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【摘要】装置艺术也被称为”环境艺术”，在幼儿园开展装置艺术活动主要是引导幼儿将生活中常见的材料以剪贴、重置、叠加、组合等方式打破原有形态，赋予材料新的艺术表现形式来创设环境。装置艺术游戏的主题是幼儿，幼儿按照自己的意愿自主选择所需要的材料，他们在材料的互动和探究中找寻艺术表达和创作的灵感，在每次游戏中探究材料的结构特征和艺术表现，从而提高幼儿的审美修养和审美素质，使幼儿的想象力和创造力也通过活动不断发展。
【关键词】装置艺术;低结构材料;情感互动
装置艺术是艺术家根据特定的环境，把人们平时生活中常见的材料进行艺术性的思考并加以选择，通过对”场地 材料 情感”这三要素的整合展現出全新的艺术形态。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此幼儿要选择适宜的材料创设环境。好的材料的选择对装置艺术至关重要，一个好的材料能激发幼儿创作的灵感，成为幼儿艺术表达的载体。
一、因地制宜，选择身边的低结构材料
装置艺术的载体是材料，通过材料的选择能最大限度地发挥装置的艺术性并影响着装置艺术作品的效果。在幼儿园游戏中，低结构材料如纸箱、纸盒、纸卷芯、报纸等是孩子喜欢而又容易收集到的材料、它们具有开放性和自由性，已经成为幼儿园三大游戏的“宠儿”。低结构材料既没有具体形象，也没有固定玩法，幼儿可以根据自己的想法和兴趣，对低结构材料进行随意组合、拼摆。幼儿在和低结构材料游戏互动的过程中，可以对装置中产生的问题进行不断地探索和发现，这样使幼儿的探索欲望得到充分满足。因此我们在开展幼儿园装置艺术活动中，选择了低结构材料作为幼儿游戏的重要材料。
二、甄选材料，蕴含教师的教育目标与期望
低结构材料的种类繁多，而哪些材料适合幼儿进行艺术表征与创作呢？在低结构材料组合中，幼儿装置想象和成人的装置想象有很大的差别。幼儿的年龄特点决定着幼儿思维方式是具体和形象的，因此幼儿的装置作品很多时候是他曾经看到的物体，是对已有经验的一个想象和情感表达。幼儿装置艺术中对材料的尝试并非像成人那样，要先全面了解材料特征，熟练掌握表现绘制法后才能施行，幼儿更喜欢在探索中进行游戏创作。在游戏过程中幼儿充分地去思考和表现，通过不断地发现问题和解决问题让材料焕发新的生命力。
三、有目的分层次地投放材料，支持幼儿深入探究
（一）报纸棍——对低结构材料的初步探究
报纸非常常见，在我们的生活中每天都会产生很多的废旧报纸，用报纸卷成的报纸棍对于幼儿来说是塑型创作的好材料，报纸棍兼顾坚固、易弯曲的特点，幼儿比较容易操作。在第一次游戏投放大量的报纸棍后，幼儿开始对报纸棍进行探究。刚开始大部分幼儿都只将报纸棍平铺在地面上进行拼摆，将报纸棍摆成花朵、树、房子等图案。其中有一个大班的幼儿尝试是将两根报纸棍捆在一起，让报纸的两脚着地说：“你看我的报纸棍站起来了！”可没坚持2秒，报纸棍又倒下了，这时另一个孩子提出一个问题：“怎样让报纸棍站起来？”于是幼儿们开始用自己的方式进行探究，终于用报纸棍做出了三棱体和正方体的形状，发现这样的方式能让报纸棍站立。当幼儿将他们的作品全部往上叠加时发现形状很像房子，这个发现让幼儿得到满足感，原来报纸棍可以通过叠加的方式变成身边的房子。
（二）纸箱——低结构材料和幼儿兴趣的结合
