为落实素质教育，减轻学生的课业负担，发挥作业功能，提高作业效率，我校对作业的设置与批阅进行了创新性的尝试，收到了良好的效果。
　　
　　一、作业设置要求
　　
　　1.作业要有“层次性”
　　一是内容的层次。作业设置应有基础性的巩固题、有综合性的能力题，有一定挑战性的提高题。二是要求的层次性。因为学生的知识结构、生活经验、学习能力、兴趣爱好各不相同，发展也不平衡，我们应承认学生间的差异，因此要求教师设置“作业超市”，指导学生自己挑选适合自己的作业，使每个学生都能享受到成功的体验。
　　2.作业要体现“导学性”
　　设置的作业能有效指导学生从相关资料中获取与所学知识有关的更多信息，通过师生的交流、反思、感悟，提炼出好的思想方法。
　　3.作业要体现学生的主体性、创新性
　　对有的作业题，问题不再由教师设计，而是由学生对所学内容进行质疑或针对课本中的基本问题变式，提出新问题。
　　4.作业要有实践性
　　能结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业，让学生在操作中学习，在运用中发展，从而培养学生实践操作能力。
　　
　　二、作业设置项目
　　
　　1.“巩固型”作业
　　以巩固新知识为基本目的的作业，它包括导学案、课后作业、学习笔记等。
　　2.“导学型”作业
　　能有效指导学生从各种渠道获取更多有价值信息为目的的作业。如学习垂径定理后教师可布置如下作业：请同学们查阅与垂径定理有关的问题，仔细体会，你认为垂径定理在用法上有哪些技巧？将你总结的技巧方法与同伴交流后记在笔记本上。
　　3.“提问题型”作业
　　针对所学内容，联系现实生活提出自己发现的新问题或对教材中的题目求异求变编新问题，从而变被动解题为主动提新问题，发挥学生的主体性，培养学生的创造性。
　　4.“实践操作型”作业
　　以培养学生学习兴趣、动手、动脑能力和良好行为习惯为目的的作业。例如：学习解直角三角形知识以后，我布置如下作业：根据你学的知识，采用多种方法设计测量学校旗杆高度的方案。
　　
　　三、作业批阅要求及方式
　　
　　1.批阅要认真及时
　　作业是学生辛勤劳动的果实、创造性思维的结晶，对学生作业中的信息反馈越及时、越具针对性效果越好，否则将导致错误的恶性循环。因此要求课堂作业当堂批阅，课后作业要在下节课之前批阅完毕。
　　2.批语要有指导性、体现人文关怀
　　批阅作业的目的是让教师准确把握学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面的信息，并有效地反馈。教师应把批改作业作为师生之间交流思维、思想、情感的一种方式，因此，单纯地用“√”和“×”来评价是达不到目的的，批改作业时要挖掘闪光点，并有针对性地鼓励，使学生体验到品尝成功的快乐。如对写作业认真的学生我这样批语：你的作业像一幅书法作品；对解题方法新颖的学生我这样写：你的思路独特，很有创意；对基础差，但有进步的学生我写到：进步就是100分，或者看到你的进步我真高兴，老师相信你将来会更好。对于学生作业中的错误之处，用红线标出，并且诱导学生反思错误的根源。如学生因为审题不认真导致解题错误，我的批语是：认真审题，挖掘隐含条件，相信你会找到解题方法……当然，批语应因人而异，方能取得理想的效果。
　　3.批阅方式
　　对于课堂作业，教师在每一个学习小组内有针对性地面批2至3名学生的作业（每一个小组有6至8名学生），把握作业中的信息，从而有针对性地指导学生互批；对于课后书面作业，要求教师全批，以便准确掌握学生的学习情况；对于操作型作业，教师要采取当面参与指导的方式；对于导学型作业、提新问题型作业，一般采取查阅笔记、参与小组内交流、课堂提问等方式了解学习信息。
　　4.提炼精品，指导写作
　　自主开放的作业设置，使学生的作业百花齐放，涌现出很多好的解决问题方法、方案，提出很多有创意的新问题，教师应让学生相互交流，取长补短，指导学生总结、写作，推荐发表，这将激发学生研究问题的浓厚兴趣，对学生一生的发展大有益处。
　　
　　四、取得的效果
　　
　　我校通过对作业常规的改革，使学生觉得做作业不再是一种负担，而是作为展示自我的一次机会，从而培养了学生严谨治学、一丝不苟的良好学风，也培养了能力，张扬了个性，提高了学生的综合素质。■