观察是儿童获得习作素材的重要途径，是儿童感受生活认识世界的主要途径。因此，在小学低年级让学生关注发生在自己身边的趣事，学习观察并练习写观察日记，就犹如为他们的习作发展练就了“童子功”。
　　一、留心观察
　　在学生的观察日记中，长辈亲人为自己付出的辛劳、教师敬业爱生的细节、四季变化的风景、小动物的外形和习性、外出旅游的见闻、自己学习生活中的喜怒哀乐等等，都可纳入笔端，变成文字。这些点滴的记录是同学们体验生活、感悟生活的素材，有了这些积累，将来写作的时候才能言之有物。以下是一位同学写的观察日记：
　　洗澡
　　我走进卫生间，拧开莲蓬头开关，热水像飞流直下的瀑布，冲在身上舒服极了！
　　过了一会儿，水猛地变热了，我觉得自己就像是孙悟空，被太上老君丢进了炼丹炉，浑身滚烫。“哇！”我大叫一声，赶紧把开关关上。对着镜子一照，只见湿淋淋的身上热气腾腾，就像冒烟的火柴头。
　　爸爸把水温调低后，我就开始打肥皂。肥皂漾起一层层泡沫，就像一群群绵羊在吃草。
　　接着，我又冲洗起来，那些“绵羊”又变成了脱缰的“白马”向我的脚下飞奔而去，那浑身舒畅的感觉真过瘾！
　　像这样的生活细节很多，只要孩子们养成了留心生活、注意观察并能够即时写下观察日记，就可以在孩子的语言生活中建立一个内容丰富的素材库，将来习作的时候就不会感觉“无米之炊”。
　　二、感悟生活
　　我们在教学和组织课外活动中，常常有这样的困惑：学生已经在教师的指导下观察生活了，可是，写出的习作常常是就事论事，平淡无奇。这是为什么呢？原因有二：第一，学生没有用心感悟生活、体味生活，不能发现生活的真谛；第二，不会用自己的文章来表达对生活的感悟。
　　怎么解决这样的问题？第一，要培养学生细心观察的习惯，形成满怀兴趣的生活态度，让学生在观察的过程中逐渐变得细腻而敏感。第二，通过大量的观察日记的练习，让学生在练笔中将所见所闻记录下来，还要写出自己的所思所感。随着时间的推移，学生的思维水平和表达能力逐步提升，他们渐渐地学会通过文字来表达自己对生活的感悟。他们能够从蜘蛛织网中看到不怕失败，能够从花开花落中看到生命的轨迹，也能够从父母的目光中看到亲情和期盼，更能够从红绿灯的交替中看到对规则的遵守……
　　笔者曾经组织过一次削苹果的活动。活动之后，在我的指导和启发之下，学生们写了一篇观察日记，其中一位同学的日记中有这样的片段：
　　不管我怎么弄，这个圆圆的苹果在我的手里很不听话，这可把我急坏了。我索性把按着刀面的右手拇指挪到了苹果上，按住苹果，然后把刀放在苹果上，轻轻地向下按了一点，把刀刃垫在苹果皮下面，再一点点地转动苹果。苹果转，刀也跟着转。我终于削出一块两寸长的苹果皮来了，这可真不容易呀！我照着这个方法做，嘿，还不错，起码能削起来了。我继续着这项“辛苦”的劳动，也不知费了多长时间，才把这个苹果削好。
　　我欣赏着它的“美姿”——苹果上面坑坑洼洼的，好像一个身负重伤的人。这时，我才深深地感受到削苹果并不是一件容易的事。
　　我禁不住咬了一口，顿时一股香甜的汁水流进我的心田，我忽然明白了许多许多……
　　小作者以自己的真切体验，用细腻生动的笔触写成了一篇蕴含着生活哲理的观察日记，不仅历练了习作能力，还在削苹果的过程中感悟了生活中的哲理，真是令人欣喜。
　　观察日记因为操作的简便和突出的实用性，受到学生们的喜爱。我们常常能够在同学们的观察日记中了解他们的生活世界和语言能力。观察日记，练就他们扎实的习作“童子功”。
　　（作者单位：南京市六合区实验小学）