除此之外装置材料的选择跟随着幼儿主题兴趣的变化而变化。有一阶段幼儿迷恋恐龙，特别是男生，一到场地上就想要创作恐龙。因此我们和幼儿进行了交流，提出了几个问题“恐龙是什么样的？”“你想做一只什么样的恐龙？”“你想用哪些材料来制作？”。有的幼儿说恐龙有大有小，牙齿锋利;有的幼儿说想做飞翔的恐龙、喝水的恐龙、游戏的恐龙等等;还有的幼儿说大恐龙用大纸箱制作，小恐龙用小纸盒制作。幼儿在这一阶段选择纸箱作为他们装置恐龙的主要材料，但前一阶段幼儿用报纸棍装置房子，房子是具象的，幼儿能通过观察房子的特点再进行二次创作。可恐龙对于幼儿来说是抽象的，幼儿在游戏中会提出：“老师，恐龙的身体是什么形状的，恐龙的脸长得像什么？”因此我们在游戏前用图片和视频的方式丰富了幼儿对恐龙的认知，引导他们了解恐龙的外形特征后，更好地进行创作。
（三）蜂窝纸条十纸箱十报纸棍——低结构材料的艺术创作
通过前几次活动的开展，幼儿已经有了对装置艺术的初步体验，因此后期我们把这些低结构材料全部投放在场地来观察幼儿对材料的整体运用和整体的艺术表征。当幼儿看到这些材料时，他们首先自由分组，然后利用这些材料进行单独创作。幼儿凭借自己设想的方案建设属于自己的环境，如用蜂窝纸条搭建帐篷，在帐篷的空隙中，利用报纸棍制作百叶窗，通过疏密对比，让简单的帐篷更有艺术感。除此之外，幼儿将报纸棍和纸箱相结合，用纸箱架构出房子的雏形，再用报纸棍粘贴，进行外部装饰。同时幼儿在游戏中已经不满足材料的原始模样，他们用绘画的表征方式将自己喜欢的名画作品画在纸箱上，感受艺术大师的作品美，孩子边创作边丰富自己的审美认知。最后幼儿用报纸棍连接起一条艺术长廊，将这些装置艺术品全部连接在一起，说这是他们的艺术馆。而材料作为艺术表现的载体，具有开放性、多元化、可变性等特点。低结构材料满足幼儿对材料的认知，从而激发幼儿产生创意并付诸行动。在和材料的互动中，幼儿的创新能力和审美表达都得到了进一步的提高，对艺术形式更加自主、有想法，因此我们要重视材料的作用，让材料发挥更大的效果去支持幼儿装置艺术的进一步探究。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M].中华人民共和国教育部，2001（7）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】装置艺术;低结构材料;情感互动
装置艺术是艺术家根据特定的环境，把人们平时生活中常见的材料进行艺术性的思考并加以选择，通过对”场地 材料 情感”这三要素的整合展現出全新的艺术形态。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此幼儿要选择适宜的材料创设环境。好的材料的选择对装置艺术至关重要，一个好的材料能激发幼儿创作的灵感，成为幼儿艺术表达的载体。
一、因地制宜，选择身边的低结构材料
装置艺术的载体是材料，通过材料的选择能最大限度地发挥装置的艺术性并影响着装置艺术作品的效果。在幼儿园游戏中，低结构材料如纸箱、纸盒、纸卷芯、报纸等是孩子喜欢而又容易收集到的材料、它们具有开放性和自由性，已经成为幼儿园三大游戏的“宠儿”。低结构材料既没有具体形象，也没有固定玩法，幼儿可以根据自己的想法和兴趣，对低结构材料进行随意组合、拼摆。幼儿在和低结构材料游戏互动的过程中，可以对装置中产生的问题进行不断地探索和发现，这样使幼儿的探索欲望得到充分满足。因此我们在开展幼儿园装置艺术活动中，选择了低结构材料作为幼儿游戏的重要材料。
二、甄选材料，蕴含教师的教育目标与期望
