【摘 要】
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＂互联网＋教育＂时代,利用网络学习空间能够实现线上与线下有机融合,改变学习者获取知识的方式和途径,促进教育观念的转变与体制创新。学习投入是衡量网络学习质量有效指标之一,教
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“大数据时代在线学习者情感挖掘与干预研究”(项目编号:16YJC880046);吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目“基于数据挖掘的吉林省高等教育学生投入影响因素及应用研究”(项目编号:JJKH20180027SK)阶段性成果
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＂互联网＋教育＂时代,利用网络学习空间能够实现线上与线下有机融合,改变学习者获取知识的方式和途径,促进教育观念的转变与体制创新。学习投入是衡量网络学习质量有效指标之一,教师作为提升学习投入的关键因素,其激励风格对学习动机有重要作用,使学习者深度投入成为可能。基于自我决定理论,利用AMOS从教师激励风格、内部动机与外部动机层面,构建网络学习空间中影响学习投入的结构方程模型。数据分析结果表明支持自主型教师激励风格对学习投入有正向影响,且对内部动机中的感知自主性、感知能力与感知关系性有显著的促进作用;控制型教师
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