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【摘要】英语是初中课程几个重要课程之一，其词汇教学则是其教学核心及难点。文中主要介绍了构词法词汇教学策略、固定搭配教学策略、归类法教学策略、句子词汇教学策略及情景词汇教学等五个教学策略。
【关键词】初中 英语词汇 教学
一、构词法词汇教学
1.复合法。复合法就是将两个或者两个以上的单词结合构成一个新词汇的方法。以复合法来构成的单词为复合词，比如evergreen，gentleman，classroom，blackboard等。就复合词而言，其具有较多的种类，基于词性而言，一般可以分为以下几种：一是复合连接词；二是复合介词；三是复合代词；四是复合副词；五是复合数词；六是复合名词；七是复合形容词；八是复合动词。在这些复合词语中，复合名词的应用频率最高，复合形容词应用次之，此外，复合动词的应用频率仅次于复合名词和复合形容词。
2.派生法。派生法是指派生词汇及词根相互结合构成单词的一种方法。要把所有的单词都记在脑海里是一件非常困难的事情，但是，词缀与词根的数量是非常少的，特别是词缀，但是适合其使用的场合却有很多，因此通过词根加上各不相同的前缀后缀，就可以达到转换词性，改变词义的目的。
3.转化法。转化法指的是在不改变单词形态的情况下，使用一类词直接将另一类词转化，达到赋予该新词新的意义及新的作用的目的。使用构词法来对单词进行分析讲解并进行归纳总结，找出单词与单词之间的联系，能使学生对单词产生有效的联想记忆，这种方法也能达到扩大词汇量及温故知新的目的。
二、固定搭配词汇教学
固定搭配，另一称谓就是将词汇语块化，是指不同长度但语法形式和意义相对来说比较固定的版块，这其中包含了较长语块、可填充句子框架及多词词汇。在英语词汇学习中，它代表着理想单位及基本单位。语块的教学在提高学生语言流利性及地道性中扮演着至关重要的角色，另外，它也是融合了语法教学、词汇教学与语篇、语用为一体的整体性较强的教学方式，能够高效地全方位地提高学生自身的语言能力，也是当今英语教学的热点及发展趋势。教师在进行英语教学时，要关注并重视语块，要把语块当做一条学习主线完整贯穿在整个语言教学的每一个阶段中。语块本身也具有语境及语义，通过语块来进行单词记忆，能够比较方便地储存学到的知识，并使其长期存留在记忆中。
三、归类方法词汇教学
1.联想。教师在进行单词教学的时候，因而必须引导学生掌握单词与单词之间存在的关联，并产生联想，以达到举一反三的效果。例如，当学生学习新单词之后，教师可以引导学生说出与该词相关联的词句，并引导学生在阅读过程中学会搭配词语。在此基础上，通过词、句、篇循序渐进的方式对单词进行强化，例如在学习某一单词后，可以引导学生说出与该词的近义词、反义词和搭配词等等，以达到强化学生对词语的联想效果，从而为学生的阅读水平的提升奠定坚实的基础。
2.归纳。巧妙地将相关话题的词汇激活，将所学话题的词汇进行系统性的归纳，使学生能够尽快找出同类词，注意不能够直接将结论告知学生，要养成学生的自主思考能力。
3.对比。在进行英语词汇学习的过程中，会遇到比较多词形或者词义比较相似的词组或者单词，在进行搭配的时候，近义词之间与相似词组之间要重点教会学生如何进行辨析及正确运用，这也是词汇学习的难点之一。
四、句子词汇教学
在实行英语词汇教学的过程中，要提供跟目标词汇相关联的比较典型的例句，除了其本身的意义及形式，还可提供语法、搭配以及功能方面的信息。这些语言材料实际上指的是脱离语言使用的语言系统中的材料，它提供的语言环境并不是十分完整的，跟目标词汇的相关信息也非常有限，因此，也只是一种部分语境化的词汇的学习方式。但是，相对于死记硬背生词表的方法来说，这种方式不仅仅是效果好，其可操作性也比较强，操作方式简单。教师使用传统的词汇教学法就总是将单词孤立起来进行教学，因此学生在学习单词的过程中兴趣非常缺乏，如果能够在进行单词教学的时候，适当加入一些生动有趣的，引起学生关注的例子，就能较好地调动学生对单词学习的积极性及主动性。
五、情景词汇教学
情景词汇教学就是通过将目标词汇当做话题来引导学生与学生之间进行交谈，并通过结合课堂的时间活动来进行目标词汇的听说训练，使学生在英文教师所创建的情境之中进行单词学习，以此能够更加切确地理解目标单词的意义、用法及搭配。例如，教师在进行“stick”這个单词的教学的时候，可以事先准备好一根木棒、一张纸及胶水，在教学的时候教师一边把纸涂上胶水并粘于黑板上面，一边对学生讲：“I can stick this piece of paper on the black-board.”，然后拿出木棒说“This stick is mine.”以这种方式来让学生能更轻易理解在第一句话里面“stick”所表达的是黏贴的意思，而在第二句话中表达的是木棒的意思。这种方法就是教师根据目标单词创造语境来进行教学，让学生对单词的理解能力大大提高，对单词的理解更全面准确。
综上所述，初中生英语学习质量的高低在很大程度上会影响到自身的英语水平，对学生的英语应用能力、英语接受能力也有较大的影响。正因如此，致力提高初中学生的英语词汇学习质量，应当是所有初中教学教师的共同追求。
