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摘 要： 针对近些年大学英语教学出现的新情况，各高校纷纷开始尝试分级教学活动。通过英语分级教学，满足不同层次学生学习英语的需要，取得一定的成效，但教学和管理过程中存在一些问题需要教师进行针对性的解决和完善，这样才能使英语分级教学工作发挥更有效的作用。
关键词： 高校英语 分级教学 思考
英语教学是高校较特殊的一项教学任务。近些年由于高校扩招等因素，学生的生源、文化水平等变得参差不齐，尤其专科院校这种情况更明显。因此，采用统一教学方式难以适应不同层次学生群体的需要，于是分级教学就在高校英语教学工作中率先实施。实施英语分级教学既适应当前高校出现的新情况，又满足高校英语教育教学改革的需要。通过实施大学生英语分级教学，可以适应不同层次学生群体学习英语的需要，体现因材施教的原则和以人为本的教育教学理念，让大多数学生更好地适应高校课堂教学。
一、采取分级教学方式后取得的成效
1.教师能够发挥自己的专长。分级教学不仅能结合学生实际水平进行授课，还能根据教师的授课特点安排班级讲课，充分发挥任课教师的创造性。如有的教师对基础知识的讲授较擅长，则可以安排在基础较差的班级授课，更好地满足学生学习英语基础的需要，师生之间会产生更大的默契；有的老师擅长讲授更深层次的内容，则可以安排在基础较好的班级授课，这类班级的学生接受力强，更有利于教师发挥其能力和水平，更自由、有效地控制教学进度，避免重复讲授基础知识而影响教学内容的拓展，最大限度地发挥课堂教学时间的作用，让学生享受到更多、更优质的教学资源。
2.满足不同英语基础水平学生的学习需要。采取分级教学方式是实事求是的工作态度在英语教学中的具体体现，这种方式满足不同层次学生学习同一门课程的需要，不仅调动教师教学的积极性，使教学工作更科学、有序地开展，而且调动学生的学习积极性，通过提供学生适应的教学内容和教学方式，满足多层次、多群体学生学习的需要，减轻学生对英语学习的压力，减少英语学习过程中存在的障碍，从而转化成学习动力，取得进步。
3.促进英语教学思考和研究。通过分级教学激发教师的教学积极性，从而避免教师面对基础水平参差不齐的学生难以兼顾的问题，有精力思考教育教学工作中的创新点，从而更有效地提高教学水平。通过开展分级教学模式，教师在教学实施过程中对这种教学模式进行进一步探讨，启发他们对课堂教学工作改革的思考，不仅能够对英语分级教学这种教学模式本身进行改进和完善，还能够加强和推进大家对英语教学工作的研究，形成良好的教学研究氛围。
二、当前分级教学中存在的问题
1.不同阶段的教学标准难以执行。实施分级教学后的教学标准在执行过程中会存在差别，尤其在初级班级教学的过程中，教师一般会以学生的基础为中心进行讲授，对其进行语言和技能方面的培养，会更大限度地调动和发挥学生的学习积极性和主动性，激发和培养他们独立思考问题的能力，而在高级班级进行教学时，为了更好地满足学生英语考级的需要，以应考为主导进行教学。这就导致教学过程中难以按照教学计划实施教学，不同时间段的教学标准难以执行。
2.班级管理难度增大。通常采取的教学活动是以院系安排的自然班级为基本单位进行授课，而英语分级教学则根据学生英语基础进行编班授课，这样在课堂管理上就存在一定的难度，尤其对少数学习自觉性不高的学生来讲，这种班级管理模式对其约束性不够，导致任课教师在授课过程中既要进行课堂教学，又要花一定精力在课堂秩序的维护和管理上，导致教学力不从心，影响课堂教学效果。
