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高中阶段，对于大部分的学生来说，物理是极其重要而却又比较难学的学科。如何使得学生在学习物理这学科达到深入浅出，游刃有余的境界。这还需要教师在课堂教学的效率和质量上下一番功夫。
课堂教学是物理教学最基本、最重要的教学形式。教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高的教学活动的主要形式就是课堂教学。
根据物理教学的规律和特点，我认为物理教师应该做到“扎实基本功、精备教案、落实教学、有的放矢、自主创新”。这样就能有效地提高物理课堂教学效率和质量。
一、“扎实基本功”是提高物理课堂教学效率与质量的基础
“给学生一杯水，教师就应该准备好一桶水。”这是对教师专业学科知识的简洁概括。作为一个教师，自己的学科知识一定要扎实，并且要对学科的各个板块的知识要有深入的认识和了解。物理是一门以实验为主的学科，中学物理知识可以分为力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、核物理学和近代物理学等七个板块。
作为物理科的教师，必须对这七个板块的知识有着深入的认识和了解。另外物理还是一门实用性、应用性很强的学科。物理教师还必须具备一定的逻辑思维能力，有即时解答问题能力。对自己的学科的知识能娓娓道来，对学生提出的问题能即使解答，并且准确而逻辑严密，深入浅出，让学生听得明白。
那样，一个教师才能令学生信服，才能在自己的学生中建立自己的威信。如果一个物理教师对自己的专业知识一窍不通、对学生提问的问题一问三不知。那样学生就可能对这个教师完全失去了信心，就会对这个教师产生厌恶、鄙视，在课堂上根本就不会有学生听这个教师的讲课了，那就谈不上什么课堂教学的效果和质量了。
教师的教学语言一定要过关。中国现在推行的是普通话教育。所以作为一个教师，普通话一定要过关，必须适应国家的要求普通话水平必须达到二级乙等以上。另外，教师的“三笔”（即粉笔、毛笔和钢笔）也要达到一定的水平。
教师的所写的字就代表着教师的形象，就是教师的外在能力的表现。如果一个教师的字写得比歪斜不正，让学生觉得很难看，那么学生就很难想象这个教师会有多高的教学水平。所以教师的“三笔”的功夫也是很重要的。总而言之，一个物理教师的教学基本功必须要扎实，因为它是提高物理课堂教学效率和质量的基础，是不容忽视的。
二、“做好教学设计”是提高物理课堂教学效率与质量的前提
在课堂教学前，如果教师仅仅满足于熟悉教材、默记讲稿，是远远不够的，一次成功的教学首先依赖于教学设计，没有教学设计的课堂教学绝不可能是符合素质教育的“好”的课堂教学。
作为新一代教师，应更好地掌握教学新理念，把握新材料，根据教学大纲的要求、教材的特点，学生的实际，拟出教学目标、教学重点、教学难点、教学方法以及课时安排，做到“心中有数”。要提高物理教学效率与质量，首先必须充分了解学生的基础，这样有利于在教学中把握起点、找对切入点。
在整个中学阶段的物理学习中，高中物理与初中物理相比知识性、逻辑性、抽象性都比过去强的多。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难以学习。
特别是高一年级的新生，大多数都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。高中物理和初中物理两者之间存在着一级跨度不小的“台阶”。
因此对学生的基础应“心中有数”。其次，教师对教学目标“心中有数”，高中物理教学则是通过对实验、现象的观察及其深刻分析，归纳总结出规律，并能运用规律分析与解决实际问题。
重点是培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题与解决问题的能力，同时，通过科学方法的训练，培育学生科学的志趣以及创新意识和实践能力。做到有的放矢。再次，对教学内容要“心中有数”，就是要熟悉教材，熟悉授课内容。把握整个中学物理教材的全部知识结构系统，特别是新教材的编排顺序，更要理解新、旧教材的优点和异同。
三、在教学方法上要不断革新
