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摘要:让语文课堂充满蓬勃的生机和活力是提高语文课堂效益的必要前提。所以,我们在进行课堂教学时要做到:加强师生双边活动,让课堂具有丰富的情感,让课堂拥有更多的研究性元素。
关键词:师生互动;丰富情感;研究性元素
职高学生语文基础差、底子薄,再加上语文知识枯燥乏味,使得他们对学习语文的兴趣越来越低。课堂上,教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡,整个课堂气氛沉闷、缺乏生机和活力,效益非常低下。因此,教师在教学过程中要引导学生大胆动手实践、合作探究,让语文课堂学习富有生命活力,使课堂因生成而更加精彩。近几年来,我不断学习现代教育教学理论,勤于反思课堂教学,现就提高语文课堂生机和活力谈几点想法。
一、让语文课堂充满生机和活力,需要加强师生双边活动
新课程理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在语文课堂教学中,要转变过去“一讲到底”的陈旧模式,想方设法与学生交往,努力让学生与教师互动起来,这样的课堂才能焕发出生机,才能激活学生的思维,才能提高课堂教学质量。
传统的语文教学过程中,大多数学生大量的时间不是听教师讲,就是听教师与其他学生的一问一答。他们永远是教师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”,甚至只是“观众”或“听众”。试想,这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢?更不用说去激发创意和不断探索的精神了!而动态生成的教学过程,是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话沟通和创作活动,师生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。
例如我在教授《项链》一课时,考虑到玛蒂尔德的人物形象较复杂,一方面,作者针砭了小资产阶级的虚荣心,但同时也肯定了这个小女人的诚实、善良、单纯和质朴的品格,以及展现了她和她的丈夫在困厄的境遇中的坚贞不渝的爱情。整堂课我就设置了一个问题:请分析玛蒂尔德的人物形象。学生们针对这个问题展开了讨论,有理有据,言之成理。就这样,这节语文课学生们不仅异常活跃,同时也收到了意想不到的效果。
所以,在语文课上我尽量地让学生“活”起来,把课堂还给学生,让课堂充满生命的气息。这样,教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者了。
二、让语文课堂充满生机和活力,必须让课堂教学有“情”
陈旧的语文教学模式最突出的问题之一就是情感的严重缺失,由此导致学生兴味索然,效率低下。我们从一些名师的课堂教学中发现,尽管他们的教学模式各有不同,但都有一个共同点,那就是情感的力量犹如不息的火苗,跳荡于教学的全过程。所以学生学习兴趣盎然,效率很高。
我在平时的课堂教学中,尽量运用不同的教学手段,竭力营造课堂情感气氛,以达到事半功倍的效果。
比如,在教授岳飞的《满江红》时,学生没有生活体验,同时对当时的历史不熟悉也不感兴趣,所以无法理解岳飞的满腔爱国主义激情。我在教授这一阙词之前,让学生跟唱杨洪基的《满江红》,虽然它不符合学生的欣赏需求,但是在不断的跟唱过程中,学生从觉得难听到渐渐体会出这种壮志豪情,课后在走廊里时也不时地听到学生嘴里在哼唱,还很有韵味。然后在第二课时的教学中,我不费吹灰之力就让学生自己说出词中岳飞的多种情感,而且当场背出,经久不忘。
因此,作为教师,就应带上情感,带动学生的情绪,从而使课堂教学呈现出勃勃的生机,收到满意的效果。
三、让语文课堂充满生机和活力,必须让课堂拥有更多的研究性元素
语文新课程引入了一些新观念,涉及文本解读、师生角色的转变、语文学习模式等多个方面。在课堂教学中,它特别提倡由“预设性教学”走向“生成性教学”。
课堂始终是学生学习的主要阵地。因此,研究性学习是课堂学习的主要方式,课堂教学实施研究性教学,必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
例如我在教授《祝福》一文时,设计了一些论题,利用一节课时间让学生分小组写一篇研究小论文。题目有:《祥林嫂的反抗精神》《祥林嫂死因探究》《祥林嫂个人简历》《“祝福”之我见》《祥林嫂内心世界探究》等等。
我虽然提供了一些议论文题目,但同学们没有拘泥于这些题目,如有的题目是《论祥林嫂的笑》,有的题目是《祥林嫂眼睛发光的原因》等等。学生的研究成果,虽然很多体现的是资料的整合,但也有不少独到的新观点。学生的研究小论文言之有据、言之有理,文中不少观点,闪耀着学生智慧的火花。
通过这堂课的尝试,我发现研究性学习确实改变了学生传统的被动接受学习的方式,在学习中主动探索,真正成了学习的主人。
总之,要改变学生现状,提高课堂效率,必须改变教学方式,使课堂有情、有互动、有研究,充满蓬勃的生机,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。只有这样,才能使每一朵小花都绽开美丽的花瓣,每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
参考文献:
[1]沈娟芬.论语文课堂的生成性[J].语文教学与研究,2010(5).
