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摘 要 目前中职会计专业的学生在学习过程中缺乏学习主动性，本文从中职会计专业现状分析、专业定位、教材、教学方式、教学内容和时间安排等方面对提高中职会计学生专业学习主动性进行了探讨。
关键词 中职 中职会计 学习主动性
中图分类号：G642 文献标识码：A
目前国家大力发展小微企业，如此众多的中职会计专业学生应该能为大量小微企业提供充足的会计岗位相关工作者，而现实情况是中等职业会计专业的学生在就业时，大多数并不能在会计相关岗位上工作。为什么学生不能学有所成？结合笔者在教学实践过程中所见，学生缺乏学习主动性是一个重要原因，可以说在中职会计专业的教学中，如何加强学生学习主动性是一个亟需研究和解决的问题，否则，长此以往，中职会计专业的学生会被企业所弃，中职会计专业也无法生存和发展。
1 现状分析
1.1 中职会计专业学生现状分析
中职会计专业学生绝大部分来自初中毕业生，由于中考成绩较差无法继续进入高中学习，选择来到中职学校，原因基本就三种：其一，家长安排，学生无所谓读什么专业；其二，学生自己选择，但对会计专业并不了解；其三，学生顽劣，家长送到学校来的目的就为了学校帮忙管教。总体说来，学生来到中职学校本身就是无奈之举，相当一部分学生对学习成绩好坏无所谓，只希望能掌握一门技能用来谋生。在此情况之下，大部分学生基本对会计这个专业知之甚少，对自己的未来职业发展更没有什么规划，由于基础薄弱，学习兴趣差，所以在学习的过程中缺乏学习主动性。
1.2 中职会计专业就业现状分析
中职会计专业学生相较于高职，本科以上会计专业学生学习和就业情况的多样性，中等职业会计专业的学生学习和就业方向很明确，主要面向的是小微企业。小微企业是小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户等的统称，中国的小微企业是经济发展的“轻骑兵”。据国家工商总局的数据显示，2012年，中国的小微企业超过了1000万户，对GDP的贡献率达到60%，上缴税收占国家税收总额的50%，提供80%的城镇就业岗位。小微企业需要的会计人员要求并不高，一般来说并不需要高学历会计人员，因此从就业环境来看，中职会计专业的毕业生就业形势还是不错的。
2 提高中职会计专业学生学习主动性的途径
2.1 中职会计专业的正确定位
理论来说，会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。其研究对象是资金的运动，是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对各单位的经济活动进行全面、综合、连续、系统的核算和监督，提供会计信息，并随着社会经济的日益发展，逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济活动，是经济管理活动的重要组成部分。
但是，作为中职会计专业来说，面对学生的实际情况，若把会计专业作为管理学科来进行相关教学工作，学生是完全不能理解和接受的，因此而只能作为技能学科来对待，即让学生学会基本的知识和技能，会做一个小企业的基本账务处理。这样，中职学校会计专业的定位就应该是，中职会计专业培养的不是管理研究人员，而是小微企业一线会计人员。
2.2 会计专业教材选择
目前，在会计出版市场上，各种会计专业（下转第53页）（上接第39页）教材琳琅满目，如何选择适合中职会计专业学生的教材？鉴于全国各地的学生生源水平参差不齐，应尽可能选择适合本区域学生的教材，可以选择区域性的教材，而且还可以组织教学经验丰富的教师团队调查学生的就业环境、结合学生实际水平编写适合学生的校本系列教材，在教学过程中还可根据实际情况的变化进行调整补充。
2.3 教学方式选择
一直以来会计专业教学以传统教学方法为主，但传统的教学方法并不适合现在的学生，在传统的教学方式下，大部分的学生接受困难，逐渐就产生了厌学情绪，本来会计专业的学生应该更重视专业课的学习，但在平常的教学工作中，却发现学生反而在专业课上厌学情绪更浓，上课时睡觉、看课外书、玩手机的学生不在少数。
