论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，很多幼儿园的班级都开辟了自然角。利用自然角，可以有效激励幼儿探究世界上的动植物，有利于孩子认知自然万物，分析人、自然和世界的关系，促进幼儿认知自然、认知社会。本文即以此为出发点，探究当前幼儿园中自然角的利用现状，并分析自然角培养幼儿探究能力的具体策略。
关键词：自然角;幼儿;探究能力;培养
人们学习的欲望来源于心中的好奇心和求知欲。对于幼儿来说，幼儿园教师应该尽可能多挖掘教育资源，这样才能培养幼儿的探究能力。但是，现阶段幼儿园中虽然每个班级都有自然角，大部分教師仅仅是让孩子看看、玩玩，并没有充分利用自然角培养幼儿的探究能力，甚至认为幼儿在自然角中的探究只会带来脏、乱、差的现象。有鉴于此，本文即对自然角如何培养幼儿的探究能力进行研究，以期为幼儿园自然角的利用提供借鉴。
一、 当前幼儿园中自然角的利用现状
（一） 自然角概述
自然角，即在班级偏僻角落里辟出来的小天地以种植植物、饲养动物或摆放各种自然物，让孩子自发照顾动植物、自由观察标准的活动场地。现阶段，很多幼儿园的班级都开辟了自然角。利用自然角，可以有效激励幼儿探究世界上的动植物，有利于孩子认知自然万物，分析人、自然和世界的关系，促进幼儿认知自然、认知社会。而且，科学运用自然角，还能有效提升孩子的观察能力，让孩子用自己的思考方式多方认知动植物，从而培养孩子的探究能力。
（二） 自然角利用现状
不可否认的是，现阶段很多幼儿园中设置的自然角过于表面化，流于形式。教师在开学时也会让孩子带小动物（乌龟、鱼、兔子等），植物（多肉、绿箩等），标本（干枯的叶子、贝壳等）放入自然角。但教师往往让幼儿把东西分门别类摆放在自然角就结束，在种植植物和饲养动物过程中根本没有明确目标，也疏于管理，更遑论引导幼儿进行观察，导致在管理自然角一段时间后盆栽和动物等枯萎、死伤严重，最终自然角形同虚设，根本不能真正激发幼儿探究的欲望。
二、 利用自然角培养幼儿探究能力的具体策略
（一） 要选取合适的自然角内容
自然角的内容是推动幼儿进行探究的前提和保障，合适的自然角内容才能引起幼儿探究的兴趣，才能激发幼儿亲近自然和生物的欲望，才能使自然角真正成为幼儿教育的助力。具体来说，自然角的内容选取应遵循以下几点原则：
一是要从幼儿的生理特征出发选取自然角的内容。幼儿思维是一种具象思维，受制于幼儿的认知水平，自然角在选取内容时应该遵循幼儿的身心发育特征，应给予幼儿直观化、平面化的探究方式。比如，选取的植物应该是常见的、容易观察到的、生长速度较快的植物，包括各种豆类的发芽以及菜叶的成长情况。而到了中班和大班之后，由于幼儿已经初步具备了多层次观察和探究能力，教师在选择自然角内容时可以种类多些。比如，让幼儿观察小蝌蚪是怎样变化成小青蛙的，又如让幼儿观察蚕宝宝的生长过程等。而对于植物，可让中班和大班的孩子观察植物的向光成长过程、叶子的光合作用等。
二是从班级活动主题出发选取自然角的内容。班级活动主题可以和自然角的内容相辅相成、相互渗透，让幼儿在探究班级主题的过程中培养自身能力。比如，教师可以设定《春天来了》作为班级活动主题，让幼儿通过观察春天各种植物的变化过程，如桃花、迎春花的生长过程;观察小蝌蚪、蚕宝宝的生长过程来发掘春天播种的意义。又如，教师可以设定《花儿朵朵》主题，通过变化的康乃馨花瓣颜色让幼儿观察不同墨水中康乃馨花瓣的变化，从而让幼儿认知空气对植物的影响作用。
