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摘 要：提高课堂教学的有效性应该成为每一位教师的孜孜追求。拥有先进、科学的教学理念是提高课堂教学有效性的前提；精心备好每一堂课是提高课堂教学有效性的基础；“学”与“玩”完美结合的教学方式有利于提高课堂教学的有效性。
关键词：数学；有效性；课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-067-1
一、提高课堂教学有效性的前提是什么
第一，要明确了解小学数学教学的核心任务：围绕数学教学，促进学生全面发展。第二，要关注数学教学的四大方面目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。第三，要重视学生的数学发展，特别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新能力。第四，应该注意到数学教学是一个活动式的教学，不仅要考虑到数学的本质，更应该遵循学生的认知规律。课标理念下，强调：整个数学的学习过程，是让学生进行数学知识再创造的一个过程，应该是一个充满生机和活力的过程；数学教学离不开老师与学生之间的互动，有效性的教学更是教师“教”和学生“学”的一个完美结合；教师不应该作为知识的传播者，应成为学生的引导者、陪伴者，引领、陪伴学生进行学习；教师要注重引导学生进行自主地实践、探究，给学生充分的时间，让学生通过观察、思考、猜想、验证、体验、交流、操作、合作、推理等活动，自觉地获取知识，形成能力，掌握方法，积累经验。
二、提高课堂教学有效性的基础是什么
有效的课堂教学需要教师的精心设计。教师的备课应该淡化——教师的如何教，应该贴近——学生的如何学，教师的“教”应该围绕学生的“学”，顺应学生的“学”，促进学生的“学”；对于学生的活动，不仅是在于组织，更要考虑如何去指导学生进行活动；课堂教学要根据学生的实际情况展开，但并不能因此而轻视课前的预设，“精彩”需要预约，不期而遇的“精彩”往往成为课堂的败笔，课前的预设要多角度、多方位，要细致、周全；教师要准确地把握教材，灵活地使用教材，认真地处理好每个环节。
在四校联合教研《认识整亿数》同课异构活动中，我执上的该内容，获得一致好评。后来我反思，这堂课成功的关键还是在于教学设计的成功。
1.复习——一箭三雕。整亿数的认识主要是建立在认识整万数和认识含有万级、个级的数的基础上的。而整万数与整亿数之间具有诸多的相似、相通性。如果学生对整万数认识得透彻、扎实，那么，整亿数的认识也就能“一点就通”，甚至有可能“无师自通”。
2.新授——准确定位。学习整万数和含有万级、个级的数的时候，是利用计数器来进行新授部分的教学的。计数器直观、形象，发挥了很大的作用，体现较大的价值。到练习的时候，教师就应逐步跳开计数器，向数位顺序表过渡。从计数器走向数位顺序表，是数学发展过程的必然，也应该是认数教学的任务目标之一。那么，学习整亿数，还继续从计数器出发吗？其他老师都是这么做的。我认为，从小学阶段的整个认数过程来看，计数器在这个过程中起到一个“拐棍”、“桥梁”的作用，此时此刻，它已经、也应该完成了其伟大的历史使命，本课的教学要着力凸显、放大数位顺序表的作用。我果敢地抛弃了计数器。在得到千亿以内的数位顺序表后，我让学生记一记，把数位顺序表印在脑子里。然后直接利用顺位顺序表进行整亿数写、读的学习——不但节省了时间，而且条理更显清晰，效果很好。
3.练习——艺术处理。书上“想想做做”第2题：先说说下面各是几位数，再写一写。
五十
五十万
五十亿 四百零三
四百零三万
四百零三亿 一千零七十九
一千零七十九万
一千零七十九亿
我对本题作了分解处理，效果不错。（1）先出示第一组数。（2）第二组数，先同桌间说说分别含有几个级，是几位数，而后写数。（3）第三组数，分别在脑子里想一想是几位数后直接写数。
如此的练习设计，有较强的针对性、层次性、指导性、节奏性、变化性，学生练习的积极性很高。
只有课前的精心设计，才能为课堂的有效性教学打下坚实的基础。
三、怎样的教学有利于提高课堂教学的有效性
1.趣味导入。教学“周期现象”。课始，教师组织学生进行一个记忆数字的比赛，男生记忆数字：132572358664，女生记忆数字：321321321321。汇报时，男生支支吾吾，女生爽爽快快。在嬉笑声中，学生点破了其中的奥妙，教师顺势引出课题。
一个简洁、趣味性小游戏快速地激发了学生的学习兴趣，让学生精神饱满地进入学习状态。
2.建构新知。教学“用字母表示数”。教师组织几轮拍手游戏后提问：“发现同学和老师拍手次数之间的关系了吗？请你用含有字母的式子在自备本上表示出来。”
拍手游戏巧妙地让学生深切体会了“数量之间的关系”，帮助学生经历了数量关系——字母表达式的抽象过程，感受了字母表达式的简洁性、概括性。
3.强化认知。教学“长方形和正方形的特征”。教师组织了一个猜一猜游戏，同学对其中一个图形你猜我辩——教师要的就是这个效果——让学生在疑惑、思辨、争论中进一步强化对长方形、正方形特征的认识。
4.多样练习。贲友林老师教学“用分数表示可能性的大小”。教师设计了一个模仿“非常6 1”砸金蛋的游戏练习：共5颗金蛋，其中三颗里面有“奖”。“如果我在全班同学中选一位同学来砸金蛋，你被选中的可能性是几分之几？”“如果我在女生中选一位，**被选中的可能性是几分之几？”……
学生在兴趣盎然中，不知不觉地完成了用分数表示可能性大小的多项练习。一个游戏，包罗众多，趣味不断。
