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摘要：在数学教学中，正确而充分地激励学生，发挥其能力至关重要。如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率，是一位教师的基本责任。本文就围绕在初中数学教育中如何运用激励手段作为研究对象，进一步激发鼓励学生，将学生的积极性、主动性和创造性激发出，为提升学生学习数学的成效提供保障，进而达到教学目的。
关键词：激励;兴趣;中学数学;学习效率
传统的“三尺讲台，一支粉笔，一张嘴”的教学模式下，中学生被迫成为接受知识的容器，学生对知识的学习几乎没有主动性可言，学习动机几乎无从谈起，教学效率可想而知。然而，作为教师，无论采用甚么样的教学方法，其课堂教学的目的就是提高教学效率。为了达到提升初中数学教学效率的目的，我在教学实践中不断探索，发现激励教学行之有效。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%;如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可見，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。
一、如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。
一是激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标;一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心;对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
二是激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等;惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
三是激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励;同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。
四是激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
二、激励在数学教学中具体运用。
第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。
第二、采用榜样激励。就是通过榜样 〔先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。
第三、在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力;如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。
第四、激励学生各方面能力全面发展。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中运用激励，能够极大提升学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。本文坚持要因人而异、奖惩适度、公平合理、注重时效性等原则进行激励，通过鼓励学生探究培养兴趣、榜样激励、制定合理目标、学生各方面能力全面发展等方面多方面运用激励，提高中学生数学学习效率。
参考文献：
[1]胡美飞. 大放谣谚魅力，闪亮社会课堂[N]. 发展导报. 2019-04-16 （018）
[2]在初中数学教学中如何提高学生的学习效率[N]. 蒋开义. 发展导报. 2016-08-19 （027）
[3]刘夔.如何运用激励手段提高中学生数学学习效率[J]. 高考（综合版）. 2015（07）
关键词：激励;兴趣;中学数学;学习效率
传统的“三尺讲台，一支粉笔，一张嘴”的教学模式下，中学生被迫成为接受知识的容器，学生对知识的学习几乎没有主动性可言，学习动机几乎无从谈起，教学效率可想而知。然而，作为教师，无论采用甚么样的教学方法，其课堂教学的目的就是提高教学效率。为了达到提升初中数学教学效率的目的，我在教学实践中不断探索，发现激励教学行之有效。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%;如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可見，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。
一、如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。
一是激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标;一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心;对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
二是激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等;惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
三是激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励;同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。
四是激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
二、激励在数学教学中具体运用。
第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。
第二、采用榜样激励。就是通过榜样 〔先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。
第三、在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力;如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。
第四、激励学生各方面能力全面发展。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中运用激励，能够极大提升学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。本文坚持要因人而异、奖惩适度、公平合理、注重时效性等原则进行激励，通过鼓励学生探究培养兴趣、榜样激励、制定合理目标、学生各方面能力全面发展等方面多方面运用激励，提高中学生数学学习效率。
参考文献：
[1]胡美飞. 大放谣谚魅力，闪亮社会课堂[N]. 发展导报. 2019-04-16 （018）
[2]在初中数学教学中如何提高学生的学习效率[N]. 蒋开义. 发展导报. 2016-08-19 （027）
[3]刘夔.如何运用激励手段提高中学生数学学习效率[J]. 高考（综合版）. 2015（07）