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摘 要：微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇，而我们定位于农村小学教学，研究教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力;为学生提供丰富直观的教学资源，深层次研究其在农村课内外教学中的实际运用。
关键词：微课;有效运用;应用研究
一、 传统教学的现状与问题
首先，传统课堂教学的教学效率低下。教师特别注意知识点的传授，老师花很多时间在黑板上写，学生在有限的课堂上忙着抄录笔记，学生没有足够的时间去听或者发言。学生在课堂上被动接受知识，课堂学习无聊。久而久之学生会逐渐失去对学习的兴趣和热情。对于老师课上照本宣科的教学产生了抵触情绪，这种教学往往让学生成为观众，而我们的教学过程实际上更多应该来自学生内心自主追求知识的过程。
其次，传统教学限制了学生思维方式的发展。传统的课堂，老师在讲台上，居高临下，剥夺了学生思考的时间和空间，学生总是处于被动状态，缺乏应有的挑战和创新。缺乏自我探索，合作交流的机会。
二、 微课在教学中的应用
自2010年以来，在信息技术环境的刺激下，我国微课发展经历了从无到有再到迅猛发展的过程，尤其是在农村小学的推广应用研究亟待加强。教育部《教育信息化“十三五”规划》的发展目标之一，就是“优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求”。它支撑和推动新一轮“课改”深入开展，伴随着“互联网 ”教育的浪潮，微课的设计与制作成为各级各类学校教师关注的热点，其开发与应用在农村教学实践中得到不断地尝试。
关于微课的定义很多，专家给出的微课定义：微型教学、微型课件，即以教学微视频为核心载体讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学视频，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构与能力发展。其特点容量小、时间短、描述细，最显著的特征是能够展示操作细节、突显微观事物、直观危难险境，完成传统课堂教学无法完成的教学任务。
以微视频为载体，以信息技术的文字，音乐，图片和动画等形式呈现知识，微课辅助教学生动有趣，吸引学生在短时间内的注意，激发他们的思考。学生可以随时随地通过网络终端设备学习，并能调节自己的学习进度。对于课堂的重点知识，学生可以通过微课优势分散时间学习。针对知识或技能点相对集中的微课教学，学生可以根据自己的实际情况（如兴趣或需要）进行有针对性的学习，达到自己的学习目的，从而提高学习效率。通过微课，我们可以改变“沉重的灌输，轻思考”，“重内容，轻能力”的教学方法，随着自我探究学习的逐步加强，让学生用更充分的思考时间，满足个人学习需求。
（一） 有利于课前自主学习
小学生好动，自控力差，注意力不集中，而微课的兴起，正是迎合了新课改的需求，让学生使用微课资源进行自主学习，学生根据自己的学习需求和学习目标进行个性化观看，自由选择所学习的内容，而且，微课还具有难点、重点暂停看，不懂的反复看等优势，让学生处于一种身临其境的状态中体验学习。让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。
（二） 有利于课中突破重难点，答疑解惑
如对学科缺乏浓厚的兴趣和信心是导致学困生厌学的主要原因。因此，在新课导入环节，教师以精心设计的微课视频为载体，引领学生形成良好的学习方法和有效的策略。在课堂上，教师根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点。
（三） 有利于课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣
学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。学生的学习就变成了“碎片化的知识点→碎片的知识点系列化→知识点与知识点的融会贯通→自主的学习→创新的能力”这样一个过程，运用微课来学习的效果就会显现出来。
（四） 有利于教师角色的转变
教师在制作微课的过程中不断精细化内容，系统知识，清晰和完善教学重难点。这可以提高教师对知识点的准确把握。在创作微课的过程中，还能学习和掌握各种现代化教具的使用，在制作过程中教师相互协作，共同探讨，然后分不同的知识点同时在网上发布课程，教师们可以在网络平台上获得更多的评论和交流。
三、 对于微课运用的几点体会
1. 微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。讲解要通俗易懂、语言简洁，技术上要图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。
2. 重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力，要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。
3. 能夠提供丰富的微课资源，要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。
总之，微课是一个新生的事物，作为一种新型课程资源，微课以其短小精悍、内容丰富、主题鲜明、交互性强的特点而受到了广大师生的青睐。现阶段，我们要不断学习，积极参与到微课的应用与研究中，要不断地进行思考，进行修正，让微课在教学中发挥更大的作用。发挥网络视频在教育教学中的重要作用，提高学生自主探究、自主学习的积极性。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
