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【摘 要】 在当前经济全球化的影响下，世界各国与地区之间的交流日益频繁，作为在世界范围内使用最广的英语，成为我国外语教育的主要内容之一。中等师范学生日后面临着教书育人、为社会培养栋梁之才的重任，因此，英语也成为中等师范学生必备的语言技能。
【关键词】 中等师范 英语 问题 对策
近年来，由于市场需求的变化以及种种原因，中等师范学生的生源质量平均水平开始下降，学生英语水平更是参差不齐，高水平与低水平的学生英语掌握情况相差极大，这给中等师范教学者的教学工作带来了更大的挑战。中等师范英语教学如何获得良好的教学成效成为每一位英语教学工作者应当思考的问题。
1. 中等师范英语教学的总体现状
在现今的中等师范英语教学中，大部分教师仍采用的是高中教学的教育模式，甚至在课堂上仅仅讲解初中、高中的英语知识，这一教学方式不仅难以让学生提高英语综合应用能力，更难以让学生具备英语教学的水平。中等师范的英语教学应当以提高学生的英语综合素质为基础，培养学生的英语教学水平，让学生不仅掌握英语这门语言技术，更学会教授这门课程，如此，方为中等师范英语教学的最终目标，英语教学者对这一目标必须有深刻的认识，才能改变现状，提高教学成效。
2. 当前中等师范英语教学中存在的问题
2.1 教师在教学中的不足
第一，教学者缺乏先进的教学观念。中等师范的师资力量在一定程度上与普通高校是有差距的，有些教学者自身的知识与教学能力就没有达到要求，对自身的责任认识亦不足，对素质教育更是缺乏深刻的认识，思维观念仍停留在传统的教学中，把自己当做课堂的主导者，缺乏正确的教学观念，是以导致中等师范英语教学成效得不到保障。
第二，缺乏先进的教学模式。陈旧的教学观念必将导致落后的教学模式。现今中等师范英语课堂教学大多是传统的单向教学模式，教师在课堂上向学生进行单向的知识传输，让学生死记硬背英语基础知识，缺乏与学生之间的互动，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。
2.2 学生在学习中的不足
许多学生在进入中等师范学校以后，会出现一些消极的情绪，觉得毕业后就有教学资格，在学习上可以得过且过，这种消极的心态就会导致学生学习的积极性大大下降。此外，中等师范的学生刚经历了初中的学习阶段，缺乏社会阅历，对社会的认识以及自己职业的要求认识不高，不能学以致用，仍然是为了学习而学习。
3. 提高中等师范英语教学成效的具体措施
3.1 树立正确的教学观，发挥学生的主动性
教学者要意识到，课堂教学主体应当是学生而非教师，教师仅仅是引导者，学习的过程还是要靠学生的自觉参与，否则，任凭教学者舌灿莲花，学生无法接受，仍是无用。发挥学生的能动性，就要求教学者善于引导，通过有目的的教学让学生掌握知识，获得提高。同时，要采用多种教学形式，让学生体会到英语学习的趣味性，从而大胆尝试，产生学习兴趣，逐渐开始进行自主学习。在讲解试卷时，我们可以让学生主动参与到课堂中。
例如： —Can you come on Monday or Tuesday？
—I’m afraid ______ day is possible.
A. either B. neither C. some D. any
我们可以让几个学生分别讲述这四个选项的含义，区别，然后让学生来判断在该句中应当选择哪一项。通过这样的方式让学生融入课堂，学生会更加主动地参与和学习。
3.2 进行合理的课程设计，充分利用课堂教学
高成效的课堂教学需要高质量的课堂教学，中等师范英语教学者应当注重课程设计，精心准备每一节课的教学内容，将教学目的与教学大纲进行充分解读，抓住其中的精髓，再将其融入平时的教学中。在课程设计阶段，教学者就要考虑到学生在学习这些内容时可能遇到的问题、教学者要以怎样的方式进行引导，帮助学生解决这些困惑，另外，在课堂上提出什么样的问题也是一门学问，需要教学者在备课阶段细细琢磨与推敲。
3.3 采用多样化的教学方式，创设活跃的课堂氛围
提高课堂教学成效的最主要途径之一就是创设活跃的课堂氛围，让学生在轻松、活泼、民主的氛围中进行学习，这样，学生才会意识到自己就是课堂的主人，从而激发出学习的自主性。
中等师范学生毕竟还是活泼好动的青少年，教学者要根据其心理特点采用多样化的教学模式，例如：组织学生进行课堂大讨论、为学生创设相关语言情境，进行情景剧的表演、让学生听英文歌曲等等，法无定法，只要最终达到的结果有利于学生的学习，就都可以使用。
3.4 使教学评价多样化，对学生进行充分肯定
传统教学模式下，对学生进行学习成果评价的方式主要进行考试，根据分数的高低来评定学生的学习效果，这种方式较为直观，但同时也容易忽视学生在平时学习中的其他表现，有片面性。教师对学生的评价应该从多个方面进行，充分肯定学生在学习过程中付出的努力，提高学生学习的信心以及积极性。
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李春梅. 职业技术学校英语教学中存在的问题及对策[J]. 吕梁教育学院学报， 2008（04）.