低结构材料的种类繁多，而哪些材料适合幼儿进行艺术表征与创作呢？在低结构材料组合中，幼儿装置想象和成人的装置想象有很大的差别。幼儿的年龄特点决定着幼儿思维方式是具体和形象的，因此幼儿的装置作品很多时候是他曾经看到的物体，是对已有经验的一个想象和情感表达。幼儿装置艺术中对材料的尝试并非像成人那样，要先全面了解材料特征，熟练掌握表现绘制法后才能施行，幼儿更喜欢在探索中进行游戏创作。在游戏过程中幼儿充分地去思考和表现，通过不断地发现问题和解决问题让材料焕发新的生命力。
三、有目的分层次地投放材料，支持幼儿深入探究
（一）报纸棍——对低结构材料的初步探究
报纸非常常见，在我们的生活中每天都会产生很多的废旧报纸，用报纸卷成的报纸棍对于幼儿来说是塑型创作的好材料，报纸棍兼顾坚固、易弯曲的特点，幼儿比较容易操作。在第一次游戏投放大量的报纸棍后，幼儿开始对报纸棍进行探究。刚开始大部分幼儿都只将报纸棍平铺在地面上进行拼摆，将报纸棍摆成花朵、树、房子等图案。其中有一个大班的幼儿尝试是将两根报纸棍捆在一起，让报纸的两脚着地说：“你看我的报纸棍站起来了！”可没坚持2秒，报纸棍又倒下了，这时另一个孩子提出一个问题：“怎样让报纸棍站起来？”于是幼儿们开始用自己的方式进行探究，终于用报纸棍做出了三棱体和正方体的形状，发现这样的方式能让报纸棍站立。当幼儿将他们的作品全部往上叠加时发现形状很像房子，这个发现让幼儿得到满足感，原来报纸棍可以通过叠加的方式变成身边的房子。
（二）纸箱——低结构材料和幼儿兴趣的结合
除此之外装置材料的选择跟随着幼儿主题兴趣的变化而变化。有一阶段幼儿迷恋恐龙，特别是男生，一到场地上就想要创作恐龙。因此我们和幼儿进行了交流，提出了几个问题“恐龙是什么样的？”“你想做一只什么样的恐龙？”“你想用哪些材料来制作？”。有的幼儿说恐龙有大有小，牙齿锋利;有的幼儿说想做飞翔的恐龙、喝水的恐龙、游戏的恐龙等等;还有的幼儿说大恐龙用大纸箱制作，小恐龙用小纸盒制作。幼儿在这一阶段选择纸箱作为他们装置恐龙的主要材料，但前一阶段幼儿用报纸棍装置房子，房子是具象的，幼儿能通过观察房子的特点再进行二次创作。可恐龙对于幼儿来说是抽象的，幼儿在游戏中会提出：“老师，恐龙的身体是什么形状的，恐龙的脸长得像什么？”因此我们在游戏前用图片和视频的方式丰富了幼儿对恐龙的认知，引导他们了解恐龙的外形特征后，更好地进行创作。
（三）蜂窝纸条十纸箱十报纸棍——低结构材料的艺术创作
通过前几次活动的开展，幼儿已经有了对装置艺术的初步体验，因此后期我们把这些低结构材料全部投放在场地来观察幼儿对材料的整体运用和整体的艺术表征。当幼儿看到这些材料时，他们首先自由分组，然后利用这些材料进行单独创作。幼儿凭借自己设想的方案建设属于自己的环境，如用蜂窝纸条搭建帐篷，在帐篷的空隙中，利用报纸棍制作百叶窗，通过疏密对比，让简单的帐篷更有艺术感。除此之外，幼儿将报纸棍和纸箱相结合，用纸箱架构出房子的雏形，再用报纸棍粘贴，进行外部装饰。同时幼儿在游戏中已经不满足材料的原始模样，他们用绘画的表征方式将自己喜欢的名画作品画在纸箱上，感受艺术大师的作品美，孩子边创作边丰富自己的审美认知。最后幼儿用报纸棍连接起一条艺术长廊，将这些装置艺术品全部连接在一起，说这是他们的艺术馆。而材料作为艺术表现的载体，具有开放性、多元化、可变性等特点。低结构材料满足幼儿对材料的认知，从而激发幼儿产生创意并付诸行动。在和材料的互动中，幼儿的创新能力和审美表达都得到了进一步的提高，对艺术形式更加自主、有想法，因此我们要重视材料的作用，让材料发挥更大的效果去支持幼儿装置艺术的进一步探究。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M].中华人民共和国教育部，2001（7）.
（责任编辑 李芳）