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摘 要：乡土文化代表着一个区域的历史变迁，具有一定的历史意义，对于乡土文化来说，其实重要的学习题材，也是具有历史情结的，能够引起人们关注的话题之一。对于美术教学来说，其教学内容涉及范围广，需要进行详细考虑和讲解的较多，所以在以乡土文化为背景的美术资源的教学指导作用下，积极发挥乡土文化的特色教育，对培养学生热爱家乡，感恩家乡具有重要的实践意义。本文以乡土文化为主要研究对象，通过利用乡土文化中的美术资源指导相应的美术教学，体现乡土文化美术资源的价值。
关键词：乡土文化；美术教学；美术资源；指导
在美术课堂教学中，主要的教学资源来自于课本，其是重要的学习依据，也是重要的教学依据，所以对于美术教师来说，熟练美术课本的教学内容是其进行有效的美术课堂教学有效性的重要基础。但是，对于美术教材来说，其只不过是提供给学生和教师教学与参考的教学内容之一，其主要作用还是要让教师能够从中挖掘相应的教学知识点，并且能够借助于其他的教学资源进行有效的美术教学，例如借助乡土文化的美术资源，乡土文化代表着历史的传承，是一个时代终结的标志，所以应用于美术教学中可以体现时代价值，让学生学会感恩，体现美术学科教学价值。
一、乡土文化美术资源概述
（一）美术学科资源有效运用的积极意义
从定义的层次分析，美术资源指的是具有一定应用价值，在美术资源进行有效的应用的过程中可以提供给美术教学更加全面的具有一定历史价值的题材资料，并且能够按照相关的理论教学的方式对整个美术学科的教学给予一定的理论支撑，从而激发学生的学习兴趣和拓宽学生的学习思维，让更多的学生喜欢上以乡土文化为主要背景的历史学习，利用一系列乡土文化的底蕴来反应具有一定时期美术教学课程的有效性研究。
（二）乡土文化美术资源的特点分析
对于乡土文化来说，其具有一定的本土化，与当地的人文环境及人文情怀具有重要的联系作用，从20世纪90年代以来，人们就开始关注乡土文化，同样也关注乡土文化应用到美术学科的教学体系中，实现乡土文化教学的有效性及完整性。美术课程在内容教学的选择上尽量要选择较为简单的，且尽量内容体现的要少，但是对于乡土文化美术资源来说，其具有显著性和易理解的特点，所以对于教师来讲，其具有重要的分析意义，课堂教学中可以利用其有效性进行有效的结合，但是由于其对美术课程的应用及理解的含义不同，所以整个教学资源及教学设备存在一定的实用性。
二、乡土文化美术资源指导美术教学现状分析
（一）教學设备落后
教学设施是构成学校物质环境的因素，是教学活动赖以生存的物质基础。《美术课程标准》指出，各校应该配备美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具材料的场所及展示学生美术作品的场所；学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、美术杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生学习使用。
（二）新课改教材在美术教学中应用效果不明显
新教材要求教师提供大量供学生选择信息资源，计算机网络教学的硬、软件设备，多媒体设备，音像设备和必要的艺术教学用等。现在新课改提供的新教材，大多数对农村和欠发达地区的情况反映不够，城市化倾向明显，在新课程美术教师培训中提供的课例也都是城市实验区在理想条件下的模式，这让很多农村小学美术教师先感到欣喜后感到沮丧，认为自己的学校很难在短时间内准备那些条件，从而感到美术课程无法开展，仍然沿袭一盒粉笔、一张嘴、一块黑板和一本的传统教学模式，到了需要为主科让路的时候，艺术类教师也就乐于“牺牲”了。由此而造成了小学美术教育的艰难境地。
（三）师资资源开发欠缺
教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发、利用的程度。长期以来贵州农村小学美术教师奇缺。我们以贵州省遵义县为例，乡镇的中心小学大多只有一名专职美术教师，而所下辖的六七所小学基本上没有一名专职美术教师。美术课大多是非专业老师来上，多数没按课标来进行，所教内容主要是画一些简笔画而已，与课标的总要求不相符。因为没有美术老师，小学美术课大多是语文、数学的练习课。
三、乡土文化美术资源指导美术教学策略分析
（一）强化师生对美术课程乡土文化渗透的双向选择
教师不仅决定着美术教学资源的开发、积累和利用，还是美术教学资源的重要载体和创造者。教师的素质状况决定了美术教学资源开发和利用。在美术教学资源的开发利用过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，增强教师的美术教学资源意识和提高开发运用能力。
（1）掌握重要的地方性资料。目标包括：如何对待本地的宗教信仰、历史和地理、工艺美术、舞蹈和戏剧的体裁、地方语言和文化、生活在本地的著名人物的传记、地方法规和习俗以及发生在本地区的重大社会事件。
（2）恰当地为教材增加一些新的内容。把科学、历史和文学等重大事件充实到教科书中。
（3）合理增加一些教师认为学生愿意学习的但教材中缺乏的内容。
（4）教师应对丰富的乡土地方资源进行挖掘、整理、筛选、分类、整合，选择一些典型的资源，有针对性地加以利用。
（二）充分利用校园环境资源
教师带领同学们一起来布置教室，设计黑板报，定期更换学生在长廊和橱窗中的作品，既展示了学生的艺术才能，又可以达到美化校园的效果，有了良好的美术教育环境，就能培养学生的审美情趣。一般来说，不同地区、不同学校在环境条件上有一定差异，但任何学校在环境方面都有自己的特点和优势，老师应充分开发和利用已有的优势，从而逐步形成自己的特色。
参考文献
[1]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2006.