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中 英语词汇 教学
一、构词法词汇教学
1.复合法。复合法就是将两个或者两个以上的单词结合构成一个新词汇的方法。以复合法来构成的单词为复合词，比如evergreen，gentleman，classroom，blackboard等。就复合词而言，其具有较多的种类，基于词性而言，一般可以分为以下几种：一是复合连接词；二是复合介词；三是复合代词；四是复合副词；五是复合数词；六是复合名词；七是复合形容词；八是复合动词。在这些复合词语中，复合名词的应用频率最高，复合形容词应用次之，此外，复合动词的应用频率仅次于复合名词和复合形容词。
2.派生法。派生法是指派生词汇及词根相互结合构成单词的一种方法。要把所有的单词都记在脑海里是一件非常困难的事情，但是，词缀与词根的数量是非常少的，特别是词缀，但是适合其使用的场合却有很多，因此通过词根加上各不相同的前缀后缀，就可以达到转换词性，改变词义的目的。
3.转化法。转化法指的是在不改变单词形态的情况下，使用一类词直接将另一类词转化，达到赋予该新词新的意义及新的作用的目的。使用构词法来对单词进行分析讲解并进行归纳总结，找出单词与单词之间的联系，能使学生对单词产生有效的联想记忆，这种方法也能达到扩大词汇量及温故知新的目的。
二、固定搭配词汇教学
固定搭配，另一称谓就是将词汇语块化，是指不同长度但语法形式和意义相对来说比较固定的版块，这其中包含了较长语块、可填充句子框架及多词词汇。在英语词汇学习中，它代表着理想单位及基本单位。语块的教学在提高学生语言流利性及地道性中扮演着至关重要的角色，另外，它也是融合了语法教学、词汇教学与语篇、语用为一体的整体性较强的教学方式，能够高效地全方位地提高学生自身的语言能力，也是当今英语教学的热点及发展趋势。教师在进行英语教学时，要关注并重视语块，要把语块当做一条学习主线完整贯穿在整个语言教学的每一个阶段中。语块本身也具有语境及语义，通过语块来进行单词记忆，能够比较方便地储存学到的知识，并使其长期存留在记忆中。
三、归类方法词汇教学
1.联想。教师在进行单词教学的时候，因而必须引导学生掌握单词与单词之间存在的关联，并产生联想，以达到举一反三的效果。例如，当学生学习新单词之后，教师可以引导学生说出与该词相关联的词句，并引导学生在阅读过程中学会搭配词语。在此基础上，通过词、句、篇循序渐进的方式对单词进行强化，例如在学习某一单词后，可以引导学生说出与该词的近义词、反义词和搭配词等等，以达到强化学生对词语的联想效果，从而为学生的阅读水平的提升奠定坚实的基础。
2.归纳。巧妙地将相关话题的词汇激活，将所学话题的词汇进行系统性的归纳，使学生能够尽快找出同类词，注意不能够直接将结论告知学生，要养成学生的自主思考能力。
3.对比。在进行英语词汇学习的过程中，会遇到比较多词形或者词义比较相似的词组或者单词，在进行搭配的时候，近义词之间与相似词组之间要重点教会学生如何进行辨析及正确运用，这也是词汇学习的难点之一。
四、句子词汇教学
在实行英语词汇教学的过程中，要提供跟目标词汇相关联的比较典型的例句，除了其本身的意义及形式，还可提供语法、搭配以及功能方面的信息。这些语言材料实际上指的是脱离语言使用的语言系统中的材料，它提供的语言环境并不是十分完整的，跟目标词汇的相关信息也非常有限，因此，也只是一种部分语境化的词汇的学习方式。但是，相对于死记硬背生词表的方法来说，这种方式不仅仅是效果好，其可操作性也比较强，操作方式简单。教师使用传统的词汇教学法就总是将单词孤立起来进行教学，因此学生在学习单词的过程中兴趣非常缺乏，如果能够在进行单词教学的时候，适当加入一些生动有趣的，引起学生关注的例子，就能较好地调动学生对单词学习的积极性及主动性。
五、情景词汇教学
情景词汇教学就是通过将目标词汇当做话题来引导学生与学生之间进行交谈，并通过结合课堂的时间活动来进行目标词汇的听说训练，使学生在英文教师所创建的情境之中进行单词学习，以此能够更加切确地理解目标单词的意义、用法及搭配。例如，教师在进行“stick”這个单词的教学的时候，可以事先准备好一根木棒、一张纸及胶水，在教学的时候教师一边把纸涂上胶水并粘于黑板上面，一边对学生讲：“I can stick this piece of paper on the black-board.”，然后拿出木棒说“This stick is mine.”以这种方式来让学生能更轻易理解在第一句话里面“stick”所表达的是黏贴的意思，而在第二句话中表达的是木棒的意思。这种方法就是教师根据目标单词创造语境来进行教学，让学生对单词的理解能力大大提高，对单词的理解更全面准确。
综上所述，初中生英语学习质量的高低在很大程度上会影响到自身的英语水平，对学生的英语应用能力、英语接受能力也有较大的影响。正因如此，致力提高初中学生的英语词汇学习质量，应当是所有初中教学教师的共同追求。
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）
编辑/张俊英