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摘要:美术教育在学校美育中占有极重要的地位,它是学校美育的重要手段和途径。现今的小学、初中课本,随便翻开一页都是图文并茂的,因此中小学教师需要具有一定的美术鉴赏能力。然而一些教学主管部门对此不够重视,造成学生美术欣赏能力低下。学生对师范类专业的特殊性认识不足,也给美术教学带来了不少负面作用。在教育飞速发展的今天,师范类学校不但要高度重视美术教学,而且还要讲究适当的方法,才能取得更好的教学效果。
关键词:师范类 美术欣赏 教学法 动手能力
师范教育特别是面对小学、初中就业的师范类学生,不应受自己的专业知识所限,还应具备一些师范类的“特殊”技能。一般认为师范生的“特殊技能”,除开“三笔字”(毛笔字、钢笔字、粉笔字)、普通话之外,还应具有听、说、读、写、画的一般性技能。其中“画”就是有着美术方面的一些基本常规的教学手段和方法。“画”是应该涵盖两个方面的基本技能:一方面是欣赏,品评美术作品优缺,具有正确的审美能力;另一方面就是动手进行绘画,例如教学简笔画和教学挂图的绘制。
一、师范类美术欣赏课的重要性
在平时观察、日常教学之中,对于小学、初中的孩子来说,图形、图像类的教学手段更具有易认读性和易识别性,也就更加直观。如能在教学中合理地穿插这一部分内容,往往会取得事半功倍的效果。而现今的师范类教育中,充斥着太多的理论知识而忽略了实践动手能力的培养,以至于这类学生把对美术的理解仅停留在对著名美术作品的了解和感知上,停留在了认知阶段、理论阶段,而缺失了合理的表现手段,也就无法合理适应新时期课堂教学对美术方面的应用要求。而目前的小学、初中教育,教学中是常常需要此方面的教育教学的。现今的小学、初中课本,随便翻开一页都是图文并茂的。所以,美术教育在我们师范类非美术专业的学生的教学中,不能不说是一种严重的缺失。因此在进行此类学生美术欣赏课的教学中,应该把动手能力的教学安排进去,以弥补此方面的不足,像在教学的课时安排中也应相应地增加动手能力的培养。此类课程的实践性,在课程设置上就应该很明确地显露出来。
作为艺术学科之一的美术教育,在学校美育中占有极重要的地位,它是学校美育的重要手段和途径。美术素质不仅包含造型能力,还包含审美力、智力、品格等因素,并且相互之间处于一种互渗共生关系。这样,明确了美术素质教育的目标,即审美教育、德育和智育等三个方面。因此,美术欣赏教学,既要注重对学生知识能力的培养,又要加强对学生的思想品德教育。所有这些教育内容,如果只靠每周两个课时的教学时间来完成是不够的。只有充分发挥教师的教学水平,积极调动学生的学习兴趣,使教与学有机地结合:结合学生的年龄特征和知识水平特点,选择适当的教学方法,本着使教学活动做到知识明确、重点突出、有启发性,适合于培养学生的审美能力的目标,达到学生能独立欣赏美术作品,能独立绘制一些美术作品就显得由为重要了。所以教学方法在高中美术欣赏教学中的运用,具有特别重要的意义。通过教学实践证明,在师范类学生的美术欣赏教学中,结合教材内容,选用综合的教学方法,可以取得良好的教学效果。
二、美术欣赏课的教学方法探究
1.理论讲授与作品演示相结合的教学方法
该课程在教学过程中,根据中外美术的发展历程,阐述各时期的美术家、美术作品、美术思潮、美术流派以及社会的政治、经济、哲学、宗教、文化背景,阐述艺术发展的基本规律。在讲述理论的同时,教师应结合大量图片资料。在进行作品赏析的时候,教师不仅要对艺术形式、艺术风格做详细的评述,还要对作者的创作目的、创作过程、生活阅历、社会与时代背景做深刻的剖析,从而更加全面客观地解读艺术作品,也更容易引起学生的共鸣。学生感到课堂既有学术深度,又有视觉带来的愉悦。
美术作品是知识和情感的产物,其创作过程蕴涵着艺术家对诸多形式因素的组织和安排,以及对形式具体表现的精心设计。美术欣赏教学是一种主动接受艺术的审美过程,学生除了依其直观感受对作品产生第一印象外,还需在教师的指导和启发下,参与对艺术作品的分析过程,并对艺术作品的构成因素、艺术特点等方面进行理性的认识,从而理解艺术家的创作意图及作品内涵,引发学生在自身知识水平和审美经验的基础上产生联想和想象,得到审美感受。
