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【摘要】随着社会的迅速发展，人们的交际日益密切，语言交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，而对于将要面临“双向”选择的中专生们，在语文课堂上，训练他们拥有良好的口语交际能力尤为重要。我在语文口语训练课的教学实践中，对这个问题作了一些思考和探索。
【关键词】语文；口语教学；重要性；技校
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、提高技校语文口语教学的必要
（一）学生基础知识水平较差，存在胆怯、自卑等心理障碍
技校学生大部分存在文化基础知识水平较差、阅历浅、课外阅读量较少、知识面狭窄、口头表达能力差、自信心不足等特点。有很多学生害怕在公开场合发言，或与陌生人讲话时，就词不达意、语无伦次。另外，正值青春期生理变化的中职学生，自我意识敏感担心被同学笑话，从“不敢讲”到“完全不开口”，心理负担很重，内心情感不愿流露。这些都导致学生的表达障碍。
（二）教学中“重文轻语”的现象还相当严重
听说训练往往被忽视，学生口语交际能力的培养也受到严重影响。技校教育是以专业技能实训为主，为满足专业课教学，作为文化课之一的语文课的教学时数较少，导致口语教学训练时间也大大降低。
二、提高口语教学效果的方法与途径
（一）教师要转变观念
当下，中专语文口语教学的内容体系尚不清晰，口语交际课的教学内容随意性太大，很难保证教学的有效性。由于大多数学生均为本地人，互相交流的基本是方言，这就要求教师转变交流形式，鼓励学生养成讲普通话的习惯，在师生间如此，在同学间亦是；其次，说话内容不能过于空洞和随意，要求学生初步掌握口语交际的基本方法和技巧，语言文明，表达得体；再次，能根据不同场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际（包括课本学习的即兴发言、演讲、讨论、辩论等）。
（二）在阅读教学中，注重穿插口语训练，进行说话练习
语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。在阅读教材时，既积累知识，又创设口语交际情境，为学生的口语表达做准备。古人也云：“读书破万卷，下笔如有神”，不少教育学者也强调，人在反复的阅读中，脑海里会贮存丰富的书面语言，课文中符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉。在语文教材《念奴娇.赤壁怀古》一文中，在领略诗的意境的同时，让学生边阅读并背诵，边想象其中的情景，可以积累口语表达材料，达到提高口语表达能力的效果。
（三）复述故事情节，训练学生的语言逻辑能力
在学习叙事性的记叙文或小说时，我让学生复述故事情节，来训练学生的语言表达的条理性，以达到训练口语交际能力的目的。如学习《守财奴》一文，一方面可以检查学生的预习效果，另一方面可以让学生以讲故事的形式来训练自己的口才，从而提高口语表达能力。在语文《复述》这一课的教学中，我安排了“接力传话”的小游戏，使全班同学都能参与，由此达到以学生为主体，教师为主导的目的。
（四）创设丰富的教学情境
在符合实际、富有情趣的情境中，学生不仅想表达、敢于表达，还可以将内心的感受真实地吐露出来，这有利于加快提高学生的说话水平。例如，我们可以设置一个“假如你是公司新进的员工，第一天遇见很多新同事，该怎么介绍自己”的情境，让学生思考应该怎样简短的介绍自己，怎么展现自己最好的一面，这既可以让学生有话说，也为今后的就业奠定一定的基础。
（五）引导学生谈感受、谈认识，进行口语训练
课堂教学中进行口语训练方式多种多样，不可拘泥。此外，笔者对在课堂教学中训练学生的口语表达的实践，经常反思，觉得深有感触，并颇感欣慰：（1）学生争相登台的踊跃令我惊异；（2）学生的潜力是很大的，看似不起眼的学生表现也很突出；（3）学生的每次出场，都会使课堂掀起波澜，课堂气氛曲折有致，高潮不断；（4）只要引导恰当，技校生并不比高中学生素质差。（5）教师怎样导向，学生就怎样发展。
口语交际是人人必须掌握的工具，在课堂教学中，我坚持要强化学生的口语训练，经过一段时间的实践证明，学生的口语表达能力大大增强，表达时表现得更从容、大方、流利、清晰得多；不仅如此，由于学生广泛地参与到教学实践中，学生的听读写的语文综合能力也相应得到了发展，课堂教学质量取得了显著效果。让学生放胆地说，它会带活语文课堂，让语文课堂步入一个新的天地！
参考文献
[1]龙运玺.如何让“口语交际”教学落到实处[J].零陵学院学报，2003（S1）.
[2]白鹃.中等职业学校学生口语交际能力的培养与研究[D].石家庄：河北师范大学，2005.
[3]刘艳芬.中职语文口语交际的有效教学策略[J].文教资料，2011（11）.