[2]赵燕.安阳师范学院美术课程资源开发利用策略分析[J].新课程研究，2009，4.
[3]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
关键词：乡土文化；美术教学；美术资源；指导
在美术课堂教学中，主要的教学资源来自于课本，其是重要的学习依据，也是重要的教学依据，所以对于美术教师来说，熟练美术课本的教学内容是其进行有效的美术课堂教学有效性的重要基础。但是，对于美术教材来说，其只不过是提供给学生和教师教学与参考的教学内容之一，其主要作用还是要让教师能够从中挖掘相应的教学知识点，并且能够借助于其他的教学资源进行有效的美术教学，例如借助乡土文化的美术资源，乡土文化代表着历史的传承，是一个时代终结的标志，所以应用于美术教学中可以体现时代价值，让学生学会感恩，体现美术学科教学价值。
一、乡土文化美术资源概述
（一）美术学科资源有效运用的积极意义
从定义的层次分析，美术资源指的是具有一定应用价值，在美术资源进行有效的应用的过程中可以提供给美术教学更加全面的具有一定历史价值的题材资料，并且能够按照相关的理论教学的方式对整个美术学科的教学给予一定的理论支撑，从而激发学生的学习兴趣和拓宽学生的学习思维，让更多的学生喜欢上以乡土文化为主要背景的历史学习，利用一系列乡土文化的底蕴来反应具有一定时期美术教学课程的有效性研究。
（二）乡土文化美术资源的特点分析
对于乡土文化来说，其具有一定的本土化，与当地的人文环境及人文情怀具有重要的联系作用，从20世纪90年代以来，人们就开始关注乡土文化，同样也关注乡土文化应用到美术学科的教学体系中，实现乡土文化教学的有效性及完整性。美术课程在内容教学的选择上尽量要选择较为简单的，且尽量内容体现的要少，但是对于乡土文化美术资源来说，其具有显著性和易理解的特点，所以对于教师来讲，其具有重要的分析意义，课堂教学中可以利用其有效性进行有效的结合，但是由于其对美术课程的应用及理解的含义不同，所以整个教学资源及教学设备存在一定的实用性。
二、乡土文化美术资源指导美术教学现状分析
（一）教學设备落后
教学设施是构成学校物质环境的因素，是教学活动赖以生存的物质基础。《美术课程标准》指出，各校应该配备美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具材料的场所及展示学生美术作品的场所；学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、美术杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生学习使用。
（二）新课改教材在美术教学中应用效果不明显
新教材要求教师提供大量供学生选择信息资源，计算机网络教学的硬、软件设备，多媒体设备，音像设备和必要的艺术教学用等。现在新课改提供的新教材，大多数对农村和欠发达地区的情况反映不够，城市化倾向明显，在新课程美术教师培训中提供的课例也都是城市实验区在理想条件下的模式，这让很多农村小学美术教师先感到欣喜后感到沮丧，认为自己的学校很难在短时间内准备那些条件，从而感到美术课程无法开展，仍然沿袭一盒粉笔、一张嘴、一块黑板和一本的传统教学模式，到了需要为主科让路的时候，艺术类教师也就乐于“牺牲”了。由此而造成了小学美术教育的艰难境地。
（三）师资资源开发欠缺
教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发、利用的程度。长期以来贵州农村小学美术教师奇缺。我们以贵州省遵义县为例，乡镇的中心小学大多只有一名专职美术教师，而所下辖的六七所小学基本上没有一名专职美术教师。美术课大多是非专业老师来上，多数没按课标来进行，所教内容主要是画一些简笔画而已，与课标的总要求不相符。因为没有美术老师，小学美术课大多是语文、数学的练习课。
三、乡土文化美术资源指导美术教学策略分析
（一）强化师生对美术课程乡土文化渗透的双向选择
教师不仅决定着美术教学资源的开发、积累和利用，还是美术教学资源的重要载体和创造者。教师的素质状况决定了美术教学资源开发和利用。在美术教学资源的开发利用过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，增强教师的美术教学资源意识和提高开发运用能力。
（1）掌握重要的地方性资料。目标包括：如何对待本地的宗教信仰、历史和地理、工艺美术、舞蹈和戏剧的体裁、地方语言和文化、生活在本地的著名人物的传记、地方法规和习俗以及发生在本地区的重大社会事件。
（2）恰当地为教材增加一些新的内容。把科学、历史和文学等重大事件充实到教科书中。
（3）合理增加一些教师认为学生愿意学习的但教材中缺乏的内容。
（4）教师应对丰富的乡土地方资源进行挖掘、整理、筛选、分类、整合，选择一些典型的资源，有针对性地加以利用。
（二）充分利用校园环境资源
教师带领同学们一起来布置教室，设计黑板报，定期更换学生在长廊和橱窗中的作品，既展示了学生的艺术才能，又可以达到美化校园的效果，有了良好的美术教育环境，就能培养学生的审美情趣。一般来说，不同地区、不同学校在环境条件上有一定差异，但任何学校在环境方面都有自己的特点和优势，老师应充分开发和利用已有的优势，从而逐步形成自己的特色。
参考文献
[1]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2006.
[2]赵燕.安阳师范学院美术课程资源开发利用策略分析[J].新课程研究，2009，4.
[3]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.