完成上述的审美过程,需要教师向学生传授一定的美术知识,这样一来对学生理性认识和分析作品将起到铺垫的作用,但在教学中就要用到讲述的方法。这样,讲述法与展示图表法在教学中结合,两者相得益彰,也便于利用学生的综合知识,培养学生独立欣赏的能力。
2.教师讲授与学生互动相结合的教学方法
为了及时掌握学生对知识的接受情况与了解程度,在教师讲授的同时配合一些可以使学生参与的课堂活动。譬如:提问法、讨论法、谈话法、温习法等等。课堂上采用的提问法是双向的。即不仅有教师为了解学生的理解状况提出的问题,还包括学生在感到困惑或感兴趣的方面提出的问题,引发进一步的探索和思考。通过提问方法,学生在学习中有明确的目的及强烈的热情。另外,为活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性,课堂内应让学生有参与讨论的机会。在讨论过程中,学生之间能产生活跃的课堂交流气氛,可以畅所欲言地表达思想与情感。讨论过程中,教师也会以谈话的方式参与其中,成为其中的引导者,引导学生主动地去发现和了解艺术规律。
三、有针对性地加强师范生美术技能、动手能力的培养和练习
“画”的基本功在师范类非美术专业的学生之中相对来说是比较薄弱和欠缺的。这在此类师范生的课程设计、教学大纲、教学计划中体现得相对薄弱,在平时的课堂教学中体现得也不是非常明显,一般会流于形式。一是教学主管部门不够重视,比如认为学习语文教育专业的学生具有语文方面的相关知识就可以了,其他的相关能力和素质并不是十分重要。这种认识是缺失的,是以偏概全,以点盖面,忽视了师范教育的特殊性;二是学生对师范类专业的特殊性认识不足,认为自己只要学习好本专业的专业知识就可以了,这当然是不够的。从教师这个角度来说,光自己会,自己懂,不会进行教学,不能让学生这个受众群体接受或是很好地接受课堂教学,那就必须调动各方面的教学手段,其中适当地进行教学简笔画、教学挂图的教学手段是非常有必要的。
理论与实践相结合,才能巩固所学的知识。师范生由于专业的特殊性,在其学习该课程的过程中,教师应该有目的地将一些动手技能传授给学生。具体说来就是美术字教学、简笔画教学、色彩构成、报纸、黑板报的版式设计、电脑PPT的美术设计这几项在今后教学中常用的动手能力要着重教授。结合平时的教学有目的、有针对性地将此类教学活动加入其中。让同学们能看、能懂、会实际动手制作,在无形之中也加强了和增多了学生们的教学手段,为他们今后就业和教学奠定了基础。
(作者单位:江西省九江职业大学)
关键词:师范类 美术欣赏 教学法 动手能力
师范教育特别是面对小学、初中就业的师范类学生,不应受自己的专业知识所限,还应具备一些师范类的“特殊”技能。一般认为师范生的“特殊技能”,除开“三笔字”(毛笔字、钢笔字、粉笔字)、普通话之外,还应具有听、说、读、写、画的一般性技能。其中“画”就是有着美术方面的一些基本常规的教学手段和方法。“画”是应该涵盖两个方面的基本技能:一方面是欣赏,品评美术作品优缺,具有正确的审美能力;另一方面就是动手进行绘画,例如教学简笔画和教学挂图的绘制。
一、师范类美术欣赏课的重要性
在平时观察、日常教学之中,对于小学、初中的孩子来说,图形、图像类的教学手段更具有易认读性和易识别性,也就更加直观。如能在教学中合理地穿插这一部分内容,往往会取得事半功倍的效果。而现今的师范类教育中,充斥着太多的理论知识而忽略了实践动手能力的培养,以至于这类学生把对美术的理解仅停留在对著名美术作品的了解和感知上,停留在了认知阶段、理论阶段,而缺失了合理的表现手段,也就无法合理适应新时期课堂教学对美术方面的应用要求。而目前的小学、初中教育,教学中是常常需要此方面的教育教学的。现今的小学、初中课本,随便翻开一页都是图文并茂的。所以,美术教育在我们师范类非美术专业的学生的教学中,不能不说是一种严重的缺失。因此在进行此类学生美术欣赏课的教学中,应该把动手能力的教学安排进去,以弥补此方面的不足,像在教学的课时安排中也应相应地增加动手能力的培养。此类课程的实践性,在课程设置上就应该很明确地显露出来。