作者简介：
张宏，河北省衡水市，河北省衡水深州市乔家屯乡希望小学。
关键词：微课;有效运用;应用研究
一、 传统教学的现状与问题
首先，传统课堂教学的教学效率低下。教师特别注意知识点的传授，老师花很多时间在黑板上写，学生在有限的课堂上忙着抄录笔记，学生没有足够的时间去听或者发言。学生在课堂上被动接受知识，课堂学习无聊。久而久之学生会逐渐失去对学习的兴趣和热情。对于老师课上照本宣科的教学产生了抵触情绪，这种教学往往让学生成为观众，而我们的教学过程实际上更多应该来自学生内心自主追求知识的过程。
其次，传统教学限制了学生思维方式的发展。传统的课堂，老师在讲台上，居高临下，剥夺了学生思考的时间和空间，学生总是处于被动状态，缺乏应有的挑战和创新。缺乏自我探索，合作交流的机会。
二、 微课在教学中的应用
自2010年以来，在信息技术环境的刺激下，我国微课发展经历了从无到有再到迅猛发展的过程，尤其是在农村小学的推广应用研究亟待加强。教育部《教育信息化“十三五”规划》的发展目标之一，就是“优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求”。它支撑和推动新一轮“课改”深入开展，伴随着“互联网 ”教育的浪潮，微课的设计与制作成为各级各类学校教师关注的热点，其开发与应用在农村教学实践中得到不断地尝试。
关于微课的定义很多，专家给出的微课定义：微型教学、微型课件，即以教学微视频为核心载体讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学视频，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构与能力发展。其特点容量小、时间短、描述细，最显著的特征是能够展示操作细节、突显微观事物、直观危难险境，完成传统课堂教学无法完成的教学任务。
以微视频为载体，以信息技术的文字，音乐，图片和动画等形式呈现知识，微课辅助教学生动有趣，吸引学生在短时间内的注意，激发他们的思考。学生可以随时随地通过网络终端设备学习，并能调节自己的学习进度。对于课堂的重点知识，学生可以通过微课优势分散时间学习。针对知识或技能点相对集中的微课教学，学生可以根据自己的实际情况（如兴趣或需要）进行有针对性的学习，达到自己的学习目的，从而提高学习效率。通过微课，我们可以改变“沉重的灌输，轻思考”，“重内容，轻能力”的教学方法，随着自我探究学习的逐步加强，让学生用更充分的思考时间，满足个人学习需求。
（一） 有利于课前自主学习
小学生好动，自控力差，注意力不集中，而微课的兴起，正是迎合了新课改的需求，让学生使用微课资源进行自主学习，学生根据自己的学习需求和学习目标进行个性化观看，自由选择所学习的内容，而且，微课还具有难点、重点暂停看，不懂的反复看等优势，让学生处于一种身临其境的状态中体验学习。让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。
（二） 有利于课中突破重难点，答疑解惑
如对学科缺乏浓厚的兴趣和信心是导致学困生厌学的主要原因。因此，在新课导入环节，教师以精心设计的微课视频为载体，引领学生形成良好的学习方法和有效的策略。在课堂上，教师根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点。
（三） 有利于课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣
学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。学生的学习就变成了“碎片化的知识点→碎片的知识点系列化→知识点与知识点的融会贯通→自主的学习→创新的能力”这样一个过程，运用微课来学习的效果就会显现出来。
（四） 有利于教师角色的转变
教师在制作微课的过程中不断精细化内容，系统知识，清晰和完善教学重难点。这可以提高教师对知识点的准确把握。在创作微课的过程中，还能学习和掌握各种现代化教具的使用，在制作过程中教师相互协作，共同探讨，然后分不同的知识点同时在网上发布课程，教师们可以在网络平台上获得更多的评论和交流。
三、 对于微课运用的几点体会
1. 微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。讲解要通俗易懂、语言简洁，技术上要图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。
2. 重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力，要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。
3. 能夠提供丰富的微课资源，要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。
总之，微课是一个新生的事物，作为一种新型课程资源，微课以其短小精悍、内容丰富、主题鲜明、交互性强的特点而受到了广大师生的青睐。现阶段，我们要不断学习，积极参与到微课的应用与研究中，要不断地进行思考，进行修正，让微课在教学中发挥更大的作用。发挥网络视频在教育教学中的重要作用，提高学生自主探究、自主学习的积极性。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
作者简介：
张宏，河北省衡水市，河北省衡水深州市乔家屯乡希望小学。