因此，改变教学方式，增加学生学习兴趣是提高学生学习主动的重要措施，目前，大部分的教师都选择了多媒体教学，这样虽然比以前的教学方式更活泼，但在实际教学中教师在使用PPT教学时，由于追求课件的视觉效果，需要教室光线偏暗，结果很多学生更容易走神、甚至睡觉。因此，只是教学工具的改变并不能真正提高学生的学习主动性，只有让学生有兴趣并能真正参与到学习中才能提高学生的学习主动性。鉴于会计专业的特殊性，在实际的教学中，无法为学生找到适合的大容量专业实践基地，因此在教学中尽可能将理论联系实践，做到“做中学，学中做”，不同的专业课程结合自身的教學特点选择不同的教学方式。如基础会计课程，学生初次接触专业课，可以弱化理论，强化重点实践环节，以培养学生手工基本会计技能，因此教学中需要学生进行大量的手工操作，如正确填制会计凭证，规范登记账簿等。而财务会计课程学习，可借助会计模块软件，学生分岗位实训，对中职学生而言，先从最简单的出纳、会计、会计主管的三岗位开始练习，逐步到更复杂的岗位练习。通过实践教学，可以使学生在学习的过程中，逐渐从会做会计工作，到理解会计工作的管理职能。
2.4 教学内容与时间安排
中职学生的专业课程如何开设？目前，由于中职学生实行的是在校学习两年，顶岗实习一年，因此学生的学习时间是很短的，所在现在的中职会计专业的课程开设都进行了改革，一般开设有会计基本技能、基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化、会计查账实务、收银实务、ERP沙盘实训等。在实际教学过程中，如何安排相关教学内容和时间对学生的学习主动性也是很有帮助的。
如基础会计课程对专业学习很重要，很多学生正是因为在学习基础会计时没有打下好的基础，进而无法学习后面的专业课程，导致厌学甚至是放弃。目前，很多学校开设基础会计都是学期课，每周6节，但在实际教学中，由于基础会计有许多的手工练习，而学生常常需要教师的指导，因此时间还是比较紧张，所以应给予基础会计更多的教学时间。而成本会计、财务管理等课程对中职学生而言、比较枯燥且难度大，因此可删减一些内容，教学目的只是为学生以后的继续学习建立思想基础。针对会计专业的学生以后的就业分析，目前未开设的某些课程，如纳税申报等可考虑加入进来，充实学生的实际操作能力，增加中职学生的就业竞争能力。
3 实践过程中的难点
目前，要想真正提高学生的学习主动性，可以说有一定的难度。其一，学生的配合度，学生进入中职学校前的各种环境对其学习主动性有重大的影响；其二，学校教学条件的好坏，会计专业实践性教学既需要硬件设施，更需要软件环境支持；最后，教师队伍的数量和质量，在国家大力扩大中职学生规模的条件下，目前大部分中职学校面临教师队伍短缺的困境，不得不外聘很多临时教师，因此无法保证教学质量。可以说，提高中职会计专业学生学习主动性在一定的时间内，都将是一个需要多方努力，共同解决的难题。
关键词 中职 中职会计 学习主动性
中图分类号：G642 文献标识码：A
目前国家大力发展小微企业，如此众多的中职会计专业学生应该能为大量小微企业提供充足的会计岗位相关工作者，而现实情况是中等职业会计专业的学生在就业时，大多数并不能在会计相关岗位上工作。为什么学生不能学有所成？结合笔者在教学实践过程中所见，学生缺乏学习主动性是一个重要原因，可以说在中职会计专业的教学中，如何加强学生学习主动性是一个亟需研究和解决的问题，否则，长此以往，中职会计专业的学生会被企业所弃，中职会计专业也无法生存和发展。
1 现状分析
1.1 中职会计专业学生现状分析
中职会计专业学生绝大部分来自初中毕业生，由于中考成绩较差无法继续进入高中学习，选择来到中职学校，原因基本就三种：其一，家长安排，学生无所谓读什么专业；其二，学生自己选择，但对会计专业并不了解；其三，学生顽劣，家长送到学校来的目的就为了学校帮忙管教。总体说来，学生来到中职学校本身就是无奈之举，相当一部分学生对学习成绩好坏无所谓，只希望能掌握一门技能用来谋生。在此情况之下，大部分学生基本对会计这个专业知之甚少，对自己的未来职业发展更没有什么规划，由于基础薄弱，学习兴趣差，所以在学习的过程中缺乏学习主动性。
1.2 中职会计专业就业现状分析
中职会计专业学生相较于高职，本科以上会计专业学生学习和就业情况的多样性，中等职业会计专业的学生学习和就业方向很明确，主要面向的是小微企业。小微企业是小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户等的统称，中国的小微企业是经济发展的“轻骑兵”。据国家工商总局的数据显示，2012年，中国的小微企业超过了1000万户，对GDP的贡献率达到60%，上缴税收占国家税收总额的50%，提供80%的城镇就业岗位。小微企业需要的会计人员要求并不高，一般来说并不需要高学历会计人员，因此从就业环境来看，中职会计专业的毕业生就业形势还是不错的。
2 提高中职会计专业学生学习主动性的途径
2.1 中职会计专业的正确定位
