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摘 要：教材呈现的数学知识是非常抽象的，把抽象未知的数学知识和学生的生活相联系，生活化的，充满趣味性的，活动性的数学教学策略是新课程改革的要求，是提高课堂教学教学效率和质量的有效途径。
关键词：新课程;数学;教学策略
小学数学课程编排，在渗透思想性的基础上更加注重实践性、综合性的教材，教材的编配注重系统性、逻辑性。遵循由浅到深，由具体到抽象循序渐进编排的过程，完全符合学生身心发展规律。新理念倡导充分地利用身边丰富的学习资源，结合学情，创造性地使用教材。摒除了传统教材学习数学的枯燥、乏味，把数学知识融合到丰富多彩的趣味活动中，让学生在社会实践活动中触摸数学知识的同时应用数学，在切身的感受中理解数学与生活的密切联系，数学源于生活应用于生活。这样变抽象为直观形象，让学生和数学有了亲近感，拉近了他们之间的距离，让学生树立了自信心，激发了兴趣，从而达到完善自我的功能。那么，在新课程理念下如何实施小学数学教学呢？笔者结合自己的研究心得谈谈自己的看法。
一、创设趣味性的教学情境，优化课堂教学结构
情境是教师在教学的过程中针对教学中的某一环节或者某一问题创设的一种事件场景。这种场景可能是生活中已经发生的或者是可能发生的事。而教学情境就是把这些已经发生或可能发生的事或者场景引入课堂教学中，这样就把学生置于一个熟悉的生活场景中，使他们进行探索新的知识的同时，产生新的问题，这些新的问题和学生已经构建的知识产生思维的碰撞，产生新的困惑和亟须解决的心理，这种渴求解决新困惑的情绪状态，促使他们进行探究性学习。这种生活化、趣味化的教学情境调动了学生自信和积极的学习状态，使他们积极、主动地投入学习中去，在玩游戏中学习知识，在学习知识中玩游戏，使他们学得轻松愉快，学得主动深刻。如在教学《逛商场》一课时，我设计了生活化的教学情境：丁丁和妈妈去商厦给丁丁买衣服。在逛了几家店铺之后，丁丁发现同样的一个品牌不同的商家促销的措施不一样，妈妈为丁丁挑选了一件标价100元的裤子，甲店铺促销手段是打八折优惠促销，乙店铺则采取的促销手段是凡是购物满100元就送20元代金券的促销方式，丁丁和妈妈在哪家店铺里购物合算呢？如果你是丁丁，你会选择哪家店铺进行购物，物美价廉，并说说你的理由。学生一听替丁丁出谋划策，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，迫不及待地开展了探究性的学习，有学生反馈自己的见解：甲店铺的裤子打八折销售，乙店铺折算下来就是打了八三折。因而是选择甲店铺的裤子便宜，同时甲店铺的促销手段对消费者更有利。这样的情境设计，让学生走进了生活，利用切身经历过的店铺购物，辨别商家形式多样的促销手段，并选择了最优惠的购物方式，从而激发了学生自主探究的兴趣，提高了课堂教学效率，取得了良好的教学效果。
二、搭建活动化的探究平台，提高课堂教学效率
新课标下的数学教材的呈现，充分尊重学生的主体地位，以激发学生潜能和发展学生的创造性为基本特点。学生的学习目标实现了由“结果”向“过程”的转化，而学习的过程主要关注学生的“活动”，自主、合作探究知识的活动。因此，教学实践中，我们要整合教材资源，充分利用各学科实践性的课程，特别是语文科目中的综合实践课，如果能有效地把数学课程中相关的知识体系融合到语文实践活动中去，让学生在开展活动的过程中感受数学知识的基础性作用和生活中解决实际问题的应用作用，从而提高课堂教学效率。如在教学《统计》一课时，我让学生利用课外活动的时间统计本班学生参加的体育项目活动，这样创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，学生通过搜集全班学生活动项目的数据，进行归类、汇总，然后告诉他们运用我们学过的知识绘成各种统计图表，然后运用数学信息进行解释。学生通过条形的统计图表得出喜欢哪项运动的学生最多，不喜欢哪项运动的学生最少。我相机诱导，如果要体现出全班学生和部分同学喜欢运动项目的关系，就需要借助扇形，这样学生通过绘制扇形统计图，就加深对扇形统计图的理解。
三、创造问题化的教学方式，学会学习的方法
课堂教学是由若干个问题组成的一个有效的整体，课堂教学紧紧围绕问题，以问题为线索，以问题为桥梁和纽带，以问题为骨架贯穿于整个教学之中。这种教学策略给予学生一定的主动权以及一定范圍自主选择的权利，使他们有权利质疑，有权利选择问题及研究问题的方式。这样不仅可以培养学生的沟通能力、探索与反思能力、与他人共同解决问题的能力、合作能力，而且学生在问题解决后就会获得成就感、价值感，有助于培养学生良好的学习习惯，有助于学生塑造完美的人格。
总之，数学课堂教学是一种开放性的，活动性和实践性的教学方式，这样的教学才是生动的、自主的、有创造性的、有生命力的课堂。而要实现这样的课堂，需要教师有非常强的业务能力，能整合各种教学资源，创设丰富多彩的教学情境和综合实践活动，能创造性地使用教材。
参考文献：
赵力勇.基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境的研究[D].东北师范大学，2010.
