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摘要：家国情怀是高中历史学科核心素养的内容之一，是学生学习和探究历史应具有的人文追求，体现学生对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学生学习历史和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。因此，在历史教学中，教师应积极更新教学观念，优化教学方法，激发学生学习历史的兴趣，不断提高学生的历史学科核心素养。
关键词：高中历史教学;学生家国情怀;培养研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
在高中历史教学中，对学生的家国情怀予以培养，有利于学生正确人生观与价值观的建立，民族自豪感的增强和民族自信心的建立，肩负起复兴中国的历史重任。
一、培养高中生家国情怀的重要性
（一）有利于社会主义核心价值观的践行
家国情怀历史悠久且根基深厚，它深植于我国深厚的传统文化之中。如今，家国情怀有利于高中生在这人生重要的成长阶段建立起正确的人生观、价值观及世界观，帮助学生树立正确家庭观念，帮助他们提高整体水平，在个人品德和家庭道德方面指明方向，有利于践行社会主义核心价值观，更有利于实现中华民族的伟大复兴。
（二）提高学生的综合素质
随着素质教育的不断推广，将历史教学与培养家国情怀结合在一起，是对素质教育的进一步丰富。在高中历史课堂中加入家国情怀，可以培养学生良好的思想品德，使学生正确地看待历史事件和历史问题，充分了解和正确认识国情，提高文化修养，使学生建立起良好价值观及世界观，提高学生综合素质。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养策略
（一）引导学生深入了解各个历史时期的英雄人物
为落实培养学生家国情怀素养的教学目标，教师可在教学中引导学生深入解析我国各个历史时期的英雄人物事迹，让学生传承民族气节，崇尚英雄气概。我国有悠久的历史，各个历史时期都涌现出众多的英雄人物，他们都用自己的实际行动践行着家国情怀。因此，教师可选择具有代表性的英雄人物，解析他们的事迹，培养学生的家国情怀素养。第一，积极引导和帮助学生在历史学习的过程中重视和关注各个历史时期英雄人物的思想道德品质，鼓励学生学习这些优秀的思想道德品质，并将其内化为自身的道德品质。第二，引导学生形成正确的学习态度，让学生关注发生在各个历史时期英雄人物身上的事件，了解该英雄人物是以怎样的民族气节、民族气概承担历史使命的。例如，“辛亥革命”的教学重点是让学生了解武昌起义爆发的原因，《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史功绩。辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的封建帝制，打开了中国社会进步的大门，是20世纪初中国社会的一次巨变。辛亥革命烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，就是家国情怀极好的教学素材。在教学中，教师还可为学生讲述孙中山为宣传国民革命而做出的不懈努力，让学生产生情感共鸣，学习其优秀品质，担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
（二）在时代鲜活素材中渗透家国情怀
新时代中国伟大的发展成就令世界瞩目，各行各业涌现出了一大批可歌可泣的英雄楷模。历史教师必须主动拥抱这个伟大奋进的时代，将历史的成就和现实的辉煌交织在一起，讲好中国故事，用时代的光芒点燃孩子的家国情怀。比如，在讲述社会经济发展时，教师要将2020年我国脱贫攻坚战取得全面胜利的历史性成就讲给学生，让学生体会今天中国的发展不同于西方也不同于中国历史上任何一个时期，中国走的是一条共同富裕的道路，从而增强学生的道路自信、制度自信。
（三）创设历史教学情境
历史课程是指通过对相关历史事件和历史人物的详细描述与说明，而对当今社会与个人发展产生哲学性的思辨的教学过程。对于当今高速发展时代潮流下的高中生来说，相关历史事件的年代距今较为久远，古今时代差距巨大，高中生对相关历史事件和历史人物的行为和想法难以理解。这样的历史学科教学现状，使家国情怀的培养与教育难以深化与开展。因此，要想在历史学科中有效渗透家国情怀，教师就要注意在具体的历史教学过程中为高中生创设历史教学情境，使高中生可以跨越时间和空间的限制，更深层次地体会到当时历史背景下的具体景象，为家国情怀的渗透提供情境上的帮助。例如，“五四运动”的教学目标是让学生了解“五四运动”爆发的原因、爆发的必然性，知道“五四运动”的基本史实，掌握“五四运动”的性质及“五四精神”，理解“五四运动”对中国革命产生的深远影响。在教学中，教师可先利用多媒体教学工具为学生播放巴黎和会、火烧赵家楼等影视剧视频片段，让学生初步了解这段历史，之后，鼓励学生进行角色扮演，到讲台前朗读顾维钧的演讲稿，从而让学生真切感受当时的历史情境，产生心灵上的碰撞和交流，深刻体会到青年是国家的希望，青年学生要继承和发扬“五四精神”，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
（四）加强实践教学，不断升华家国情怀
通过组织学生走入历史博物馆对中国历史进行最直观的感受，对于学生家国理念的增强具有重要作用。可以将参观历史博物馆与课堂教学相结合，例如讲解《辛亥革命》《抗日战争》等课程时，安排学生去相关博物馆去参观。除了与课程相关的博物馆外，也可以参观其他类型的博物馆或历史遗迹，使学生的知识面得到扩大，学习兴趣得到提升。
结束语
历史学科蕴含丰富的爱国主义教育素材，历史教师理应担当起为党育人、为国育才的使命，将家国情怀渗透于学科教学中，努力培养爱国、担当、奉献的优秀青年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的才智。
参考文献
[1]吴海滨.高中历史教学中学生家国情怀培养策略[J].天津教育，2021（15）：165-166.
[2]王超.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径[J].南阳师范学院学报，2020，19（05）：67-70.