（二） 自然角的活动要体现幼儿的发展性
幼儿园之所以设计自然角，其目的即引导幼儿探究自然、发现自然，培养幼儿建构科学知识、运用科学知识的能力。有鉴于此，教师应该从幼儿的发展性入手设计自然角的活动。具体来说：
一是自然角的活动设计要考虑到幼儿观察能力的发展。观察是发展幼儿探究能力的基础，对于自然角的观察通常需要一个长期的过程。在这一过程中，教师应该引导学生从整体、从时间、从局部观察自然角内容的不同变化，让幼儿学会运用不同的感官对植物进行观察，如摸一摸、看一看、闻一闻等，培养幼儿多方位观察和认知植物的能力，从而通过观察促进幼儿探究能力的发展。
二是教师在设定自然角的活动时要注意引导幼儿勤思考、勤猜测。幼儿思考才能主动获取经验，认知自然。自然角的活动设定首先要符合幼儿的认知水平，在此基础上教师可以让幼儿多加思考，如“猜猜西红柿是从地里长出来的还是从树上长出来的”“用开水浇过的种子还会发芽吗”等。通过让幼儿思考、猜测，才能激发幼儿的探究欲望，才能为幼儿探究活动奠定基础。
三、 结语
综上所述，幼儿园中自然角的运用应该遵循幼儿的身心发育特征和认知水平，关注幼儿的成长需求和兴趣爱好，并重视与班级主题活动相结合。只有这样，教师才能科学合理的运用自然角，才能引导幼儿通过自然角对自然、对世界进行自主探究。总之，让幼儿园的自然角“活起来”，才能真正发挥自然角的功能，才能真正培养幼儿的探究能力。
参考文献：
[1]蒋玲.大班幼儿探究能力在自然角种植活动中的培养[J].作文成功之路（下），2016（8）：13.
[2]夏毅玲.“自然角”，幼儿探究能力培养的绿色窗口[J].科学大众（科学教育），2013（7）：97.
[3]朱国芳.“自然角”观察记录能力有效培养的研究[J].小学科学（教师版），2017（5）：114.
作者简介：
徐念，江苏省张家港市，张家港市机关幼儿园。
关键词：自然角;幼儿;探究能力;培养
人们学习的欲望来源于心中的好奇心和求知欲。对于幼儿来说，幼儿园教师应该尽可能多挖掘教育资源，这样才能培养幼儿的探究能力。但是，现阶段幼儿园中虽然每个班级都有自然角，大部分教師仅仅是让孩子看看、玩玩，并没有充分利用自然角培养幼儿的探究能力，甚至认为幼儿在自然角中的探究只会带来脏、乱、差的现象。有鉴于此，本文即对自然角如何培养幼儿的探究能力进行研究，以期为幼儿园自然角的利用提供借鉴。
一、 当前幼儿园中自然角的利用现状
（一） 自然角概述
自然角，即在班级偏僻角落里辟出来的小天地以种植植物、饲养动物或摆放各种自然物，让孩子自发照顾动植物、自由观察标准的活动场地。现阶段，很多幼儿园的班级都开辟了自然角。利用自然角，可以有效激励幼儿探究世界上的动植物，有利于孩子认知自然万物，分析人、自然和世界的关系，促进幼儿认知自然、认知社会。而且，科学运用自然角，还能有效提升孩子的观察能力，让孩子用自己的思考方式多方认知动植物，从而培养孩子的探究能力。
（二） 自然角利用现状
不可否认的是，现阶段很多幼儿园中设置的自然角过于表面化，流于形式。教师在开学时也会让孩子带小动物（乌龟、鱼、兔子等），植物（多肉、绿箩等），标本（干枯的叶子、贝壳等）放入自然角。但教师往往让幼儿把东西分门别类摆放在自然角就结束，在种植植物和饲养动物过程中根本没有明确目标，也疏于管理，更遑论引导幼儿进行观察，导致在管理自然角一段时间后盆栽和动物等枯萎、死伤严重，最终自然角形同虚设，根本不能真正激发幼儿探究的欲望。
