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摘要：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习方式。本文笔者主要談谈在高中数学教学中如何培养学生自主学习能力。
关键词：自主学习；意识；氛围；能力
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习方式。当前高中数学教学中学生的自主学习大都还浮于表面，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯是学生形成自主学习能力的重要途径。在高中数学教学中如何培养学生自主学习能力？根据自己的教学实践，应从以下几个方面着手。
一、转变教学观念，培养学生自主学习的意识
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习。素质教育应以学生为主体，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和学生自主学习实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为信心充满，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分地发挥。学生自主学习还表现在学生对自己的学习过程进行监控，及时进行自我反馈，并对学习行为作出调整。在教学中要注意让学生对自己的学习过程和成果进行反思，作出自我评价。在教学中我尝试让学生写数学心得,要求学生记录自己每天的学习体会，对学习进行自我监控和自我评价，及时调整下一阶段的学习方法和策略。教师要随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短，使学生真正成为学习活动的主人。
二、建立和谐的师生关系，创设自主学习的氛围
教师是学生思维发展的引领者。学生知识的获得、技能的习得、智力的发展、学习兴趣的养成，都离不开教师的谆谆教导。要提高学生的自主学习能力，教师必须与学生经常沟通交流，让学生真正体会到教师对他们的关爱，产生友好、亲近、信赖教师的情感，这样可以缩短师生之间的心里距离，使学生“亲其师，信其道”，从而遵从教师的引导，变被动学习为主动学习，激发学习数学的热情。在平时的教学中，教师要用心地捕捉学生身上的闪光点，给予及时的鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立自主学习的信心。
兴趣是最好的老师，创设切合实际的教学情境对于调动学生学习数学的兴趣和积极性至关重要，实践表明情境教学可以帮助教师实现促进学生变“要我学”为“我要学”。教学情境设计要以学生的学习和生活实际出发，为课堂教学打下伏笔，提高学生兴趣，引发学生思维，激发学生强烈求知欲望，积极引导学生投入到学习中去。例如，在讲授椭圆定义这一节时，可以首先联系实际，展示油罐车油箱的纵断面、地球等行星的运行轨道，让学生去感知“椭圆”，然后现场运用现代多媒体技术调用《几何画板》平台根据椭圆定义来设计动点的轨迹，并提出“什么样的动点的轨迹是椭圆”、“它的方程是什么形式”等问题，激起学生的求知欲。
三、启发学生思考，培养学生自主学习的能力
自主学习是主动的、有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。为此，教师没必要急于先“发”，即把知识点直接“和盘托出”，而是诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，把他们最初的兴趣萌芽状态引入到主动探索理解新知识阶段。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
在每章教学结束以后，指导学生认真地有系统的归纳整理所学过的知识，也是培养学生自学能力的一个方面。这就是要求学生对自己所学到的知识作归纳总结，把握基础知识、基本技能并都能应用，把所学的知识进行回忆——归纳——类比——升华——应用，使他们养成把厚厚的一本书变成薄薄的一片纸，把有用的信息像电脑一样储存起来，到时可随时取出为我所用。如在指数函数及对数函数这章结束后，可引导学生从它们互为反函数的这一基本点出发，画出它们的关于直线y=X的对称的基本图象，从01的两种情况出发，从图象上找出它们各自的性质及联系，并要结合函数与反函数关系，处理好特殊和一般的关系。
四、分层布置作业，激发学生自主学习的自觉性
为了更好地开发学生自主学习的自觉性，老师要给每个学生创造不同的发挥潜能的机会，让学生真正成为学习的主人。由于各方面的原因，学生的学习基础、学习能力，有着较大差异，这就要求教师为不同层次的学生安排不同层次的作业，切记“一刀切”。
针对学生的具体情况，我将学生作业分成三个层次。第一层次：在有难度的基础题的基础上，增加思维训练题，开发学生的智力。第二层次：稍有难度的基础题，增加较简单的思维训练。第三层次：较容易的基础题。让学生自己选择适合自己的作业来完成，并鼓励学生敢于尝试对于自己稍有难度的作业来做。根据个别学生做题速度的快慢，适当地增加或减少作业量，还可从三层作业中挑选自己想完成的题来做。如此布置作业，使学生有了自由选择的空间，激发了完成作业的积极性，促进了学生自主学习、自主探究意识的形成。
