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摘要：美术是一门开放性很强的课程，但目前从开放性教学实践效果来看，尚有很多亟需改进的地方，需要教师积极主动地改变美术教学观念，不断引导学生与开放性教学体系相适应，在不断引入开放性的教学组织、教学设计、教学评价、教学技术和教师队伍的基础上，实现中专教学质量的持续提高。
关键词：中专；美术课堂；开放性教学；策略
【中图分类号】G633.955
在1921年，英国人尼尔创办了一所名为夏山学校的教育机构，采取了“在游戏中学习”的教育方式，根据尼尔教育理论，教育目标的达成是基于自由、平等和团结等教学理念的培养。虽然这所学校在当今已属于历史古迹，但它的教育思想仍然具有无限的生命力和广泛的影响力，在今天的教育界依然得以广泛推广和内容升华，如开放性教学模式就是传承于尼尔教育理念。在当今多元化的社会中，教学模式应该是一种动态的、开放的系统，一方面要为学生创造一个有利于群体交流的教学情境，便于教师和学生之间开展讨论活动，通过彼此间的双向沟通，引导学生进行自主探究性学习；另一方面教学设计和教学问题要保持开放性，为学生创造性思维的培养提供广阔的天地。具体到中专美术课程，则通过开放性教学可以使教师对学生的审美观念产生持续的影响，使学生个体受到来自教师、同学、教材和教学环境的综合作用，并不断地做出相应的审美反应，最终提高了审美素养。
一、开放的教学组织
中专美术教学不能单纯强调技法教学和操作，即延续已久的传统“由技入道”教学模式，同时也不是纯粹的硬性灌输，即所谓的“由理入道”教学模式。这两种教学模式，均存在一定的片面性，表现在情感和理性、技法和思想、形式和精神、传统和创新等方面存在着异化的问题。中专美术课程的时间安排基本上是分为两个部分，上半部分由教师示范、讲授，下半部分则由学生绘画或创作，实际上就是“灌输—接受”、“授技—训练”的过程。这种教学模式呆板、教学气氛压抑，严重阻碍了学生创造性思维的发展，既为自我封闭的教学模式，同时也导致教师与学生之间思想交流处于闭合状态。因此，中专美术教师应站在学生长远发展的角度来考虑问题，改变僵化的教学模式，激励学生按照自己的思想去理解和體会美术作品的意蕴。这样，老师就可以把学生从封闭的课堂带出来，融入到生活当中，并自然而然地融入到社会，让学生在实践中去感受美、发现美，得到艺术创作的灵感。例如，老师可以时常带学生到博物馆、美术馆或展览馆当中，进行直观化的、形象化的教学。
二、开放的教学设计
教师要转变身份，从教学的组织者转变为教学的策划者，要设计出部分任务或全部任务给学生，从而培养学生的独立思考能力，使他们参与到整个教学过程当中。学生和教师就教学内容和学习方法等方面进行交流，扩大艺术实践范围，交流美术教学的优劣点，并最终达到共同进步的目的。在教学过程中，教师应给学生安排充裕的时间，使得他们拥有独立思考的空间。此外，教师还应该适时引导学生，激发学生参加学习讨论的兴趣，教师应对学生的建议和想法保持鼓励的态度。只有这样，才能不断地提升学生的审美水平，有利于学生创造性思维的养成。作为教师在教学过程中，可以提前向学生透露学习内容，告诉学生学习的重点和难点，并根据学生的具体情况编排几个学习小组，小组内的成员通过任务分工，在互联网络或者图书馆中寻找学习所需的文字资料和音视频材料，接着通过彼此之间的交流和讨论，提高学生对学习内容的认识和理解，从而有效地提高美术教学效率和教学质量。
三、开放的评价体系
传统的中专美术教学的评价体系有明显的局限性，一般只注重对学生知识掌握方面的判定，而课堂教学的开放性不仅要考虑对学生知识的传授，而且要考察学生的智力发展与创造性思维能力是否有所提升。因此，开放式教学的评价体系不能囿于传统的模式，而是应该随着社会的发展而更新评价内容。构建科学的中专美术教学评价体系是十分重要的，因为教师守旧的、错误的评价会影响到学生的学习信心。日本教育心理学家大桥正夫先生认为，心理学意义上的学生自我评价是自我教育、自我理解和自我发展的过程，准确的自我评估有利于学生确定自己的学习目标，并可在目标达成过程中适时地进行调整和纠正。因此，开放性教学的评价体系应包括教师评价、学生互评和学生自评等，教师应在评价学生时关注学生的点滴进步，因为这样会赋予学生充足的学习动力，生生互评则可以实现学生对自己学习行为的自我调控。
四、开放的教育技術