1．“精心策划”是提高物理课堂教学效率与质量的前提。课堂教学是一门艺术，每一节课该怎么上，怎么上好，都得经过推敲，深思熟虑，讲课要尽可能生动、新颖、有趣，具有启发性，并能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。
2．“发挥自主”是提高物理课堂教学效率与质量的关键。课堂教学过程是一个双边的活动过程，在这个活动过程中，教与学是一对矛盾，其中的主要矛盾是学习，只有学生真正学习到知识、锻炼了能力、发挥了个性、培养了情感，教学活动才能算是成功。
课堂教学效率与质量的体现，不在于老师教多少，而在于学生学到多少取决于他们对课堂教学参与的热情和主动性，在于他们积极思维的程度。学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习、充分地思考，教师的努力才能取得效果。
3．“落到实处”是提高物理课堂效率与质量的保证。“落到实处”就是在课堂教学中紧扣主线，把教学内容“落到实处”，把学生的思维导向重点，使课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度，不脱离课本也不拘泥于课本。
物理是一门以实验为基础的学科，与日常生活、生产密切联系，在传授的同时，还应将物理知识与实验、生活和生产实际相结合。如力的概念，概括为“力是物体对物体的相互作用”，运用于日常生活中熟悉的现象中，如手提水桶、马拉车、脚踢球、磁铁吸引铁钉、太阳吸引地球、火车头拉车厢、原子核吸引电子、人推车子、石头撞击等等。
这样学生既熟悉了日常生活中的小常识，又学到了物理知识，学生学得轻松、深入，感到了学有所用的快感，学生的学习兴趣就提高了。实践是认识的源泉，中学生的实践接触事物、感知事物现象，通过思考揭示一些本质的东西，要让学生深刻地领会到“物理来源于生活，物理服务于生活”。
4．“创新意识”是提高物理课堂效率与质量的保证。“创新意识”是一种渴望新思路、新方法、新途径超常规地解决问题的态度和意愿。创新意识的人总是能够从独特的视觉去分析和解决问题，具有强烈的创新欲望和可贵勇气。
总之，课堂改革之路，荆棘遍地，创新教学浪潮，席卷神州。我坚信以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，从而提高物理课堂教学效率与质量。
（邯郸市永年县第一中学）
课堂教学是物理教学最基本、最重要的教学形式。教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高的教学活动的主要形式就是课堂教学。
根据物理教学的规律和特点，我认为物理教师应该做到“扎实基本功、精备教案、落实教学、有的放矢、自主创新”。这样就能有效地提高物理课堂教学效率和质量。
一、“扎实基本功”是提高物理课堂教学效率与质量的基础
“给学生一杯水，教师就应该准备好一桶水。”这是对教师专业学科知识的简洁概括。作为一个教师，自己的学科知识一定要扎实，并且要对学科的各个板块的知识要有深入的认识和了解。物理是一门以实验为主的学科，中学物理知识可以分为力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、核物理学和近代物理学等七个板块。
作为物理科的教师，必须对这七个板块的知识有着深入的认识和了解。另外物理还是一门实用性、应用性很强的学科。物理教师还必须具备一定的逻辑思维能力，有即时解答问题能力。对自己的学科的知识能娓娓道来，对学生提出的问题能即使解答，并且准确而逻辑严密，深入浅出，让学生听得明白。
那样，一个教师才能令学生信服，才能在自己的学生中建立自己的威信。如果一个物理教师对自己的专业知识一窍不通、对学生提问的问题一问三不知。那样学生就可能对这个教师完全失去了信心，就会对这个教师产生厌恶、鄙视，在课堂上根本就不会有学生听这个教师的讲课了，那就谈不上什么课堂教学的效果和质量了。
教师的教学语言一定要过关。中国现在推行的是普通话教育。所以作为一个教师，普通话一定要过关，必须适应国家的要求普通话水平必须达到二级乙等以上。另外，教师的“三笔”（即粉笔、毛笔和钢笔）也要达到一定的水平。
教师的所写的字就代表着教师的形象，就是教师的外在能力的表现。如果一个教师的字写得比歪斜不正，让学生觉得很难看，那么学生就很难想象这个教师会有多高的教学水平。所以教师的“三笔”的功夫也是很重要的。总而言之，一个物理教师的教学基本功必须要扎实，因为它是提高物理课堂教学效率和质量的基础，是不容忽视的。