理论来说，会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。其研究对象是资金的运动，是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对各单位的经济活动进行全面、综合、连续、系统的核算和监督，提供会计信息，并随着社会经济的日益发展，逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济活动，是经济管理活动的重要组成部分。
但是，作为中职会计专业来说，面对学生的实际情况，若把会计专业作为管理学科来进行相关教学工作，学生是完全不能理解和接受的，因此而只能作为技能学科来对待，即让学生学会基本的知识和技能，会做一个小企业的基本账务处理。这样，中职学校会计专业的定位就应该是，中职会计专业培养的不是管理研究人员，而是小微企业一线会计人员。
2.2 会计专业教材选择
目前，在会计出版市场上，各种会计专业（下转第53页）（上接第39页）教材琳琅满目，如何选择适合中职会计专业学生的教材？鉴于全国各地的学生生源水平参差不齐，应尽可能选择适合本区域学生的教材，可以选择区域性的教材，而且还可以组织教学经验丰富的教师团队调查学生的就业环境、结合学生实际水平编写适合学生的校本系列教材，在教学过程中还可根据实际情况的变化进行调整补充。
2.3 教学方式选择
一直以来会计专业教学以传统教学方法为主，但传统的教学方法并不适合现在的学生，在传统的教学方式下，大部分的学生接受困难，逐渐就产生了厌学情绪，本来会计专业的学生应该更重视专业课的学习，但在平常的教学工作中，却发现学生反而在专业课上厌学情绪更浓，上课时睡觉、看课外书、玩手机的学生不在少数。
因此，改变教学方式，增加学生学习兴趣是提高学生学习主动的重要措施，目前，大部分的教师都选择了多媒体教学，这样虽然比以前的教学方式更活泼，但在实际教学中教师在使用PPT教学时，由于追求课件的视觉效果，需要教室光线偏暗，结果很多学生更容易走神、甚至睡觉。因此，只是教学工具的改变并不能真正提高学生的学习主动性，只有让学生有兴趣并能真正参与到学习中才能提高学生的学习主动性。鉴于会计专业的特殊性，在实际的教学中，无法为学生找到适合的大容量专业实践基地，因此在教学中尽可能将理论联系实践，做到“做中学，学中做”，不同的专业课程结合自身的教學特点选择不同的教学方式。如基础会计课程，学生初次接触专业课，可以弱化理论，强化重点实践环节，以培养学生手工基本会计技能，因此教学中需要学生进行大量的手工操作，如正确填制会计凭证，规范登记账簿等。而财务会计课程学习，可借助会计模块软件，学生分岗位实训，对中职学生而言，先从最简单的出纳、会计、会计主管的三岗位开始练习，逐步到更复杂的岗位练习。通过实践教学，可以使学生在学习的过程中，逐渐从会做会计工作，到理解会计工作的管理职能。
2.4 教学内容与时间安排
中职学生的专业课程如何开设？目前，由于中职学生实行的是在校学习两年，顶岗实习一年，因此学生的学习时间是很短的，所在现在的中职会计专业的课程开设都进行了改革，一般开设有会计基本技能、基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化、会计查账实务、收银实务、ERP沙盘实训等。在实际教学过程中，如何安排相关教学内容和时间对学生的学习主动性也是很有帮助的。
如基础会计课程对专业学习很重要，很多学生正是因为在学习基础会计时没有打下好的基础，进而无法学习后面的专业课程，导致厌学甚至是放弃。目前，很多学校开设基础会计都是学期课，每周6节，但在实际教学中，由于基础会计有许多的手工练习，而学生常常需要教师的指导，因此时间还是比较紧张，所以应给予基础会计更多的教学时间。而成本会计、财务管理等课程对中职学生而言、比较枯燥且难度大，因此可删减一些内容，教学目的只是为学生以后的继续学习建立思想基础。针对会计专业的学生以后的就业分析，目前未开设的某些课程，如纳税申报等可考虑加入进来，充实学生的实际操作能力，增加中职学生的就业竞争能力。
3 实践过程中的难点
目前，要想真正提高学生的学习主动性，可以说有一定的难度。其一，学生的配合度，学生进入中职学校前的各种环境对其学习主动性有重大的影响；其二，学校教学条件的好坏，会计专业实践性教学既需要硬件设施，更需要软件环境支持；最后，教师队伍的数量和质量，在国家大力扩大中职学生规模的条件下，目前大部分中职学校面临教师队伍短缺的困境，不得不外聘很多临时教师，因此无法保证教学质量。可以说，提高中职会计专业学生学习主动性在一定的时间内，都将是一个需要多方努力，共同解决的难题。