二、 利用自然角培养幼儿探究能力的具体策略
（一） 要选取合适的自然角内容
自然角的内容是推动幼儿进行探究的前提和保障，合适的自然角内容才能引起幼儿探究的兴趣，才能激发幼儿亲近自然和生物的欲望，才能使自然角真正成为幼儿教育的助力。具体来说，自然角的内容选取应遵循以下几点原则：
一是要从幼儿的生理特征出发选取自然角的内容。幼儿思维是一种具象思维，受制于幼儿的认知水平，自然角在选取内容时应该遵循幼儿的身心发育特征，应给予幼儿直观化、平面化的探究方式。比如，选取的植物应该是常见的、容易观察到的、生长速度较快的植物，包括各种豆类的发芽以及菜叶的成长情况。而到了中班和大班之后，由于幼儿已经初步具备了多层次观察和探究能力，教师在选择自然角内容时可以种类多些。比如，让幼儿观察小蝌蚪是怎样变化成小青蛙的，又如让幼儿观察蚕宝宝的生长过程等。而对于植物，可让中班和大班的孩子观察植物的向光成长过程、叶子的光合作用等。
二是从班级活动主题出发选取自然角的内容。班级活动主题可以和自然角的内容相辅相成、相互渗透，让幼儿在探究班级主题的过程中培养自身能力。比如，教师可以设定《春天来了》作为班级活动主题，让幼儿通过观察春天各种植物的变化过程，如桃花、迎春花的生长过程;观察小蝌蚪、蚕宝宝的生长过程来发掘春天播种的意义。又如，教师可以设定《花儿朵朵》主题，通过变化的康乃馨花瓣颜色让幼儿观察不同墨水中康乃馨花瓣的变化，从而让幼儿认知空气对植物的影响作用。
（二） 自然角的活动要体现幼儿的发展性
幼儿园之所以设计自然角，其目的即引导幼儿探究自然、发现自然，培养幼儿建构科学知识、运用科学知识的能力。有鉴于此，教师应该从幼儿的发展性入手设计自然角的活动。具体来说：
一是自然角的活动设计要考虑到幼儿观察能力的发展。观察是发展幼儿探究能力的基础，对于自然角的观察通常需要一个长期的过程。在这一过程中，教师应该引导学生从整体、从时间、从局部观察自然角内容的不同变化，让幼儿学会运用不同的感官对植物进行观察，如摸一摸、看一看、闻一闻等，培养幼儿多方位观察和认知植物的能力，从而通过观察促进幼儿探究能力的发展。
二是教师在设定自然角的活动时要注意引导幼儿勤思考、勤猜测。幼儿思考才能主动获取经验，认知自然。自然角的活动设定首先要符合幼儿的认知水平，在此基础上教师可以让幼儿多加思考，如“猜猜西红柿是从地里长出来的还是从树上长出来的”“用开水浇过的种子还会发芽吗”等。通过让幼儿思考、猜测，才能激发幼儿的探究欲望，才能为幼儿探究活动奠定基础。
三、 结语
综上所述，幼儿园中自然角的运用应该遵循幼儿的身心发育特征和认知水平，关注幼儿的成长需求和兴趣爱好，并重视与班级主题活动相结合。只有这样，教师才能科学合理的运用自然角，才能引导幼儿通过自然角对自然、对世界进行自主探究。总之，让幼儿园的自然角“活起来”，才能真正发挥自然角的功能，才能真正培养幼儿的探究能力。
参考文献：
[1]蒋玲.大班幼儿探究能力在自然角种植活动中的培养[J].作文成功之路（下），2016（8）：13.
[2]夏毅玲.“自然角”，幼儿探究能力培养的绿色窗口[J].科学大众（科学教育），2013（7）：97.
[3]朱国芳.“自然角”观察记录能力有效培养的研究[J].小学科学（教师版），2017（5）：114.
作者简介：
徐念，江苏省张家港市，张家港市机关幼儿园。