[3]薛凤玉.高中历史教学中学生“家国情怀”素养的培养[J].文理导航（上旬），2020（09）：54+61.
关键词：高中历史教学;学生家国情怀;培养研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
在高中历史教学中，对学生的家国情怀予以培养，有利于学生正确人生观与价值观的建立，民族自豪感的增强和民族自信心的建立，肩负起复兴中国的历史重任。
一、培养高中生家国情怀的重要性
（一）有利于社会主义核心价值观的践行
家国情怀历史悠久且根基深厚，它深植于我国深厚的传统文化之中。如今，家国情怀有利于高中生在这人生重要的成长阶段建立起正确的人生观、价值观及世界观，帮助学生树立正确家庭观念，帮助他们提高整体水平，在个人品德和家庭道德方面指明方向，有利于践行社会主义核心价值观，更有利于实现中华民族的伟大复兴。
（二）提高学生的综合素质
随着素质教育的不断推广，将历史教学与培养家国情怀结合在一起，是对素质教育的进一步丰富。在高中历史课堂中加入家国情怀，可以培养学生良好的思想品德，使学生正确地看待历史事件和历史问题，充分了解和正确认识国情，提高文化修养，使学生建立起良好价值观及世界观，提高学生综合素质。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养策略
（一）引导学生深入了解各个历史时期的英雄人物
为落实培养学生家国情怀素养的教学目标，教师可在教学中引导学生深入解析我国各个历史时期的英雄人物事迹，让学生传承民族气节，崇尚英雄气概。我国有悠久的历史，各个历史时期都涌现出众多的英雄人物，他们都用自己的实际行动践行着家国情怀。因此，教师可选择具有代表性的英雄人物，解析他们的事迹，培养学生的家国情怀素养。第一，积极引导和帮助学生在历史学习的过程中重视和关注各个历史时期英雄人物的思想道德品质，鼓励学生学习这些优秀的思想道德品质，并将其内化为自身的道德品质。第二，引导学生形成正确的学习态度，让学生关注发生在各个历史时期英雄人物身上的事件，了解该英雄人物是以怎样的民族气节、民族气概承担历史使命的。例如，“辛亥革命”的教学重点是让学生了解武昌起义爆发的原因，《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史功绩。辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的封建帝制，打开了中国社会进步的大门，是20世纪初中国社会的一次巨变。辛亥革命烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，就是家国情怀极好的教学素材。在教学中，教师还可为学生讲述孙中山为宣传国民革命而做出的不懈努力，让学生产生情感共鸣，学习其优秀品质，担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
（二）在时代鲜活素材中渗透家国情怀
新时代中国伟大的发展成就令世界瞩目，各行各业涌现出了一大批可歌可泣的英雄楷模。历史教师必须主动拥抱这个伟大奋进的时代，将历史的成就和现实的辉煌交织在一起，讲好中国故事，用时代的光芒点燃孩子的家国情怀。比如，在讲述社会经济发展时，教师要将2020年我国脱贫攻坚战取得全面胜利的历史性成就讲给学生，让学生体会今天中国的发展不同于西方也不同于中国历史上任何一个时期，中国走的是一条共同富裕的道路，从而增强学生的道路自信、制度自信。
（三）创设历史教学情境
历史课程是指通过对相关历史事件和历史人物的详细描述与说明，而对当今社会与个人发展产生哲学性的思辨的教学过程。对于当今高速发展时代潮流下的高中生来说，相关历史事件的年代距今较为久远，古今时代差距巨大，高中生对相关历史事件和历史人物的行为和想法难以理解。这样的历史学科教学现状，使家国情怀的培养与教育难以深化与开展。因此，要想在历史学科中有效渗透家国情怀，教师就要注意在具体的历史教学过程中为高中生创设历史教学情境，使高中生可以跨越时间和空间的限制，更深层次地体会到当时历史背景下的具体景象，为家国情怀的渗透提供情境上的帮助。例如，“五四运动”的教学目标是让学生了解“五四运动”爆发的原因、爆发的必然性，知道“五四运动”的基本史实，掌握“五四运动”的性质及“五四精神”，理解“五四运动”对中国革命产生的深远影响。在教学中，教师可先利用多媒体教学工具为学生播放巴黎和会、火烧赵家楼等影视剧视频片段，让学生初步了解这段历史，之后，鼓励学生进行角色扮演，到讲台前朗读顾维钧的演讲稿，从而让学生真切感受当时的历史情境，产生心灵上的碰撞和交流，深刻体会到青年是国家的希望，青年学生要继承和发扬“五四精神”，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
（四）加强实践教学，不断升华家国情怀
通过组织学生走入历史博物馆对中国历史进行最直观的感受，对于学生家国理念的增强具有重要作用。可以将参观历史博物馆与课堂教学相结合，例如讲解《辛亥革命》《抗日战争》等课程时，安排学生去相关博物馆去参观。除了与课程相关的博物馆外，也可以参观其他类型的博物馆或历史遗迹，使学生的知识面得到扩大，学习兴趣得到提升。
结束语
历史学科蕴含丰富的爱国主义教育素材，历史教师理应担当起为党育人、为国育才的使命，将家国情怀渗透于学科教学中，努力培养爱国、担当、奉献的优秀青年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的才智。
参考文献
[1]吴海滨.高中历史教学中学生家国情怀培养策略[J].天津教育，2021（15）：165-166.
[2]王超.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径[J].南阳师范学院学报，2020，19（05）：67-70.
[3]薛凤玉.高中历史教学中学生“家国情怀”素养的培养[J].文理导航（上旬），2020（09）：54+61.