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摘要：通过观察很多的班级管理我们会发现，在班级管理中班主任很容易将自己置于中心地位，班主任也很容易对学生进行指手画脚，采取的方法更多的是命令式，很多时候并没有让学生做到心服口服，这样久而久之学生心里就会存有怨念，再加上初中生的心里发展渐趋成熟，有了一定的自我思考，他们很容易就会产生叛逆心理，这是不利于良好班风形成的，班主任应当针对在班级管理中遇到的实际情况进行创新改革，给学生提供一个更好的学习环境，有一个管理方法可以借鉴，就是小组合作管理方法，这种管理方法历来受到重视，只不过在实行时问题颇多，对这些问题也要进行及时解决。
关键词：小组合作管理;良好班风;管理问题;班主任
前言
班主任可以说是一个班级的核心所在，班主任的行为习惯对学生的影响是很大的，正如一句俗话所说“谁管理的班级像谁”，由此可见，班主任在班级管理中的作用是很大的，班主任更应当及时意识到自身存在的问题，找出更加合适的管理机制对班级进行管理，进而促进良好班风的形成。上面所说的小组合作管理机制是一个很好的班级管理方法，这种管理机制不仅可以运用到班级管理中也可以运用到课堂学习中，在工作中这种方法也是很常见的。小组合作管理机制是比较符合当代社会发展的，每个人在小组中都是十分重要的，当个人得到认可也会更容易激发工作和学习的兴趣和动力，接下来就根据初中生的性格特点和班级管理的实际情况进行这种管理机制运用的实际探讨，进一步促进良好班风的形成。
一、要进行合理的分组
在开展小组合作管理之前就是要对学生进行分组，分组是这种管理机制的开端，俗话说得好“好的开头是成功的一半”，由此可见，进行合理的分组是十分重要的。首先，要先讲求小组人数公平，小组人数不宜过多，也不宜过少，尽可能将每个小组的人数进行平均，合适的人说才能更有利于小组展开交流。其次，在进行分小组时要注重优劣互补，并且班主任要尽可能的注意到每一位初中生的性格特点，尽量不要让小组中的人数性格差异过大，因为当性格差异过大，是很容易产生问题分歧，容易引发“战争”。例如，老师先不合理的进行小组分组，然后让学生找出这样分组的问题，老师在结合学生提出的问题进行小组分组改革，这样不仅能够让学生意识到合理进行小组分组的重要性，也能够让学生参与到班级中来。让小组学生进行优劣互补能够更好地促进不同学生的进步，而且能够让他们明白团结的重要性，也就是所谓的众人拾柴火焰高。最后，班主任要对小组进行监督，初中生容易产生叛逆心理，他们的自觉能力不是很强，如果任由小组发展可能会起到适得其反的作用，班主任的监督管理作用也是十分重要的，要时刻警醒学生，让学生能够共同促进小组发展，更好地带动良好班风形成。
二、把握好合作学习的时机
小组合作学习不仅是一种重要的班级管理机制，也是十分重要的课堂学习模式，但并不是每一堂课都需要將小组合作学习融入进去，如果运用不得当会浪费很多时间，而且有利于小组成员不良习惯的养成。在大多数情况下，一堂课的时间是有限的，老师在开展新课时会占用更多的时间进行知识点讲解，如果在开展新课时就留给学生太多的时间进行小组合作学习就会起到适得其反的作用，因为学生不容易把握新课中的重难点，而且有些学生并不自觉，让他们进行小组合作学习会给他们提供说闲话的机会。那么什么时候是适合小组合作学习展开的呢？例如，可以在老师和学生意见不统一的情况下进行开展，老师留给学生一些时间进行问题讨论，让他们选出代表同自己辩论，这样能够较好地促进学生的思维能力发展，而且有利于调动课堂氛围，还能拉近老师和学生之间的距离。除此之外，也可以在学生思维受阻情况下开展，让他们明白团结合作学习的重要性。但老师一定要注意的是，小组合作学习只是一个课堂学习辅助方法，一堂课不易采取太多次的小组合作学习，一定要适中。
三、营造宽松的学习环境，建立有序的合作规则
让学生进行小组合作管理和学习并不是随意进行的，学生在进行小组合作学习和管理之后要进行总结，不能白白浪费小组合作学习和管理时间。而且老师要给学生营造一个较为宽松愉悦的小组合作学习环境，尽可能的要民主，要让每一位学生有一定的参与感，让他们意识到自己在小组中的重要性，这样他们才有更大的兴趣和积极性投入到活动中去。而且要想将小组合作管理和学习的优势更好的发挥，就需要对学生进行一定的督促，例如控制小组合作学习时间，让每个小组在相同的时间范围内找出最合适的管理方法或者是解题思路，这样也有利于学生思维的爆发。除此之外，老师也要让学生明白合作学习的原因和重要性，让他们带有目的的参与到合作学习中去，而不是只是充当小组成员，而且老师也要给每个小组抛出问题线，让他们能够根据观点和问题进行探讨，还不是无厘头探讨，这样才能更有效果。
四、结束语
小组合作管理或学习机制重点应当放在合作上面，班主任要让学生充分意识到合作学习、团结的重要性，而且这种思想是需要长期培养的，班主任要有一定的培养学习规划。总之，小组合作管理或学习机制是比较符合当代社会发展的，学生在进行小组合作管理或学习时要注重对自我意识的培养，尽可能将这种管理和学习机制的作用发挥到最大处，起到事半功倍的作用。
参考文献
[1] 王东， 刘俊科. 小组合作模式下班级自主化管理的实践与思考[J]. 河北教育（综合版）， 2016（2）.