[2]陈华忠.捕捉课堂教学中的动态资源[J].教学与管理,2010(2).
(海门市三厂职业教育中心校)
关键词:师生互动;丰富情感;研究性元素
职高学生语文基础差、底子薄,再加上语文知识枯燥乏味,使得他们对学习语文的兴趣越来越低。课堂上,教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡,整个课堂气氛沉闷、缺乏生机和活力,效益非常低下。因此,教师在教学过程中要引导学生大胆动手实践、合作探究,让语文课堂学习富有生命活力,使课堂因生成而更加精彩。近几年来,我不断学习现代教育教学理论,勤于反思课堂教学,现就提高语文课堂生机和活力谈几点想法。
一、让语文课堂充满生机和活力,需要加强师生双边活动
新课程理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在语文课堂教学中,要转变过去“一讲到底”的陈旧模式,想方设法与学生交往,努力让学生与教师互动起来,这样的课堂才能焕发出生机,才能激活学生的思维,才能提高课堂教学质量。
传统的语文教学过程中,大多数学生大量的时间不是听教师讲,就是听教师与其他学生的一问一答。他们永远是教师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”,甚至只是“观众”或“听众”。试想,这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢?更不用说去激发创意和不断探索的精神了!而动态生成的教学过程,是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话沟通和创作活动,师生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。
例如我在教授《项链》一课时,考虑到玛蒂尔德的人物形象较复杂,一方面,作者针砭了小资产阶级的虚荣心,但同时也肯定了这个小女人的诚实、善良、单纯和质朴的品格,以及展现了她和她的丈夫在困厄的境遇中的坚贞不渝的爱情。整堂课我就设置了一个问题:请分析玛蒂尔德的人物形象。学生们针对这个问题展开了讨论,有理有据,言之成理。就这样,这节语文课学生们不仅异常活跃,同时也收到了意想不到的效果。
所以,在语文课上我尽量地让学生“活”起来,把课堂还给学生,让课堂充满生命的气息。这样,教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者了。
二、让语文课堂充满生机和活力,必须让课堂教学有“情”
陈旧的语文教学模式最突出的问题之一就是情感的严重缺失,由此导致学生兴味索然,效率低下。我们从一些名师的课堂教学中发现,尽管他们的教学模式各有不同,但都有一个共同点,那就是情感的力量犹如不息的火苗,跳荡于教学的全过程。所以学生学习兴趣盎然,效率很高。
我在平时的课堂教学中,尽量运用不同的教学手段,竭力营造课堂情感气氛,以达到事半功倍的效果。
比如,在教授岳飞的《满江红》时,学生没有生活体验,同时对当时的历史不熟悉也不感兴趣,所以无法理解岳飞的满腔爱国主义激情。我在教授这一阙词之前,让学生跟唱杨洪基的《满江红》,虽然它不符合学生的欣赏需求,但是在不断的跟唱过程中,学生从觉得难听到渐渐体会出这种壮志豪情,课后在走廊里时也不时地听到学生嘴里在哼唱,还很有韵味。然后在第二课时的教学中,我不费吹灰之力就让学生自己说出词中岳飞的多种情感,而且当场背出,经久不忘。
因此,作为教师,就应带上情感,带动学生的情绪,从而使课堂教学呈现出勃勃的生机,收到满意的效果。
三、让语文课堂充满生机和活力,必须让课堂拥有更多的研究性元素
语文新课程引入了一些新观念,涉及文本解读、师生角色的转变、语文学习模式等多个方面。在课堂教学中,它特别提倡由“预设性教学”走向“生成性教学”。
课堂始终是学生学习的主要阵地。因此,研究性学习是课堂学习的主要方式,课堂教学实施研究性教学,必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
例如我在教授《祝福》一文时,设计了一些论题,利用一节课时间让学生分小组写一篇研究小论文。题目有:《祥林嫂的反抗精神》《祥林嫂死因探究》《祥林嫂个人简历》《“祝福”之我见》《祥林嫂内心世界探究》等等。
我虽然提供了一些议论文题目,但同学们没有拘泥于这些题目,如有的题目是《论祥林嫂的笑》,有的题目是《祥林嫂眼睛发光的原因》等等。学生的研究成果,虽然很多体现的是资料的整合,但也有不少独到的新观点。学生的研究小论文言之有据、言之有理,文中不少观点,闪耀着学生智慧的火花。
通过这堂课的尝试,我发现研究性学习确实改变了学生传统的被动接受学习的方式,在学习中主动探索,真正成了学习的主人。
总之,要改变学生现状,提高课堂效率,必须改变教学方式,使课堂有情、有互动、有研究,充满蓬勃的生机,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。只有这样,才能使每一朵小花都绽开美丽的花瓣,每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
参考文献:
[1]沈娟芬.论语文课堂的生成性[J].语文教学与研究,2010(5).
[2]陈华忠.捕捉课堂教学中的动态资源[J].教学与管理,2010(2).
(海门市三厂职业教育中心校)