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【摘要】小学品德课教学是小学教育的重要内容，它对培养学生正确的价值观和良好的道德素质具有直接的关系，是学生以后成长和学习的重要基础。目前小学品德课教学存在一些不足，需要采取有效的教学策略使其获得改进，生活化教学就是一种有效的教学方法，本文对此进行了分析。
【关键词】小学教育 品德课 生活化教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0083-02
很多小学在开展品德课教学的时候，只是根据教材进行说教式的理论教育，过多的理论学习，既没有起到培养学生良好道德素质的作用，也会使学生感到枯燥和乏味，影响了学生品德教育的开展[1]。因此针对这种情况，引入生活化教学，可以将品德教育同学生的日常生活联系在一起，促进品德课教育质量的提升，发挥品德课的教育意义。
一、联系学生实际生活，选择品德教育生活内容
将生活化教学引入小学品德课，要求教师联系生活实际，选择合理的生活内容。要让小学品德课实现生活化，就要回归学生的日常生活，然后选择合适的生活内容做好德育教育。为了达到这个目的，教师要同学生拉近距离，营造平等和谐的课堂氛围，同学生展开平等的沟通交流。使学生对教师产生亲切感，能够主动和教师进行交流。教师要精心选择同学生联系最密切的生活场景，将道德教育灵活引入，起到很好的教育效果。教学过程中，教师可以组织学生根据某个主题开展讨论，能够使课堂气氛变得活跃，提高学生参与课堂的积极性[2]。另外，学生之间进行讨论，还可以增强学生的印象，从而在生活中养成正确的道德品质和价值观。例如，教师可以安排学生上台对自己家庭的情况进行介绍，主要包括父母、爷爷奶奶以及外公和外婆等，可以让学生明白家庭的结构。可以让学生讲解自己在家庭中存在不足的地方，比如吃饭时挑食、爱吃零食，没有帮助父母做家务等。还可以指导学生同父母展开沟通，将自己的心愿告诉父母，营造和谐的家庭氛围，让学生学会沟通和理解父母，培养学生优秀的品质。
二、优化教学资源，开展生活化教学延伸
小学品德生活化教学要想发挥更大的作用，还要对教学资源进行优化，采取不同的渠道进行生活化教学延伸，从而在生活中找到更多的德育教育内容。
第一，要对教学资源进行优化。虽然小学品德教学使用的课本由教育专家编写，但学生只依赖教材不能起到很好的德育效果。所以，在教学过程中，教师除了运用课本开展德育教学，还要指导学生大量阅读课文优秀读物，阅读课外书，可以增长学生见识，丰富学生的知识，加强品德和价值观教育。
第二，教师开展德育教学的同时，还要增加社会生活的延伸教育，增加同现实生活的密切关联，使学生在生活中接受道德品质教育，提高德育教育自觉性，从而推动学生道德素养的提升，使学生真正明白养成优秀道德品质是非常重要的。
三、讨论社会热点话题，提高学生的认知程度
小学品德教育所使用的的教材虽然包含了经典的例子，教材安排也尽量符合学生实际生活。但仍然会存在局限性和落后性，不能照顾到差异性，而且没有引入社会中的热点话题。所以，教师开展品德课教学时要引入丰富的生活素材，特别是针对社会上的时政热点组织学生展开讨论，目的是让学生更深入的开展品德教育，这样才能体现德育教育的实践意义。如社会上广泛出现的“碰瓷”。对这个问题，可以引导学生思考，当你遇到这种情况会怎么处理。通过这样的问题讨论，学生可以了解到社会生活，增强学生的认知，可以对他们的行为进行正确指导，形成正确的道德规范。
四、灵活运用，在生活中提高学生的道德素质
小学品德课要想实现教学有效性，使学生自觉养成正确的价值观和良好的道德素质，除了开展课堂教学，还要让学生灵活运用，使学生在生活中实践如何提高自身道德品质，只有这样才能使学生认识到养成优秀道德品质的重要意义，使小学品德课真正发挥作用。要想获得这样的效果，要求教师积极组织课下实践活动，通过开展实践活动，学生可以亲身体验怎样才能成为具有良好道德修养的人。
例如，教师可以组织学生去公园或野外开展接触大自然的活动，在活动过程中，學生们可以熟悉动植物的名词和形态。学生们可以自由接触植物和动物，此时如果有学生随意破坏植物，教师可以针对这种情况做好指导：教育学生爱护植物，培养学生的同理心，告诉学生植物是有生命的，如果你随意践踏或采摘，它们也会感到疼痛，学生通过这种教育，能够塑造自身正确的道德观，并且培养他们注重环保的观念。另外，还可以组织学生乘坐公交车，当遇到老人和孕妇，要教育学生及时让座，使他们从小就养成关爱他人的高尚品德。
综上分析，小学品德课是小学教育的重要组成部分，对学生正确价值观和优秀道德品质的养成具有重要意义。要提高小学品德课的教学质量，需要引入生活化教学，让学生在日常生活中自觉培养正确的价值观，具备良好的道德观，避免过多的理论教学。相信采取生活化德育教育，可以促进学生健康人格的形成，促进他们的全面发展，为小学生以后的成长和学习打下良好基础。
参考文献：
[1]刘芹.浅析小学品德与社会课程教学的“生活化”策略[J].新课程旬，2016（11）：96-97.