利用多媒体等现代信息技术教学手段，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以大大提高课堂教学效率。如教师在备课过程中遇到书本教材上学生晦涩难懂的内容时，可以“人为地”进行加工处理，尽量用平易通俗的语言向学生表述，把自己的教学思考与内容理解呈现在多媒体电子白板上，并且配上相关的图片资料和视频等，便于学生理解生硬的知识点，为美术学习提供了乐趣和多感官刺激，这些都是现代教育技术给我们带来的便捷和高效。同时，在讲授美术作品赏析课程时，可以在讲述一张画作前通过多媒体教学手段在电子白板上投射作品背景、作品内容、作者简介和作者流派等，并附之以作品背后所蕴含的人文思想，使作品形象能够饱满地呈现在学生的面前，然后和学生一起分析作品的艺术形象和艺术思想，通过学生的深刻感受，导入课程教学的重点内容，使学生更加容易理解复杂的艺术语言，进而自己思考这些美术作品的深层内涵。
五、开放的教师队伍
开放性的美术课堂教学，对教师的个人能力和专业素质提出了更高的要求。这就要求：首先，教师要树立“以人为本”的教育理念，引导中专生回归到现实生活世界，以学生的角度来看问题；其次，教师要树立学习指导者的角色，平等地与学生进行沟通和交流。只有如此，当学生面对教师时，他才会呈现出全身心放松的状态，做到“完全的自己”，从而激发起学生的学习热情；再次，教师应采取积极尝试的教学理念，寻找并培养学生的动态学习方式，使他们从被动学习转变为主动学习；最后，创设一个具体的教学情境，通过丰富多彩的教学活动提高学生的学习主动性和创造性，激发起学生对新知识的渴求心理。总之，开放性美术教学对教师最重要的素质要求是既具有较高的艺术素养，又具有广泛的科学素养，教师必须既有敏锐的形象思维也要有严谨的抽象思维，在掌握科学的教学方法的基础上拥有创新基因。
结语
中专美术教学是培养学生艺术欣赏能力的重要途径，目前中专生毕业后面临着激烈的就业竞争，为了提高学生的就业成功率，必须加强对学生的职业素质和就业能力的培养。开放性课堂教学是一种新的教学方法，近年来被广泛应用到中专学校的课堂教学当中，提高了美术课堂教学效率，使学生的审美能力、创新能力和综合素质均得到了大幅度的提高。当然，除了开放性教学模式之外，还有许多教学模式需要中专美术教师进行探索，通过借鉴国内外优秀的教育经验，不断丰富和完善课堂教学艺术，满足社会对中专毕业生的实际需求。
参考文献：
1、姜永旭陈涛，中小学美术开放性教学探究[J]，美与时代，2015-08
2、邓琳，中职院校美术教育专业开放性美术教学的探索与实践[J]，美术教育研究，2014-03
3、范江华，如何有效开展中学美术课堂教学—从基层美术教育实践有感而谈[J]，新课程学习，2014-02
4、卜祥红，新课程背景下美术课堂中的不同教学形式[J]，科技与企业，2013-05
关键词：中专；美术课堂；开放性教学；策略
【中图分类号】G633.955
在1921年，英国人尼尔创办了一所名为夏山学校的教育机构，采取了“在游戏中学习”的教育方式，根据尼尔教育理论，教育目标的达成是基于自由、平等和团结等教学理念的培养。虽然这所学校在当今已属于历史古迹，但它的教育思想仍然具有无限的生命力和广泛的影响力，在今天的教育界依然得以广泛推广和内容升华，如开放性教学模式就是传承于尼尔教育理念。在当今多元化的社会中，教学模式应该是一种动态的、开放的系统，一方面要为学生创造一个有利于群体交流的教学情境，便于教师和学生之间开展讨论活动，通过彼此间的双向沟通，引导学生进行自主探究性学习；另一方面教学设计和教学问题要保持开放性，为学生创造性思维的培养提供广阔的天地。具体到中专美术课程，则通过开放性教学可以使教师对学生的审美观念产生持续的影响，使学生个体受到来自教师、同学、教材和教学环境的综合作用，并不断地做出相应的审美反应，最终提高了审美素养。
一、开放的教学组织
中专美术教学不能单纯强调技法教学和操作，即延续已久的传统“由技入道”教学模式，同时也不是纯粹的硬性灌输，即所谓的“由理入道”教学模式。这两种教学模式，均存在一定的片面性，表现在情感和理性、技法和思想、形式和精神、传统和创新等方面存在着异化的问题。中专美术课程的时间安排基本上是分为两个部分，上半部分由教师示范、讲授，下半部分则由学生绘画或创作，实际上就是“灌输—接受”、“授技—训练”的过程。这种教学模式呆板、教学气氛压抑，严重阻碍了学生创造性思维的发展，既为自我封闭的教学模式，同时也导致教师与学生之间思想交流处于闭合状态。因此，中专美术教师应站在学生长远发展的角度来考虑问题，改变僵化的教学模式，激励学生按照自己的思想去理解和體会美术作品的意蕴。这样，老师就可以把学生从封闭的课堂带出来，融入到生活当中，并自然而然地融入到社会，让学生在实践中去感受美、发现美，得到艺术创作的灵感。例如，老师可以时常带学生到博物馆、美术馆或展览馆当中，进行直观化的、形象化的教学。
二、开放的教学设计