总之，我们要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品德，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现，使学生真正成为学习的主人。在高中数学教学中，我们应重视对学生自主学习能力的培养。
关键词：自主学习；意识；氛围；能力
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习方式。当前高中数学教学中学生的自主学习大都还浮于表面，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯是学生形成自主学习能力的重要途径。在高中数学教学中如何培养学生自主学习能力？根据自己的教学实践，应从以下几个方面着手。
一、转变教学观念，培养学生自主学习的意识
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习。素质教育应以学生为主体，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和学生自主学习实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为信心充满，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分地发挥。学生自主学习还表现在学生对自己的学习过程进行监控，及时进行自我反馈，并对学习行为作出调整。在教学中要注意让学生对自己的学习过程和成果进行反思，作出自我评价。在教学中我尝试让学生写数学心得,要求学生记录自己每天的学习体会，对学习进行自我监控和自我评价，及时调整下一阶段的学习方法和策略。教师要随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短，使学生真正成为学习活动的主人。
二、建立和谐的师生关系，创设自主学习的氛围
教师是学生思维发展的引领者。学生知识的获得、技能的习得、智力的发展、学习兴趣的养成，都离不开教师的谆谆教导。要提高学生的自主学习能力，教师必须与学生经常沟通交流，让学生真正体会到教师对他们的关爱，产生友好、亲近、信赖教师的情感，这样可以缩短师生之间的心里距离，使学生“亲其师，信其道”，从而遵从教师的引导，变被动学习为主动学习，激发学习数学的热情。在平时的教学中，教师要用心地捕捉学生身上的闪光点，给予及时的鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立自主学习的信心。
兴趣是最好的老师，创设切合实际的教学情境对于调动学生学习数学的兴趣和积极性至关重要，实践表明情境教学可以帮助教师实现促进学生变“要我学”为“我要学”。教学情境设计要以学生的学习和生活实际出发，为课堂教学打下伏笔，提高学生兴趣，引发学生思维，激发学生强烈求知欲望，积极引导学生投入到学习中去。例如，在讲授椭圆定义这一节时，可以首先联系实际，展示油罐车油箱的纵断面、地球等行星的运行轨道，让学生去感知“椭圆”，然后现场运用现代多媒体技术调用《几何画板》平台根据椭圆定义来设计动点的轨迹，并提出“什么样的动点的轨迹是椭圆”、“它的方程是什么形式”等问题，激起学生的求知欲。
三、启发学生思考，培养学生自主学习的能力
自主学习是主动的、有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。为此，教师没必要急于先“发”，即把知识点直接“和盘托出”，而是诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，把他们最初的兴趣萌芽状态引入到主动探索理解新知识阶段。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
在每章教学结束以后，指导学生认真地有系统的归纳整理所学过的知识，也是培养学生自学能力的一个方面。这就是要求学生对自己所学到的知识作归纳总结，把握基础知识、基本技能并都能应用，把所学的知识进行回忆——归纳——类比——升华——应用，使他们养成把厚厚的一本书变成薄薄的一片纸，把有用的信息像电脑一样储存起来，到时可随时取出为我所用。如在指数函数及对数函数这章结束后，可引导学生从它们互为反函数的这一基本点出发，画出它们的关于直线y=X的对称的基本图象，从0
四、分层布置作业，激发学生自主学习的自觉性
为了更好地开发学生自主学习的自觉性，老师要给每个学生创造不同的发挥潜能的机会，让学生真正成为学习的主人。由于各方面的原因，学生的学习基础、学习能力，有着较大差异，这就要求教师为不同层次的学生安排不同层次的作业，切记“一刀切”。
针对学生的具体情况，我将学生作业分成三个层次。第一层次：在有难度的基础题的基础上，增加思维训练题，开发学生的智力。第二层次：稍有难度的基础题，增加较简单的思维训练。第三层次：较容易的基础题。让学生自己选择适合自己的作业来完成，并鼓励学生敢于尝试对于自己稍有难度的作业来做。根据个别学生做题速度的快慢，适当地增加或减少作业量，还可从三层作业中挑选自己想完成的题来做。如此布置作业，使学生有了自由选择的空间，激发了完成作业的积极性，促进了学生自主学习、自主探究意识的形成。
总之，我们要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品德，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现，使学生真正成为学习的主人。在高中数学教学中，我们应重视对学生自主学习能力的培养。