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从初中升入高中，作文字数由六百字变为八百字，很多学生非常苦恼。六百字记叙一件事情对他们来说已是绞尽脑汁、搜肠刮肚，把自己能想到的、认为可以写的都已经和盘托出了。过了一个暑假，一篇文章就又多出了两百字。无可奈何之下，有学生会硬着头皮在一篇文章内塞进两件事情。如写“寻找”，他会先写寻找母亲的理解，再写寻找朋友的理解，这样字数就绰绰有余了。还有学生知道写两件事情会削弱主旨的表现力，他就只好无限制拉长人物的对话，“妈妈说……我说”在文章里忙得不亦乐乎，硬生生地把自己变成了一台对话录音机。
出现这些情况，是因为刚进入高中的学生，在他们的脑海里，更多的是纯记叙的概念，还没有完全体会到描写的魅力。而作为高中的启蒙老师，就非常有必要结合课堂所接触的篇目，让他们彻底了解描写在文章里不可或缺的作用。当然，描写有多种类型，包括语言描写、动作描写、肖像描写、细节描写、景物描写等，每一种描写都有其各自的作用。下面，谈谈景物描写对一篇文章的重要作用。
一、典型的景物描写能够渲染特定的故事氛围
一般人看到景物描写，都会认为它无非就是用来交代故事发生的时间、地点及人物的，其实不然。如鲁迅的小说《祝福》，文章一开始就有这样一段描写：灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹。这是一段描写祝福景象的景物描写，通过远远近近燃放爆竹的声音渲染了即将过新年的喧闹喜庆的氛围，听着这样的声音，每个人都虔诚地期盼着新年所带来的新气象。可就在这样一个景象里，祥林嫂却如尘芥般被扫除得干干净净、无声无息、理所当然。这种万人共享的热闹和一人辞世的孤寂形成了鲜明的对比，在对比中，无须千夫所指，人性愚私、人情冷漠在小说开头就已直入人心了。
二、典型的景物描写能够烘托人物的思想情绪
景物虽然是客观的，但写景之人则是有情的。作者对任何景物总会有自己的感受，在描绘客观景物的同时把自己的喜怒哀乐等情感融入到作品中去，将读者带入特定的情景之中，进而产生共鸣，给读者带来愉悦之感、陶醉之情。在史铁生的散文《我与地坛》里，作者从热闹拥挤的人群中逃避到另一个世界——地坛里，坐着或躺着，看书或想事。日复一日的亲密接触后，有了一段描写蜂儿、蚂蚁、瓢虫、露水等事物的景物描写。我们不知道作者是什么时候走出来的，但从这个过程却能知道这个过程有多么的艰辛。
在刚刚双腿残疾时，作者什么都不想看，什么都想不通，看不到希望，找不到出路。从这样一种茫然甚至麻木的状态到能感知草木竞相生长的声音，到发现每一种生物的鲜活灵动，不得不说，作者把艰难复杂的心路历程都赋予在这段奇妙的景物描写中了。从中我们不难窥见，作者已然明白，每一种生灵，不管它是多么的纤弱，不管它是何等的渺小，它们都有自己独特而永恒的生存价值。人亦如此，自己也尽然。所以与其说露水轰然坠地摔开万道金光，还不如说作者颓废挣扎的心理轰然倒塌，明白人生真谛的作者顷刻新生。
三、典型的景物描写能够推动故事的情节发展
虽然许多学生都懂得文似山峰不喜平，但真正做起来却很有难度。因为取材于生活的事情，偶尔可以用欲扬先抑法、设置悬念法、巧造误会法等方法，更多的并不是一波三折而是平平淡淡的，所以他们无奈地都选择了平铺直叙。写温暖，莫名其妙地就温暖了；写顿悟，迫不及待地就顿悟了；写跨过那道坎，坎还没有设好就已经跨过去了。实则，水到渠成地安排一些景物描写，也能很好地推动情节的发展。如这样一个段落：上星期的数学检测已经揭晓，我的心一下子随之跌落谷底。独自沿着校园的小径走着，深感发自内心的无力与绝望。蓦地，隐约有一抹淡紫在闪现。走近一看，原来是紫藤萝花开了。淡紫色的小花氤氲着它所有的炽热与渴盼，肆意地在寂寥与凄清的夜风中摇曳，令人动容。墙角背后，阳光稀缺、风吹雨打，但是它以这般独特的美丽震撼了世人。望着它，我有了一种从未有过的信念，它会伴着我穿过无知彷徨的津渡，找到新的奋斗的方向。这样的景物描写就为小作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，自然而然地推动作者心境的变化，也推动了故事情节的发展。很多名篇也是如此安排的。如朱自清的《荷塘月色》，从一开始的颇不宁静到超出了平常的自己到最后我什么都没有，都是通过景物描写来推动的。
四、典型的景物描写能够深化文章的主旨中心
有人说过，景物描写在揭示文章的主旨上，有时和一个情节一样担负着同样的作用。景物描写运用得好，往往能收到“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的艺术功效，好的景物描写可以成为文章主旨的闪光点。
著名作家沈从文的《边城》，他给我们描写了一个山青青、水冷冷如桃源般优美而又相对封闭极具地域特色的生活环境。这样的湘西凤凰城，风光秀丽，民风纯朴，人与人真诚相待。而作者极力状写湘西自然之明净，就是为了状写湘西人的心灵之明净，借此讴歌一种淳厚的象征着“爱”与“美”的人性与人生，表达了作者内心对理想人生的执著追求。由此可见，表达深刻的主旨，不一定非得使用重词浓笔，有时在自然隽永的景物描写里，同样也能够收到强烈的反响。