[2]胡照松.是谁拔动我心灵深处的那根弦？ ——浅析小学品德与生活（社会）课程的生活化教学策略[J].中华少年，2016（06）：165-166.
【关键词】小学教育 品德课 生活化教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0083-02
很多小学在开展品德课教学的时候，只是根据教材进行说教式的理论教育，过多的理论学习，既没有起到培养学生良好道德素质的作用，也会使学生感到枯燥和乏味，影响了学生品德教育的开展[1]。因此针对这种情况，引入生活化教学，可以将品德教育同学生的日常生活联系在一起，促进品德课教育质量的提升，发挥品德课的教育意义。
一、联系学生实际生活，选择品德教育生活内容
将生活化教学引入小学品德课，要求教师联系生活实际，选择合理的生活内容。要让小学品德课实现生活化，就要回归学生的日常生活，然后选择合适的生活内容做好德育教育。为了达到这个目的，教师要同学生拉近距离，营造平等和谐的课堂氛围，同学生展开平等的沟通交流。使学生对教师产生亲切感，能够主动和教师进行交流。教师要精心选择同学生联系最密切的生活场景，将道德教育灵活引入，起到很好的教育效果。教学过程中，教师可以组织学生根据某个主题开展讨论，能够使课堂气氛变得活跃，提高学生参与课堂的积极性[2]。另外，学生之间进行讨论，还可以增强学生的印象，从而在生活中养成正确的道德品质和价值观。例如，教师可以安排学生上台对自己家庭的情况进行介绍，主要包括父母、爷爷奶奶以及外公和外婆等，可以让学生明白家庭的结构。可以让学生讲解自己在家庭中存在不足的地方，比如吃饭时挑食、爱吃零食，没有帮助父母做家务等。还可以指导学生同父母展开沟通，将自己的心愿告诉父母，营造和谐的家庭氛围，让学生学会沟通和理解父母，培养学生优秀的品质。
二、优化教学资源，开展生活化教学延伸
小学品德生活化教学要想发挥更大的作用，还要对教学资源进行优化，采取不同的渠道进行生活化教学延伸，从而在生活中找到更多的德育教育内容。
第一，要对教学资源进行优化。虽然小学品德教学使用的课本由教育专家编写，但学生只依赖教材不能起到很好的德育效果。所以，在教学过程中，教师除了运用课本开展德育教学，还要指导学生大量阅读课文优秀读物，阅读课外书，可以增长学生见识，丰富学生的知识，加强品德和价值观教育。
第二，教师开展德育教学的同时，还要增加社会生活的延伸教育，增加同现实生活的密切关联，使学生在生活中接受道德品质教育，提高德育教育自觉性，从而推动学生道德素养的提升，使学生真正明白养成优秀道德品质是非常重要的。
三、讨论社会热点话题，提高学生的认知程度
小学品德教育所使用的的教材虽然包含了经典的例子，教材安排也尽量符合学生实际生活。但仍然会存在局限性和落后性，不能照顾到差异性，而且没有引入社会中的热点话题。所以，教师开展品德课教学时要引入丰富的生活素材，特别是针对社会上的时政热点组织学生展开讨论，目的是让学生更深入的开展品德教育，这样才能体现德育教育的实践意义。如社会上广泛出现的“碰瓷”。对这个问题，可以引导学生思考，当你遇到这种情况会怎么处理。通过这样的问题讨论，学生可以了解到社会生活，增强学生的认知，可以对他们的行为进行正确指导，形成正确的道德规范。
四、灵活运用，在生活中提高学生的道德素质
小学品德课要想实现教学有效性，使学生自觉养成正确的价值观和良好的道德素质，除了开展课堂教学，还要让学生灵活运用，使学生在生活中实践如何提高自身道德品质，只有这样才能使学生认识到养成优秀道德品质的重要意义，使小学品德课真正发挥作用。要想获得这样的效果，要求教师积极组织课下实践活动，通过开展实践活动，学生可以亲身体验怎样才能成为具有良好道德修养的人。
例如，教师可以组织学生去公园或野外开展接触大自然的活动，在活动过程中，學生们可以熟悉动植物的名词和形态。学生们可以自由接触植物和动物，此时如果有学生随意破坏植物，教师可以针对这种情况做好指导：教育学生爱护植物，培养学生的同理心，告诉学生植物是有生命的，如果你随意践踏或采摘，它们也会感到疼痛，学生通过这种教育，能够塑造自身正确的道德观，并且培养他们注重环保的观念。另外，还可以组织学生乘坐公交车，当遇到老人和孕妇，要教育学生及时让座，使他们从小就养成关爱他人的高尚品德。
综上分析，小学品德课是小学教育的重要组成部分，对学生正确价值观和优秀道德品质的养成具有重要意义。要提高小学品德课的教学质量，需要引入生活化教学，让学生在日常生活中自觉培养正确的价值观，具备良好的道德观，避免过多的理论教学。相信采取生活化德育教育，可以促进学生健康人格的形成，促进他们的全面发展，为小学生以后的成长和学习打下良好基础。
参考文献：
[1]刘芹.浅析小学品德与社会课程教学的“生活化”策略[J].新课程旬，2016（11）：96-97.
[2]胡照松.是谁拔动我心灵深处的那根弦？ ——浅析小学品德与生活（社会）课程的生活化教学策略[J].中华少年，2016（06）：165-166.