励;我们在这里展示自我的才情，发泄自己的情绪，与同学老师真诚交流。
班级日记的具体操作方法是这样的。
一、找一个软皮本儿，一角用一根线悬挂（或者找个大书夹固定）在教室显豁的一角，以便于同学随时取拿翻阅。
二、安排专人负责，做好每天的安排、督促和量化考核。
三、本子的第一页，列一个“班级日记轮写安排考核表”，包括“序号”“姓名”“考核评定”等项目。
四、有意识地选择一部分同学先写，比如书写优美的，文笔较好的，思想灵活的，热心班级事务的，目的在于率先垂范，做出榜样。
五、每一篇日记都要注明日期、天气情况，并署上作者姓名。
六、班级日记内容的具体要求
1、格调要高，要充满正能量，给班级以积极的影响和向上、向前的力量。
2、真实为文。
3、随笔札记，长短不拘，但必言之有物，写记各随其宜，但求文能称意。
4、不取命题方式，鼓励自由写作，写自己愿意写的思想、生活。
5、书写要工整、洁净，以便于师生观瞻。
七、由班主任对每天的班级日记写出批语，与专管同学一起做出评定等级并记入班级量比考核;班主任不在位时，由主管同学全权代理。
八、温馨提示：班级日记系班级贵重物品，是班级文化的展示平台，请心存敬畏，认真对待，妥善保管。
我们可以想象这样一个场景：每天早晨进班以后，有一位同学会得意洋洋或忐忑不安地把自己写的班级日记交给主管学生;主管学生开始细心展读，记录任务完成情况，然后郑重地把它悬挂在展示区;早读课班主任走进班级，其中有一件事儿就是翻阅班级日记，此时至少有两位已知晓文章内容的学生会偷偷观察班主任的表情;班主任一定会拿出红笔勾画圈点，撰写批语，有时甚至会把班级日记拿到办公室慢慢地、细细地写批语;语文课上，班主任一定会花一点时间说一说班级日记的情况;下课后班级日记就会默默地在学生手中传递;下午放学前，主管学生会把本子郑重地交给下一位同学;而这位同学完成写作任务之前，必然会把班级日记本上以前的每一篇文章再读一遍，然后就开始梳理思想，组织语言，思考着“我今天该拿出一篇怎样的作品呢？”
班级日记和我默默地影响着课堂，影响着班级，也影响着一个个正在成长的心灵世界。班级日记里老师的批语可以经过仔细推敲、用心斟酌以后写上去。通过班级日记，我们真正体悟到：教育，从“心”改变。
对语文老师而言，班级日记何尝不是另一个展示优秀作文的平台呢？
著名特级教师黄厚江老师说：语文不仅仅是“学习”的工具，“工作”的工具，也不单单是“交际”的工具，而且是人们“精神生活”的重要工具。
诚哉斯言！