二、“做好教学设计”是提高物理课堂教学效率与质量的前提
在课堂教学前，如果教师仅仅满足于熟悉教材、默记讲稿，是远远不够的，一次成功的教学首先依赖于教学设计，没有教学设计的课堂教学绝不可能是符合素质教育的“好”的课堂教学。
作为新一代教师，应更好地掌握教学新理念，把握新材料，根据教学大纲的要求、教材的特点，学生的实际，拟出教学目标、教学重点、教学难点、教学方法以及课时安排，做到“心中有数”。要提高物理教学效率与质量，首先必须充分了解学生的基础，这样有利于在教学中把握起点、找对切入点。
在整个中学阶段的物理学习中，高中物理与初中物理相比知识性、逻辑性、抽象性都比过去强的多。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难以学习。
特别是高一年级的新生，大多数都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。高中物理和初中物理两者之间存在着一级跨度不小的“台阶”。
因此对学生的基础应“心中有数”。其次，教师对教学目标“心中有数”，高中物理教学则是通过对实验、现象的观察及其深刻分析，归纳总结出规律，并能运用规律分析与解决实际问题。
重点是培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题与解决问题的能力，同时，通过科学方法的训练，培育学生科学的志趣以及创新意识和实践能力。做到有的放矢。再次，对教学内容要“心中有数”，就是要熟悉教材，熟悉授课内容。把握整个中学物理教材的全部知识结构系统，特别是新教材的编排顺序，更要理解新、旧教材的优点和异同。
三、在教学方法上要不断革新
1．“精心策划”是提高物理课堂教学效率与质量的前提。课堂教学是一门艺术，每一节课该怎么上，怎么上好，都得经过推敲，深思熟虑，讲课要尽可能生动、新颖、有趣，具有启发性，并能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。
2．“发挥自主”是提高物理课堂教学效率与质量的关键。课堂教学过程是一个双边的活动过程，在这个活动过程中，教与学是一对矛盾，其中的主要矛盾是学习，只有学生真正学习到知识、锻炼了能力、发挥了个性、培养了情感，教学活动才能算是成功。
课堂教学效率与质量的体现，不在于老师教多少，而在于学生学到多少取决于他们对课堂教学参与的热情和主动性，在于他们积极思维的程度。学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习、充分地思考，教师的努力才能取得效果。
3．“落到实处”是提高物理课堂效率与质量的保证。“落到实处”就是在课堂教学中紧扣主线，把教学内容“落到实处”，把学生的思维导向重点，使课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度，不脱离课本也不拘泥于课本。
物理是一门以实验为基础的学科，与日常生活、生产密切联系，在传授的同时，还应将物理知识与实验、生活和生产实际相结合。如力的概念，概括为“力是物体对物体的相互作用”，运用于日常生活中熟悉的现象中，如手提水桶、马拉车、脚踢球、磁铁吸引铁钉、太阳吸引地球、火车头拉车厢、原子核吸引电子、人推车子、石头撞击等等。
这样学生既熟悉了日常生活中的小常识，又学到了物理知识，学生学得轻松、深入，感到了学有所用的快感，学生的学习兴趣就提高了。实践是认识的源泉，中学生的实践接触事物、感知事物现象，通过思考揭示一些本质的东西，要让学生深刻地领会到“物理来源于生活，物理服务于生活”。
4．“创新意识”是提高物理课堂效率与质量的保证。“创新意识”是一种渴望新思路、新方法、新途径超常规地解决问题的态度和意愿。创新意识的人总是能够从独特的视觉去分析和解决问题，具有强烈的创新欲望和可贵勇气。
总之，课堂改革之路，荆棘遍地，创新教学浪潮，席卷神州。我坚信以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，从而提高物理课堂教学效率与质量。
（邯郸市永年县第一中学）