[2] 岳廷昱. "自主管理——小组合作"在班级管理中的初探[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2015（12）：16-16.
山东省威海市城里中学
关键词：小组合作管理;良好班风;管理问题;班主任
前言
班主任可以说是一个班级的核心所在，班主任的行为习惯对学生的影响是很大的，正如一句俗话所说“谁管理的班级像谁”，由此可见，班主任在班级管理中的作用是很大的，班主任更应当及时意识到自身存在的问题，找出更加合适的管理机制对班级进行管理，进而促进良好班风的形成。上面所说的小组合作管理机制是一个很好的班级管理方法，这种管理机制不仅可以运用到班级管理中也可以运用到课堂学习中，在工作中这种方法也是很常见的。小组合作管理机制是比较符合当代社会发展的，每个人在小组中都是十分重要的，当个人得到认可也会更容易激发工作和学习的兴趣和动力，接下来就根据初中生的性格特点和班级管理的实际情况进行这种管理机制运用的实际探讨，进一步促进良好班风的形成。
一、要进行合理的分组
在开展小组合作管理之前就是要对学生进行分组，分组是这种管理机制的开端，俗话说得好“好的开头是成功的一半”，由此可见，进行合理的分组是十分重要的。首先，要先讲求小组人数公平，小组人数不宜过多，也不宜过少，尽可能将每个小组的人数进行平均，合适的人说才能更有利于小组展开交流。其次，在进行分小组时要注重优劣互补，并且班主任要尽可能的注意到每一位初中生的性格特点，尽量不要让小组中的人数性格差异过大，因为当性格差异过大，是很容易产生问题分歧，容易引发“战争”。例如，老师先不合理的进行小组分组，然后让学生找出这样分组的问题，老师在结合学生提出的问题进行小组分组改革，这样不仅能够让学生意识到合理进行小组分组的重要性，也能够让学生参与到班级中来。让小组学生进行优劣互补能够更好地促进不同学生的进步，而且能够让他们明白团结的重要性，也就是所谓的众人拾柴火焰高。最后，班主任要对小组进行监督，初中生容易产生叛逆心理，他们的自觉能力不是很强，如果任由小组发展可能会起到适得其反的作用，班主任的监督管理作用也是十分重要的，要时刻警醒学生，让学生能够共同促进小组发展，更好地带动良好班风形成。
二、把握好合作学习的时机
小组合作学习不仅是一种重要的班级管理机制，也是十分重要的课堂学习模式，但并不是每一堂课都需要將小组合作学习融入进去，如果运用不得当会浪费很多时间，而且有利于小组成员不良习惯的养成。在大多数情况下，一堂课的时间是有限的，老师在开展新课时会占用更多的时间进行知识点讲解，如果在开展新课时就留给学生太多的时间进行小组合作学习就会起到适得其反的作用，因为学生不容易把握新课中的重难点，而且有些学生并不自觉，让他们进行小组合作学习会给他们提供说闲话的机会。那么什么时候是适合小组合作学习展开的呢？例如，可以在老师和学生意见不统一的情况下进行开展，老师留给学生一些时间进行问题讨论，让他们选出代表同自己辩论，这样能够较好地促进学生的思维能力发展，而且有利于调动课堂氛围，还能拉近老师和学生之间的距离。除此之外，也可以在学生思维受阻情况下开展，让他们明白团结合作学习的重要性。但老师一定要注意的是，小组合作学习只是一个课堂学习辅助方法，一堂课不易采取太多次的小组合作学习，一定要适中。
三、营造宽松的学习环境，建立有序的合作规则
让学生进行小组合作管理和学习并不是随意进行的，学生在进行小组合作学习和管理之后要进行总结，不能白白浪费小组合作学习和管理时间。而且老师要给学生营造一个较为宽松愉悦的小组合作学习环境，尽可能的要民主，要让每一位学生有一定的参与感，让他们意识到自己在小组中的重要性，这样他们才有更大的兴趣和积极性投入到活动中去。而且要想将小组合作管理和学习的优势更好的发挥，就需要对学生进行一定的督促，例如控制小组合作学习时间，让每个小组在相同的时间范围内找出最合适的管理方法或者是解题思路，这样也有利于学生思维的爆发。除此之外，老师也要让学生明白合作学习的原因和重要性，让他们带有目的的参与到合作学习中去，而不是只是充当小组成员，而且老师也要给每个小组抛出问题线，让他们能够根据观点和问题进行探讨，还不是无厘头探讨，这样才能更有效果。
四、结束语
小组合作管理或学习机制重点应当放在合作上面，班主任要让学生充分意识到合作学习、团结的重要性，而且这种思想是需要长期培养的，班主任要有一定的培养学习规划。总之，小组合作管理或学习机制是比较符合当代社会发展的，学生在进行小组合作管理或学习时要注重对自我意识的培养，尽可能将这种管理和学习机制的作用发挥到最大处，起到事半功倍的作用。
参考文献
[1] 王东， 刘俊科. 小组合作模式下班级自主化管理的实践与思考[J]. 河北教育（综合版）， 2016（2）.
[2] 岳廷昱. "自主管理——小组合作"在班级管理中的初探[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2015（12）：16-16.
山东省威海市城里中学