【摘 要】
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目的 探讨职业病学线上教学的优劣,为提高线上教学质量提供依据.方法 通过网络教学平台对预防医学专业2017级的87名学生实施线上教学,自行设计调查问卷,在2020年度职业病学教学结束后,进行问卷调查.结果 对线上教学十分赞同占16.09％,赞同占62.07％;29名(33.33％)同学会在课前制定学习目标和计划;39人(44.83％)有学习时记笔记的习惯,43人(49.43％)仅对重点问题进行记录;86名(98.85％)同学会查找相关的资料,认真、独立的完成作业;仅有16名(18.39％)同学在完成规定的
【机 构】
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北京大学第三医院职业病科,北京市,100191
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目的 探讨职业病学线上教学的优劣,为提高线上教学质量提供依据.方法 通过网络教学平台对预防医学专业2017级的87名学生实施线上教学,自行设计调查问卷,在2020年度职业病学教学结束后,进行问卷调查.结果 对线上教学十分赞同占16.09％,赞同占62.07％;29名(33.33％)同学会在课前制定学习目标和计划;39人(44.83％)有学习时记笔记的习惯,43人(49.43％)仅对重点问题进行记录;86名(98.85％)同学会查找相关的资料,认真、独立的完成作业;仅有16名(18.39％)同学在完成规定的网络课程后会进行相关知识的自学;仅13名(14.94％)同学会向老师提出问题、发表自己的观点;14名(16.09％)同学会积极参与线上交流;61名(70.11％)同学在线上教学时会出现注意力不集中的情况.学生对授课教师非常满意占22.99％(20人),满意占59.77％(52人).60.92％学生认为自我学习效果一般.结论 线上教学模式更突出以学生为主体的教学理念,要求学生有较高的自主学习能力,目前学生对线上教学的适应性有待进一步提高,线上教学还不能取代传统的课题授课模式.
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