教师要转变身份，从教学的组织者转变为教学的策划者，要设计出部分任务或全部任务给学生，从而培养学生的独立思考能力，使他们参与到整个教学过程当中。学生和教师就教学内容和学习方法等方面进行交流，扩大艺术实践范围，交流美术教学的优劣点，并最终达到共同进步的目的。在教学过程中，教师应给学生安排充裕的时间，使得他们拥有独立思考的空间。此外，教师还应该适时引导学生，激发学生参加学习讨论的兴趣，教师应对学生的建议和想法保持鼓励的态度。只有这样，才能不断地提升学生的审美水平，有利于学生创造性思维的养成。作为教师在教学过程中，可以提前向学生透露学习内容，告诉学生学习的重点和难点，并根据学生的具体情况编排几个学习小组，小组内的成员通过任务分工，在互联网络或者图书馆中寻找学习所需的文字资料和音视频材料，接着通过彼此之间的交流和讨论，提高学生对学习内容的认识和理解，从而有效地提高美术教学效率和教学质量。
三、开放的评价体系
传统的中专美术教学的评价体系有明显的局限性，一般只注重对学生知识掌握方面的判定，而课堂教学的开放性不仅要考虑对学生知识的传授，而且要考察学生的智力发展与创造性思维能力是否有所提升。因此，开放式教学的评价体系不能囿于传统的模式，而是应该随着社会的发展而更新评价内容。构建科学的中专美术教学评价体系是十分重要的，因为教师守旧的、错误的评价会影响到学生的学习信心。日本教育心理学家大桥正夫先生认为，心理学意义上的学生自我评价是自我教育、自我理解和自我发展的过程，准确的自我评估有利于学生确定自己的学习目标，并可在目标达成过程中适时地进行调整和纠正。因此，开放性教学的评价体系应包括教师评价、学生互评和学生自评等，教师应在评价学生时关注学生的点滴进步，因为这样会赋予学生充足的学习动力，生生互评则可以实现学生对自己学习行为的自我调控。
四、开放的教育技術
利用多媒体等现代信息技术教学手段，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以大大提高课堂教学效率。如教师在备课过程中遇到书本教材上学生晦涩难懂的内容时，可以“人为地”进行加工处理，尽量用平易通俗的语言向学生表述，把自己的教学思考与内容理解呈现在多媒体电子白板上，并且配上相关的图片资料和视频等，便于学生理解生硬的知识点，为美术学习提供了乐趣和多感官刺激，这些都是现代教育技术给我们带来的便捷和高效。同时，在讲授美术作品赏析课程时，可以在讲述一张画作前通过多媒体教学手段在电子白板上投射作品背景、作品内容、作者简介和作者流派等，并附之以作品背后所蕴含的人文思想，使作品形象能够饱满地呈现在学生的面前，然后和学生一起分析作品的艺术形象和艺术思想，通过学生的深刻感受，导入课程教学的重点内容，使学生更加容易理解复杂的艺术语言，进而自己思考这些美术作品的深层内涵。
五、开放的教师队伍
开放性的美术课堂教学，对教师的个人能力和专业素质提出了更高的要求。这就要求：首先，教师要树立“以人为本”的教育理念，引导中专生回归到现实生活世界，以学生的角度来看问题；其次，教师要树立学习指导者的角色，平等地与学生进行沟通和交流。只有如此，当学生面对教师时，他才会呈现出全身心放松的状态，做到“完全的自己”，从而激发起学生的学习热情；再次，教师应采取积极尝试的教学理念，寻找并培养学生的动态学习方式，使他们从被动学习转变为主动学习；最后，创设一个具体的教学情境，通过丰富多彩的教学活动提高学生的学习主动性和创造性，激发起学生对新知识的渴求心理。总之，开放性美术教学对教师最重要的素质要求是既具有较高的艺术素养，又具有广泛的科学素养，教师必须既有敏锐的形象思维也要有严谨的抽象思维，在掌握科学的教学方法的基础上拥有创新基因。
结语
中专美术教学是培养学生艺术欣赏能力的重要途径，目前中专生毕业后面临着激烈的就业竞争，为了提高学生的就业成功率，必须加强对学生的职业素质和就业能力的培养。开放性课堂教学是一种新的教学方法，近年来被广泛应用到中专学校的课堂教学当中，提高了美术课堂教学效率，使学生的审美能力、创新能力和综合素质均得到了大幅度的提高。当然，除了开放性教学模式之外，还有许多教学模式需要中专美术教师进行探索，通过借鉴国内外优秀的教育经验，不断丰富和完善课堂教学艺术，满足社会对中专毕业生的实际需求。
参考文献：
1、姜永旭陈涛，中小学美术开放性教学探究[J]，美与时代，2015-08
2、邓琳，中职院校美术教育专业开放性美术教学的探索与实践[J]，美术教育研究，2014-03
3、范江华，如何有效开展中学美术课堂教学—从基层美术教育实践有感而谈[J]，新课程学习，2014-02
4、卜祥红，新课程背景下美术课堂中的不同教学形式[J]，科技与企业，2013-05