【关键词】 中等师范 英语 问题 对策
近年来，由于市场需求的变化以及种种原因，中等师范学生的生源质量平均水平开始下降，学生英语水平更是参差不齐，高水平与低水平的学生英语掌握情况相差极大，这给中等师范教学者的教学工作带来了更大的挑战。中等师范英语教学如何获得良好的教学成效成为每一位英语教学工作者应当思考的问题。
1. 中等师范英语教学的总体现状
在现今的中等师范英语教学中，大部分教师仍采用的是高中教学的教育模式，甚至在课堂上仅仅讲解初中、高中的英语知识，这一教学方式不仅难以让学生提高英语综合应用能力，更难以让学生具备英语教学的水平。中等师范的英语教学应当以提高学生的英语综合素质为基础，培养学生的英语教学水平，让学生不仅掌握英语这门语言技术，更学会教授这门课程，如此，方为中等师范英语教学的最终目标，英语教学者对这一目标必须有深刻的认识，才能改变现状，提高教学成效。
2. 当前中等师范英语教学中存在的问题
2.1 教师在教学中的不足
第一，教学者缺乏先进的教学观念。中等师范的师资力量在一定程度上与普通高校是有差距的，有些教学者自身的知识与教学能力就没有达到要求，对自身的责任认识亦不足，对素质教育更是缺乏深刻的认识，思维观念仍停留在传统的教学中，把自己当做课堂的主导者，缺乏正确的教学观念，是以导致中等师范英语教学成效得不到保障。
第二，缺乏先进的教学模式。陈旧的教学观念必将导致落后的教学模式。现今中等师范英语课堂教学大多是传统的单向教学模式，教师在课堂上向学生进行单向的知识传输，让学生死记硬背英语基础知识，缺乏与学生之间的互动，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。
2.2 学生在学习中的不足
许多学生在进入中等师范学校以后，会出现一些消极的情绪，觉得毕业后就有教学资格，在学习上可以得过且过，这种消极的心态就会导致学生学习的积极性大大下降。此外，中等师范的学生刚经历了初中的学习阶段，缺乏社会阅历，对社会的认识以及自己职业的要求认识不高，不能学以致用，仍然是为了学习而学习。
3. 提高中等师范英语教学成效的具体措施
3.1 树立正确的教学观，发挥学生的主动性
教学者要意识到，课堂教学主体应当是学生而非教师，教师仅仅是引导者，学习的过程还是要靠学生的自觉参与，否则，任凭教学者舌灿莲花，学生无法接受，仍是无用。发挥学生的能动性，就要求教学者善于引导，通过有目的的教学让学生掌握知识，获得提高。同时，要采用多种教学形式，让学生体会到英语学习的趣味性，从而大胆尝试，产生学习兴趣，逐渐开始进行自主学习。在讲解试卷时，我们可以让学生主动参与到课堂中。
例如： —Can you come on Monday or Tuesday？
—I’m afraid ______ day is possible.
A. either B. neither C. some D. any
我们可以让几个学生分别讲述这四个选项的含义，区别，然后让学生来判断在该句中应当选择哪一项。通过这样的方式让学生融入课堂，学生会更加主动地参与和学习。
3.2 进行合理的课程设计，充分利用课堂教学
高成效的课堂教学需要高质量的课堂教学，中等师范英语教学者应当注重课程设计，精心准备每一节课的教学内容，将教学目的与教学大纲进行充分解读，抓住其中的精髓，再将其融入平时的教学中。在课程设计阶段，教学者就要考虑到学生在学习这些内容时可能遇到的问题、教学者要以怎样的方式进行引导，帮助学生解决这些困惑，另外，在课堂上提出什么样的问题也是一门学问，需要教学者在备课阶段细细琢磨与推敲。
3.3 采用多样化的教学方式，创设活跃的课堂氛围
提高课堂教学成效的最主要途径之一就是创设活跃的课堂氛围，让学生在轻松、活泼、民主的氛围中进行学习，这样，学生才会意识到自己就是课堂的主人，从而激发出学习的自主性。
中等师范学生毕竟还是活泼好动的青少年，教学者要根据其心理特点采用多样化的教学模式，例如：组织学生进行课堂大讨论、为学生创设相关语言情境，进行情景剧的表演、让学生听英文歌曲等等，法无定法，只要最终达到的结果有利于学生的学习，就都可以使用。
3.4 使教学评价多样化，对学生进行充分肯定
传统教学模式下，对学生进行学习成果评价的方式主要进行考试，根据分数的高低来评定学生的学习效果，这种方式较为直观，但同时也容易忽视学生在平时学习中的其他表现，有片面性。教师对学生的评价应该从多个方面进行，充分肯定学生在学习过程中付出的努力，提高学生学习的信心以及积极性。
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李春梅. 职业技术学校英语教学中存在的问题及对策[J]. 吕梁教育学院学报， 2008（04）.