作为艺术学科之一的美术教育,在学校美育中占有极重要的地位,它是学校美育的重要手段和途径。美术素质不仅包含造型能力,还包含审美力、智力、品格等因素,并且相互之间处于一种互渗共生关系。这样,明确了美术素质教育的目标,即审美教育、德育和智育等三个方面。因此,美术欣赏教学,既要注重对学生知识能力的培养,又要加强对学生的思想品德教育。所有这些教育内容,如果只靠每周两个课时的教学时间来完成是不够的。只有充分发挥教师的教学水平,积极调动学生的学习兴趣,使教与学有机地结合:结合学生的年龄特征和知识水平特点,选择适当的教学方法,本着使教学活动做到知识明确、重点突出、有启发性,适合于培养学生的审美能力的目标,达到学生能独立欣赏美术作品,能独立绘制一些美术作品就显得由为重要了。所以教学方法在高中美术欣赏教学中的运用,具有特别重要的意义。通过教学实践证明,在师范类学生的美术欣赏教学中,结合教材内容,选用综合的教学方法,可以取得良好的教学效果。
二、美术欣赏课的教学方法探究
1.理论讲授与作品演示相结合的教学方法
该课程在教学过程中,根据中外美术的发展历程,阐述各时期的美术家、美术作品、美术思潮、美术流派以及社会的政治、经济、哲学、宗教、文化背景,阐述艺术发展的基本规律。在讲述理论的同时,教师应结合大量图片资料。在进行作品赏析的时候,教师不仅要对艺术形式、艺术风格做详细的评述,还要对作者的创作目的、创作过程、生活阅历、社会与时代背景做深刻的剖析,从而更加全面客观地解读艺术作品,也更容易引起学生的共鸣。学生感到课堂既有学术深度,又有视觉带来的愉悦。
美术作品是知识和情感的产物,其创作过程蕴涵着艺术家对诸多形式因素的组织和安排,以及对形式具体表现的精心设计。美术欣赏教学是一种主动接受艺术的审美过程,学生除了依其直观感受对作品产生第一印象外,还需在教师的指导和启发下,参与对艺术作品的分析过程,并对艺术作品的构成因素、艺术特点等方面进行理性的认识,从而理解艺术家的创作意图及作品内涵,引发学生在自身知识水平和审美经验的基础上产生联想和想象,得到审美感受。
完成上述的审美过程,需要教师向学生传授一定的美术知识,这样一来对学生理性认识和分析作品将起到铺垫的作用,但在教学中就要用到讲述的方法。这样,讲述法与展示图表法在教学中结合,两者相得益彰,也便于利用学生的综合知识,培养学生独立欣赏的能力。
2.教师讲授与学生互动相结合的教学方法
为了及时掌握学生对知识的接受情况与了解程度,在教师讲授的同时配合一些可以使学生参与的课堂活动。譬如:提问法、讨论法、谈话法、温习法等等。课堂上采用的提问法是双向的。即不仅有教师为了解学生的理解状况提出的问题,还包括学生在感到困惑或感兴趣的方面提出的问题,引发进一步的探索和思考。通过提问方法,学生在学习中有明确的目的及强烈的热情。另外,为活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性,课堂内应让学生有参与讨论的机会。在讨论过程中,学生之间能产生活跃的课堂交流气氛,可以畅所欲言地表达思想与情感。讨论过程中,教师也会以谈话的方式参与其中,成为其中的引导者,引导学生主动地去发现和了解艺术规律。
三、有针对性地加强师范生美术技能、动手能力的培养和练习
“画”的基本功在师范类非美术专业的学生之中相对来说是比较薄弱和欠缺的。这在此类师范生的课程设计、教学大纲、教学计划中体现得相对薄弱,在平时的课堂教学中体现得也不是非常明显,一般会流于形式。一是教学主管部门不够重视,比如认为学习语文教育专业的学生具有语文方面的相关知识就可以了,其他的相关能力和素质并不是十分重要。这种认识是缺失的,是以偏概全,以点盖面,忽视了师范教育的特殊性;二是学生对师范类专业的特殊性认识不足,认为自己只要学习好本专业的专业知识就可以了,这当然是不够的。从教师这个角度来说,光自己会,自己懂,不会进行教学,不能让学生这个受众群体接受或是很好地接受课堂教学,那就必须调动各方面的教学手段,其中适当地进行教学简笔画、教学挂图的教学手段是非常有必要的。
理论与实践相结合,才能巩固所学的知识。师范生由于专业的特殊性,在其学习该课程的过程中,教师应该有目的地将一些动手技能传授给学生。具体说来就是美术字教学、简笔画教学、色彩构成、报纸、黑板报的版式设计、电脑PPT的美术设计这几项在今后教学中常用的动手能力要着重教授。结合平时的教学有目的、有针对性地将此类教学活动加入其中。让同学们能看、能懂、会实际动手制作,在无形之中也加强了和增多了学生们的教学手段,为他们今后就业和教学奠定了基础。
(作者单位:江西省九江职业大学)