在小学作文教学的实践过程中，教师要找到有效的指导方法，结合相应的主题和学生的语言能力，创设有针对性的教学模式，让学生的语言能力和写作素材慢慢得到培养与锻炼。写作训练中，教师首先要强化学生的语言积累，帮助学生找到更多写作素材和资源，让学生善于观察与感受生活，这可以很好地化解学生习作时没有内容写的问题。同时，教师要逐渐展开有针对性的写作教学指导，慢慢在写作方法和技巧上给予学生点拨。这可以让学生完成更多难度较大的写作任务，逐渐提升习作的质量，让学生的写作能力得到明显提高，这才是写作教学要达到的综合效果。
　　一、合理选择写作教学命题
　　教师需要由浅入深地给予学生写作指导，要让学生慢慢适应相应的写作要求。对于刚刚接触写作训练的学生而言，写作练习难度较大，学生不知道应当如何下笔，独立完成一篇完整的习作对于他们来说困难重重。教师要了解学生的这些基本情况，结合实际给予有针对性的指导。教师可以先从轻松简答的写作训练主题出发，并且在作文练习时给予学生更多引導和指点。比如，可以给学生指定命题，提供一些写作素材和资源，还可以让学生回顾自己生活中的见闻，这些都可以进入到学生的习作中。尤其是在选择作文命题时，教师一定要找准切入点，设定那些能够引发学生写作兴趣和表达欲望、并且可以给大家提供充裕表达空间的题目。这样，学生才可以更快地进入作文情境中，挖掘自己想要表达的内容，让作文教学取得更好的效果。
　　比如，在开展“习作：写日记”的教学时，由于很多学生都没有养成写日记的习惯，大家也对这种作文形式比较陌生，因此，教师可以给予学生一些有针对性的指导。一个很好的方式就是给学生提供一些命题思路，比如，可以让学生以“我学会了”“我发现了”“记一次有意义的家庭旅行”等等为主题写日记，这会让学生找到想写的内容。此外，教师还可以结合有意义的节日，如母亲节、父亲节时，以“感恩”来命题，劳动节可以以“勤劳”来命题，儿童节可以围绕“自我展现”命题等，鼓励学生开展具体的作文训练。再如，三月份是“文明礼貌月”，教师可以引导学生以《文明助我快乐成长》为作文题目。这些都是很好的作文命题方式，可以给学生提供写作思路和素材，帮助学生扫清写作过程中的种种障碍。
　　二、开展优秀习作的赏析教学
　　对于小学生而言，积累更多的写作素材和经验非常重要，这会帮助学生丰富自身语言积累，在语言表达上更加流畅准确。一个很好的方式就是开展优秀习作的赏析教学，教师可以给学生提供优质学生习作，还可以和学生一同分析鉴赏。教师可以引导学生感受行文的思路，抓住其中一些好词好句和优美的语言表达，也可以引导大家体会文章的情感表达等。开展习作赏析能够让学生有更多写作素材和经验的积累，这会促进学生语言能力的快速提升。
　　比如，在展开“习作：我有一个想法”的教学时，教师给学生解释完题目意思之后让大家先独立构思，然后在下次作文课时选择比较优秀的作品让大家共同赏析。比如，可以让学生感受文章结构清晰、立意深刻的优点，还可以让学生体会语言流畅优美的作文作品，在课堂上一同鉴赏。这不仅是对学生写作能力的一种肯定，同时，其他同学在学习鉴赏之后，也能对这种写作方式印象深刻，从而减少在写作中的失误。引导学生鉴赏更多的优秀作文，会很好地丰富学生的语言积累，提升学生的综合写作能力，更好地实现作文教学目标。
　　三、引导学生多从生活中积累素材
　　对于小学生而言，作文中最常碰到的问题就是没有写作素材，不知道如何组织语言表达感情。这说明学生的写作素材积累还十分有限，教师要强调素材积累的重要性。可以引导学生多展开对于生活的观察和体验。无论是生活中美好的景致，四季的变化，还是生活中有趣的人和事都可以成为作文中很好的素材，只要学生善于观察和捕捉，会发现生活中有很多内容可以写。教师可以鼓励学生多观察生活，还可以和学生一同讨论生活中那些有趣的事物，激发学生观察的兴趣。这会让学生逐渐实现更多写作素材和资源的积累，让写作教学获取更好的效果。
　　比如，在结合“习作：我们眼中的缤纷世界”展开教学时，教师要有意识地培养学生的观察能力，让学生去观察、发现身边缤纷多彩的世界。同时，教师可以引导大家从自己熟悉的、感兴趣的题目入手写作，这更容易让学生获得满足感，提高其写作能力。此外，教师要带领学生走出课堂，突破传统的教室内上作文课的习惯，让学生接近大自然，感受美丽的自然风光，近距离地接触花草树木，让学生在欣赏美景的过程中积累写作素材。学生只有不断丰富写作素材的积累，行文才会更加流畅，习作也会有可读性。