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学生未来是一个社会人,我们应该从小让学生“学会爱惜生命、尊重他人、热爱和平、与人合作、回报社会的信念”,进行符合人性、以人为本的生命教育,培养真正合格的具有现代意识的人才。作为一名数学教师,在小学数学教学中又该如何渗透生命教育呢?
一、知识传授的同时渗透生命教育
我们的数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。
生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。例如:我在教学“左与右”这节课中,在教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德,上下楼梯靠右走。在上课的同时,我适时的问学生:在楼梯上走,假如不按一定的规则,不守秩序,会出现什么后果呢?然后我放一段人们在楼梯间混乱的情景,学生看后展开想象并畅所欲言。然后带着学生亲自在楼梯间走一走,通过学生的体验、师生的对话,让他们感受到只有按一定的规则走路才不会出现意外事故,因此,在上学、放学路上,我们必须遵守交通规则行走,体验到在实际生活中去,我就利用这个时机,同时对学生进行道路交通安全知识教育,维护社会秩序,这样才能建立起和谐、文明的社会环境。
联系生活实际渗透生命教育运用学生生活中都曾经历过的事情,把遥远的数学知识一下子拉到了学生身边,使学生学得有趣,充分体验到“学有所用”,潜移默化地调动起学生学习的积极性。
二、改变角色,平等对话,使课堂焕发生命的活力
(一)要解放学生思想,消除“惧师”心理
创设一个轻松愉悦的环境,在学习中,拉近距离。使双方在愉悦情感的同时,迸发创造的激情。平等,就意味着坦诚相待,互相帮助,互相提高。如在教学过程有时会出现板书错误的现象,学生会因逮到了这个表现机会而“怯喜”:老师,你错了。学生回答后,我常常这样说:谢谢你,看来你养成仔细审题、认真检查的习惯很重要。能指出老师的错误,给老师一个改正的机会。让学生觉得老师也是他们中的一份子,同时也教育了学生养成良好学习习惯的重要性。
(二)教师要彻底地放下“架子”,解除学生的思想包袱
结合数学课堂教学,让孩子大胆表达自己的感受,才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标,才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。在课堂教学中教师要多鼓励学生敢于提出自己的想法,甚至是对教师提出不同的意见,允许学生为此在课堂上打岔,让学生在祥和轻松的氛围中积极主动地学习,使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘,孩子个体遇到“卡壳“现象时,组织学习小组进行讨论,为每个孩子提供了表达自己见解的机会,在讨论中孩子无拘无束,畅所欲言,发表见解,取人之长,补已之短,提高表达能力真正让课堂焕发生命的活力。如“长方体和正方体的认识”教学中,要求孩子通过观察,找一找生活中长方体和正方体时,孩子通过充分想象,纷纷举手发言,说出了许多老师未想到的结果:门中间的玻璃、闭火的开关,黑板的表面……多么令人满意的答案,可见孩子的想象力是丰富的。孩子对这部分内容很爱学,也能学好,连平时数学成绩较差的孩子也能学得较好,并因此激起了他们学习数学的兴趣,数学成绩得到了提高。
三、联系生活实际,组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到生命教育
神奇的数学王国里,充满了无数的奥秘命题。在数学作业的设计过程中,要引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中“做”一些联系生活动实际的实践性作业,让学生在实践中展示自己的能力。如:在“认识厘米时,可以自己量一量书桌的长度,在“学习物体的体积”课后教师可以布置选择一些不规则的物体。如:土豆、洋葱等,测量出它的体积,并把试验的步骤记录下来。这些知识是学生自已获得的,肯定深受学生欢迎。这样的作业让学生在亲身实践中体验了所学的知识,在实践中灵活运用了所学知识,在实践中发展了自己的能力。
总之,小学数学教学中处处可以渗透生命教育,只要我们用心去观察有目的地对学生进行生命教育,带领学生走出生命的沼泽、共同进入心灵的绿洲时,便能问心无愧地共享生命成长的快乐。让生命教育之花盛开在数学教学之中!
一、知识传授的同时渗透生命教育
我们的数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。
生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。例如:我在教学“左与右”这节课中,在教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德,上下楼梯靠右走。在上课的同时,我适时的问学生:在楼梯上走,假如不按一定的规则,不守秩序,会出现什么后果呢?然后我放一段人们在楼梯间混乱的情景,学生看后展开想象并畅所欲言。然后带着学生亲自在楼梯间走一走,通过学生的体验、师生的对话,让他们感受到只有按一定的规则走路才不会出现意外事故,因此,在上学、放学路上,我们必须遵守交通规则行走,体验到在实际生活中去,我就利用这个时机,同时对学生进行道路交通安全知识教育,维护社会秩序,这样才能建立起和谐、文明的社会环境。
联系生活实际渗透生命教育运用学生生活中都曾经历过的事情,把遥远的数学知识一下子拉到了学生身边,使学生学得有趣,充分体验到“学有所用”,潜移默化地调动起学生学习的积极性。
二、改变角色,平等对话,使课堂焕发生命的活力
(一)要解放学生思想,消除“惧师”心理
创设一个轻松愉悦的环境,在学习中,拉近距离。使双方在愉悦情感的同时,迸发创造的激情。平等,就意味着坦诚相待,互相帮助,互相提高。如在教学过程有时会出现板书错误的现象,学生会因逮到了这个表现机会而“怯喜”:老师,你错了。学生回答后,我常常这样说:谢谢你,看来你养成仔细审题、认真检查的习惯很重要。能指出老师的错误,给老师一个改正的机会。让学生觉得老师也是他们中的一份子,同时也教育了学生养成良好学习习惯的重要性。
(二)教师要彻底地放下“架子”,解除学生的思想包袱
结合数学课堂教学,让孩子大胆表达自己的感受,才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标,才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。在课堂教学中教师要多鼓励学生敢于提出自己的想法,甚至是对教师提出不同的意见,允许学生为此在课堂上打岔,让学生在祥和轻松的氛围中积极主动地学习,使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘,孩子个体遇到“卡壳“现象时,组织学习小组进行讨论,为每个孩子提供了表达自己见解的机会,在讨论中孩子无拘无束,畅所欲言,发表见解,取人之长,补已之短,提高表达能力真正让课堂焕发生命的活力。如“长方体和正方体的认识”教学中,要求孩子通过观察,找一找生活中长方体和正方体时,孩子通过充分想象,纷纷举手发言,说出了许多老师未想到的结果:门中间的玻璃、闭火的开关,黑板的表面……多么令人满意的答案,可见孩子的想象力是丰富的。孩子对这部分内容很爱学,也能学好,连平时数学成绩较差的孩子也能学得较好,并因此激起了他们学习数学的兴趣,数学成绩得到了提高。
三、联系生活实际,组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到生命教育
神奇的数学王国里,充满了无数的奥秘命题。在数学作业的设计过程中,要引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中“做”一些联系生活动实际的实践性作业,让学生在实践中展示自己的能力。如:在“认识厘米时,可以自己量一量书桌的长度,在“学习物体的体积”课后教师可以布置选择一些不规则的物体。如:土豆、洋葱等,测量出它的体积,并把试验的步骤记录下来。这些知识是学生自已获得的,肯定深受学生欢迎。这样的作业让学生在亲身实践中体验了所学的知识,在实践中灵活运用了所学知识,在实践中发展了自己的能力。
总之,小学数学教学中处处可以渗透生命教育,只要我们用心去观察有目的地对学生进行生命教育,带领学生走出生命的沼泽、共同进入心灵的绿洲时,便能问心无愧地共享生命成长的快乐。让生命教育之花盛开在数学教学之中!