编辑 谢尾合
关键词：新课程;数学;教学策略
小学数学课程编排，在渗透思想性的基础上更加注重实践性、综合性的教材，教材的编配注重系统性、逻辑性。遵循由浅到深，由具体到抽象循序渐进编排的过程，完全符合学生身心发展规律。新理念倡导充分地利用身边丰富的学习资源，结合学情，创造性地使用教材。摒除了传统教材学习数学的枯燥、乏味，把数学知识融合到丰富多彩的趣味活动中，让学生在社会实践活动中触摸数学知识的同时应用数学，在切身的感受中理解数学与生活的密切联系，数学源于生活应用于生活。这样变抽象为直观形象，让学生和数学有了亲近感，拉近了他们之间的距离，让学生树立了自信心，激发了兴趣，从而达到完善自我的功能。那么，在新课程理念下如何实施小学数学教学呢？笔者结合自己的研究心得谈谈自己的看法。
一、创设趣味性的教学情境，优化课堂教学结构
情境是教师在教学的过程中针对教学中的某一环节或者某一问题创设的一种事件场景。这种场景可能是生活中已经发生的或者是可能发生的事。而教学情境就是把这些已经发生或可能发生的事或者场景引入课堂教学中，这样就把学生置于一个熟悉的生活场景中，使他们进行探索新的知识的同时，产生新的问题，这些新的问题和学生已经构建的知识产生思维的碰撞，产生新的困惑和亟须解决的心理，这种渴求解决新困惑的情绪状态，促使他们进行探究性学习。这种生活化、趣味化的教学情境调动了学生自信和积极的学习状态，使他们积极、主动地投入学习中去，在玩游戏中学习知识，在学习知识中玩游戏，使他们学得轻松愉快，学得主动深刻。如在教学《逛商场》一课时，我设计了生活化的教学情境：丁丁和妈妈去商厦给丁丁买衣服。在逛了几家店铺之后，丁丁发现同样的一个品牌不同的商家促销的措施不一样，妈妈为丁丁挑选了一件标价100元的裤子，甲店铺促销手段是打八折优惠促销，乙店铺则采取的促销手段是凡是购物满100元就送20元代金券的促销方式，丁丁和妈妈在哪家店铺里购物合算呢？如果你是丁丁，你会选择哪家店铺进行购物，物美价廉，并说说你的理由。学生一听替丁丁出谋划策，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，迫不及待地开展了探究性的学习，有学生反馈自己的见解：甲店铺的裤子打八折销售，乙店铺折算下来就是打了八三折。因而是选择甲店铺的裤子便宜，同时甲店铺的促销手段对消费者更有利。这样的情境设计，让学生走进了生活，利用切身经历过的店铺购物，辨别商家形式多样的促销手段，并选择了最优惠的购物方式，从而激发了学生自主探究的兴趣，提高了课堂教学效率，取得了良好的教学效果。
二、搭建活动化的探究平台，提高课堂教学效率
新课标下的数学教材的呈现，充分尊重学生的主体地位，以激发学生潜能和发展学生的创造性为基本特点。学生的学习目标实现了由“结果”向“过程”的转化，而学习的过程主要关注学生的“活动”，自主、合作探究知识的活动。因此，教学实践中，我们要整合教材资源，充分利用各学科实践性的课程，特别是语文科目中的综合实践课，如果能有效地把数学课程中相关的知识体系融合到语文实践活动中去，让学生在开展活动的过程中感受数学知识的基础性作用和生活中解决实际问题的应用作用，从而提高课堂教学效率。如在教学《统计》一课时，我让学生利用课外活动的时间统计本班学生参加的体育项目活动，这样创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，学生通过搜集全班学生活动项目的数据，进行归类、汇总，然后告诉他们运用我们学过的知识绘成各种统计图表，然后运用数学信息进行解释。学生通过条形的统计图表得出喜欢哪项运动的学生最多，不喜欢哪项运动的学生最少。我相机诱导，如果要体现出全班学生和部分同学喜欢运动项目的关系，就需要借助扇形，这样学生通过绘制扇形统计图，就加深对扇形统计图的理解。
三、创造问题化的教学方式，学会学习的方法
课堂教学是由若干个问题组成的一个有效的整体，课堂教学紧紧围绕问题，以问题为线索，以问题为桥梁和纽带，以问题为骨架贯穿于整个教学之中。这种教学策略给予学生一定的主动权以及一定范圍自主选择的权利，使他们有权利质疑，有权利选择问题及研究问题的方式。这样不仅可以培养学生的沟通能力、探索与反思能力、与他人共同解决问题的能力、合作能力，而且学生在问题解决后就会获得成就感、价值感，有助于培养学生良好的学习习惯，有助于学生塑造完美的人格。
总之，数学课堂教学是一种开放性的，活动性和实践性的教学方式，这样的教学才是生动的、自主的、有创造性的、有生命力的课堂。而要实现这样的课堂，需要教师有非常强的业务能力，能整合各种教学资源，创设丰富多彩的教学情境和综合实践活动，能创造性地使用教材。
参考文献：
赵力勇.基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境的研究[D].东北师范大学，2010.
编辑 谢尾合