作者简介：罗咏霞，女，函授本科，任教于广东省惠州市惠东县技工学校，助理讲师、助理社工师、国家三级心理咨询师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；口语教学；重要性；技校
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、提高技校语文口语教学的必要
（一）学生基础知识水平较差，存在胆怯、自卑等心理障碍
技校学生大部分存在文化基础知识水平较差、阅历浅、课外阅读量较少、知识面狭窄、口头表达能力差、自信心不足等特点。有很多学生害怕在公开场合发言，或与陌生人讲话时，就词不达意、语无伦次。另外，正值青春期生理变化的中职学生，自我意识敏感担心被同学笑话，从“不敢讲”到“完全不开口”，心理负担很重，内心情感不愿流露。这些都导致学生的表达障碍。
（二）教学中“重文轻语”的现象还相当严重
听说训练往往被忽视，学生口语交际能力的培养也受到严重影响。技校教育是以专业技能实训为主，为满足专业课教学，作为文化课之一的语文课的教学时数较少，导致口语教学训练时间也大大降低。
二、提高口语教学效果的方法与途径
（一）教师要转变观念
当下，中专语文口语教学的内容体系尚不清晰，口语交际课的教学内容随意性太大，很难保证教学的有效性。由于大多数学生均为本地人，互相交流的基本是方言，这就要求教师转变交流形式，鼓励学生养成讲普通话的习惯，在师生间如此，在同学间亦是；其次，说话内容不能过于空洞和随意，要求学生初步掌握口语交际的基本方法和技巧，语言文明，表达得体；再次，能根据不同场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际（包括课本学习的即兴发言、演讲、讨论、辩论等）。
（二）在阅读教学中，注重穿插口语训练，进行说话练习
语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。在阅读教材时，既积累知识，又创设口语交际情境，为学生的口语表达做准备。古人也云：“读书破万卷，下笔如有神”，不少教育学者也强调，人在反复的阅读中，脑海里会贮存丰富的书面语言，课文中符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉。在语文教材《念奴娇.赤壁怀古》一文中，在领略诗的意境的同时，让学生边阅读并背诵，边想象其中的情景，可以积累口语表达材料，达到提高口语表达能力的效果。
（三）复述故事情节，训练学生的语言逻辑能力
在学习叙事性的记叙文或小说时，我让学生复述故事情节，来训练学生的语言表达的条理性，以达到训练口语交际能力的目的。如学习《守财奴》一文，一方面可以检查学生的预习效果，另一方面可以让学生以讲故事的形式来训练自己的口才，从而提高口语表达能力。在语文《复述》这一课的教学中，我安排了“接力传话”的小游戏，使全班同学都能参与，由此达到以学生为主体，教师为主导的目的。
（四）创设丰富的教学情境
在符合实际、富有情趣的情境中，学生不仅想表达、敢于表达，还可以将内心的感受真实地吐露出来，这有利于加快提高学生的说话水平。例如，我们可以设置一个“假如你是公司新进的员工，第一天遇见很多新同事，该怎么介绍自己”的情境，让学生思考应该怎样简短的介绍自己，怎么展现自己最好的一面，这既可以让学生有话说，也为今后的就业奠定一定的基础。
（五）引导学生谈感受、谈认识，进行口语训练
课堂教学中进行口语训练方式多种多样，不可拘泥。此外，笔者对在课堂教学中训练学生的口语表达的实践，经常反思，觉得深有感触，并颇感欣慰：（1）学生争相登台的踊跃令我惊异；（2）学生的潜力是很大的，看似不起眼的学生表现也很突出；（3）学生的每次出场，都会使课堂掀起波澜，课堂气氛曲折有致，高潮不断；（4）只要引导恰当，技校生并不比高中学生素质差。（5）教师怎样导向，学生就怎样发展。
口语交际是人人必须掌握的工具，在课堂教学中，我坚持要强化学生的口语训练，经过一段时间的实践证明，学生的口语表达能力大大增强，表达时表现得更从容、大方、流利、清晰得多；不仅如此，由于学生广泛地参与到教学实践中，学生的听读写的语文综合能力也相应得到了发展，课堂教学质量取得了显著效果。让学生放胆地说，它会带活语文课堂，让语文课堂步入一个新的天地！
参考文献
[1]龙运玺.如何让“口语交际”教学落到实处[J].零陵学院学报，2003（S1）.
[2]白鹃.中等职业学校学生口语交际能力的培养与研究[D].石家庄：河北师范大学，2005.
[3]刘艳芬.中职语文口语交际的有效教学策略[J].文教资料，2011（11）.
作者简介：罗咏霞，女，函授本科，任教于广东省惠州市惠东县技工学校，助理讲师、助理社工师、国家三级心理咨询师。
（编辑：龙贤东）