用心体会景物描写，精心安排景物描写，不同的景物描写会彰显出独特的魅力。它将给你的写作带来意想不到的生动效果，让你再也没有作文字数之忧，唯有作文意味深远之悦。
（江苏省海门市实验学校高中部）
出现这些情况，是因为刚进入高中的学生，在他们的脑海里，更多的是纯记叙的概念，还没有完全体会到描写的魅力。而作为高中的启蒙老师，就非常有必要结合课堂所接触的篇目，让他们彻底了解描写在文章里不可或缺的作用。当然，描写有多种类型，包括语言描写、动作描写、肖像描写、细节描写、景物描写等，每一种描写都有其各自的作用。下面，谈谈景物描写对一篇文章的重要作用。
一、典型的景物描写能够渲染特定的故事氛围
一般人看到景物描写，都会认为它无非就是用来交代故事发生的时间、地点及人物的，其实不然。如鲁迅的小说《祝福》，文章一开始就有这样一段描写：灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹。这是一段描写祝福景象的景物描写，通过远远近近燃放爆竹的声音渲染了即将过新年的喧闹喜庆的氛围，听着这样的声音，每个人都虔诚地期盼着新年所带来的新气象。可就在这样一个景象里，祥林嫂却如尘芥般被扫除得干干净净、无声无息、理所当然。这种万人共享的热闹和一人辞世的孤寂形成了鲜明的对比，在对比中，无须千夫所指，人性愚私、人情冷漠在小说开头就已直入人心了。
二、典型的景物描写能够烘托人物的思想情绪
景物虽然是客观的，但写景之人则是有情的。作者对任何景物总会有自己的感受，在描绘客观景物的同时把自己的喜怒哀乐等情感融入到作品中去，将读者带入特定的情景之中，进而产生共鸣，给读者带来愉悦之感、陶醉之情。在史铁生的散文《我与地坛》里，作者从热闹拥挤的人群中逃避到另一个世界——地坛里，坐着或躺着，看书或想事。日复一日的亲密接触后，有了一段描写蜂儿、蚂蚁、瓢虫、露水等事物的景物描写。我们不知道作者是什么时候走出来的，但从这个过程却能知道这个过程有多么的艰辛。
在刚刚双腿残疾时，作者什么都不想看，什么都想不通，看不到希望，找不到出路。从这样一种茫然甚至麻木的状态到能感知草木竞相生长的声音，到发现每一种生物的鲜活灵动，不得不说，作者把艰难复杂的心路历程都赋予在这段奇妙的景物描写中了。从中我们不难窥见，作者已然明白，每一种生灵，不管它是多么的纤弱，不管它是何等的渺小，它们都有自己独特而永恒的生存价值。人亦如此，自己也尽然。所以与其说露水轰然坠地摔开万道金光，还不如说作者颓废挣扎的心理轰然倒塌，明白人生真谛的作者顷刻新生。
三、典型的景物描写能够推动故事的情节发展
虽然许多学生都懂得文似山峰不喜平，但真正做起来却很有难度。因为取材于生活的事情，偶尔可以用欲扬先抑法、设置悬念法、巧造误会法等方法，更多的并不是一波三折而是平平淡淡的，所以他们无奈地都选择了平铺直叙。写温暖，莫名其妙地就温暖了；写顿悟，迫不及待地就顿悟了；写跨过那道坎，坎还没有设好就已经跨过去了。实则，水到渠成地安排一些景物描写，也能很好地推动情节的发展。如这样一个段落：上星期的数学检测已经揭晓，我的心一下子随之跌落谷底。独自沿着校园的小径走着，深感发自内心的无力与绝望。蓦地，隐约有一抹淡紫在闪现。走近一看，原来是紫藤萝花开了。淡紫色的小花氤氲着它所有的炽热与渴盼，肆意地在寂寥与凄清的夜风中摇曳，令人动容。墙角背后，阳光稀缺、风吹雨打，但是它以这般独特的美丽震撼了世人。望着它，我有了一种从未有过的信念，它会伴着我穿过无知彷徨的津渡，找到新的奋斗的方向。这样的景物描写就为小作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，自然而然地推动作者心境的变化，也推动了故事情节的发展。很多名篇也是如此安排的。如朱自清的《荷塘月色》，从一开始的颇不宁静到超出了平常的自己到最后我什么都没有，都是通过景物描写来推动的。
四、典型的景物描写能够深化文章的主旨中心
有人说过，景物描写在揭示文章的主旨上，有时和一个情节一样担负着同样的作用。景物描写运用得好，往往能收到“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的艺术功效，好的景物描写可以成为文章主旨的闪光点。
著名作家沈从文的《边城》，他给我们描写了一个山青青、水冷冷如桃源般优美而又相对封闭极具地域特色的生活环境。这样的湘西凤凰城，风光秀丽，民风纯朴，人与人真诚相待。而作者极力状写湘西自然之明净，就是为了状写湘西人的心灵之明净，借此讴歌一种淳厚的象征着“爱”与“美”的人性与人生，表达了作者内心对理想人生的执著追求。由此可见，表达深刻的主旨，不一定非得使用重词浓笔，有时在自然隽永的景物描写里，同样也能够收到强烈的反响。
用心体会景物描写，精心安排景物描写，不同的景物描写会彰显出独特的魅力。它将给你的写作带来意想不到的生动效果，让你再也没有作文字数之忧，唯有作文意味深远之悦。
（江苏省海门市实验学校高中部）