多样、趣味又恰当的数学游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的认知能力，帮助学生积累活动经验，进而提升课堂教学的质量。
关键词：数学；有效性；课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-067-1
一、提高课堂教学有效性的前提是什么
第一，要明确了解小学数学教学的核心任务：围绕数学教学，促进学生全面发展。第二，要关注数学教学的四大方面目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。第三，要重视学生的数学发展，特别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新能力。第四，应该注意到数学教学是一个活动式的教学，不仅要考虑到数学的本质，更应该遵循学生的认知规律。课标理念下，强调：整个数学的学习过程，是让学生进行数学知识再创造的一个过程，应该是一个充满生机和活力的过程；数学教学离不开老师与学生之间的互动，有效性的教学更是教师“教”和学生“学”的一个完美结合；教师不应该作为知识的传播者，应成为学生的引导者、陪伴者，引领、陪伴学生进行学习；教师要注重引导学生进行自主地实践、探究，给学生充分的时间，让学生通过观察、思考、猜想、验证、体验、交流、操作、合作、推理等活动，自觉地获取知识，形成能力，掌握方法，积累经验。
二、提高课堂教学有效性的基础是什么
有效的课堂教学需要教师的精心设计。教师的备课应该淡化——教师的如何教，应该贴近——学生的如何学，教师的“教”应该围绕学生的“学”，顺应学生的“学”，促进学生的“学”；对于学生的活动，不仅是在于组织，更要考虑如何去指导学生进行活动；课堂教学要根据学生的实际情况展开，但并不能因此而轻视课前的预设，“精彩”需要预约，不期而遇的“精彩”往往成为课堂的败笔，课前的预设要多角度、多方位，要细致、周全；教师要准确地把握教材，灵活地使用教材，认真地处理好每个环节。
在四校联合教研《认识整亿数》同课异构活动中，我执上的该内容，获得一致好评。后来我反思，这堂课成功的关键还是在于教学设计的成功。
1.复习——一箭三雕。整亿数的认识主要是建立在认识整万数和认识含有万级、个级的数的基础上的。而整万数与整亿数之间具有诸多的相似、相通性。如果学生对整万数认识得透彻、扎实，那么，整亿数的认识也就能“一点就通”，甚至有可能“无师自通”。
2.新授——准确定位。学习整万数和含有万级、个级的数的时候，是利用计数器来进行新授部分的教学的。计数器直观、形象，发挥了很大的作用，体现较大的价值。到练习的时候，教师就应逐步跳开计数器，向数位顺序表过渡。从计数器走向数位顺序表，是数学发展过程的必然，也应该是认数教学的任务目标之一。那么，学习整亿数，还继续从计数器出发吗？其他老师都是这么做的。我认为，从小学阶段的整个认数过程来看，计数器在这个过程中起到一个“拐棍”、“桥梁”的作用，此时此刻，它已经、也应该完成了其伟大的历史使命，本课的教学要着力凸显、放大数位顺序表的作用。我果敢地抛弃了计数器。在得到千亿以内的数位顺序表后，我让学生记一记，把数位顺序表印在脑子里。然后直接利用顺位顺序表进行整亿数写、读的学习——不但节省了时间，而且条理更显清晰，效果很好。
3.练习——艺术处理。书上“想想做做”第2题：先说说下面各是几位数，再写一写。
五十
五十万
五十亿 四百零三
四百零三万
四百零三亿 一千零七十九
一千零七十九万
一千零七十九亿
我对本题作了分解处理，效果不错。（1）先出示第一组数。（2）第二组数，先同桌间说说分别含有几个级，是几位数，而后写数。（3）第三组数，分别在脑子里想一想是几位数后直接写数。
如此的练习设计，有较强的针对性、层次性、指导性、节奏性、变化性，学生练习的积极性很高。
只有课前的精心设计，才能为课堂的有效性教学打下坚实的基础。
三、怎样的教学有利于提高课堂教学的有效性
1.趣味导入。教学“周期现象”。课始，教师组织学生进行一个记忆数字的比赛，男生记忆数字：132572358664，女生记忆数字：321321321321。汇报时，男生支支吾吾，女生爽爽快快。在嬉笑声中，学生点破了其中的奥妙，教师顺势引出课题。
一个简洁、趣味性小游戏快速地激发了学生的学习兴趣，让学生精神饱满地进入学习状态。
2.建构新知。教学“用字母表示数”。教师组织几轮拍手游戏后提问：“发现同学和老师拍手次数之间的关系了吗？请你用含有字母的式子在自备本上表示出来。”
拍手游戏巧妙地让学生深切体会了“数量之间的关系”，帮助学生经历了数量关系——字母表达式的抽象过程，感受了字母表达式的简洁性、概括性。
3.强化认知。教学“长方形和正方形的特征”。教师组织了一个猜一猜游戏，同学对其中一个图形你猜我辩——教师要的就是这个效果——让学生在疑惑、思辨、争论中进一步强化对长方形、正方形特征的认识。
4.多样练习。贲友林老师教学“用分数表示可能性的大小”。教师设计了一个模仿“非常6 1”砸金蛋的游戏练习：共5颗金蛋，其中三颗里面有“奖”。“如果我在全班同学中选一位同学来砸金蛋，你被选中的可能性是几分之几？”“如果我在女生中选一位，**被选中的可能性是几分之几？”……
学生在兴趣盎然中，不知不觉地完成了用分数表示可能性大小的多项练习。一个游戏，包罗众多，趣味不断。
多样、趣味又恰当的数学游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的认知能力，帮助学生积累活动经验，进而提升课堂教学的质量。