3.考试评价机制存在难度。按照分级教学模式进行分班教学，同一班级的学生基本处在同一水平之列，在安排考试考核的过程中没有多大难度，但是在不同班级之间，学生基础存在差异，有的差别还比较大，如果采用统一标准进行考试测评，就会导致基础差的班级整体考评分数较低，许多同学难以达到合格水平，如果采用不同标准的试卷进行测评，那么就会违背考试考核的基本标准，难以公平地考核这门课程。
4.部分学生心理不适应。经过调查，实施分级教学对部分学生存在压力。如有的学生英语功底很好，即便通过自学顺利过关，但是在分级教学中他们存在心理压力，担心如果不认真学习则很有可能被挤入下一级的班级中；被编入初级班级的同学，难免有一些心理承受能力差的、自尊心强的学生，存在自卑、消极的心理，严重的还会对英语学习产生消极和厌恶情绪，从而导致分级教学出现负面效应。
三、如何加强和应对存在的问题
1.加强承担分级教学任务教师的培训。教师始终是整个教学工作的核心要素，分级英语教学工作实施情况如何与教师对分级教学模式的适应程度是十分密切的。分级教学改变以原始班级为单位的教学活动，而教师必须适应课堂教学需要，因此要加强教师对分级英语教学工作模式的适应和培养，尤其在当前高等教育大众化背景下，学生基础差异较大，有的教师对教学班级的分配情况存在抵触情绪，不愿意教基础差的学生，主要原因是难以适应这类班级的教学活动，因此做好分级教学，加强师资培训是十分必要的。
2.做好教學管理和学生管理工作。打破原有班级为单位的班级教学活动，则教学管理和学生管理难度自然会增加。任课教师在课堂时间内要安排大量教学内容，虽然其有一定的班级管理职责，但是面对这种模式的教学班级，任课教师无法投入过多精力进行班级管理。辅导员和班主任也无法深入班级进行管理，这样在班级管理上就形成真空，谁也无法进行有效管理。因此应对这种模式下的班级管理需要进行深入研究和探讨，在做好分级教学的基础上，发挥教师和辅导员、班主任及院系的综合力量，探索出能够适应这种教学模式的班级管理办法。
3.加强学生对分级教学的正确认识和引导。针对分级教学的作用和意义，学校应该加强宣传，对学生进行正确认识和引导，在班级分配过程中，一方面要根据学生的英语基础和成绩进行分班，另一方面应该适当尊重学生的意愿进行班级分配。面对如此多的大学生，其个体因素十分复杂，采取笼统的方式很难满足每个学生的需要，尤其针对个别自尊心较强的学生，充分尊重他们的个人意愿是十分重要的，这类学生的学习态度一般都比较好，如果在尊重他们意愿的基础上，让其充分认识到分级教学对自己英语水平的提高十分重要，这对他们学习积极性的提高就更重要了。
高校英语分级教学是针对当前高校特点开展的教学模式的改革，是在高校发展中出现的新的教学模式，经过这些年的实践，其在教学中的积极作用已经充分体现出来。但是要想让英语分级教学工作在高校持续、有效地发挥作用，我们必须认真剖析，发现其在教学实施过程中出现的新情况和新问题，不断完善这种教学模式，使之与高校发展实际逐步适应和深度融合，努力探索出既能满足师生教学工作需要，又能科学、合理、有序开展教学活动的英语教学模式。
关键词： 高校英语 分级教学 思考
英语教学是高校较特殊的一项教学任务。近些年由于高校扩招等因素，学生的生源、文化水平等变得参差不齐，尤其专科院校这种情况更明显。因此，采用统一教学方式难以适应不同层次学生群体的需要，于是分级教学就在高校英语教学工作中率先实施。实施英语分级教学既适应当前高校出现的新情况，又满足高校英语教育教学改革的需要。通过实施大学生英语分级教学，可以适应不同层次学生群体学习英语的需要，体现因材施教的原则和以人为本的教育教学理念，让大多数学生更好地适应高校课堂教学。
一、采取分级教学方式后取得的成效
1.教师能够发挥自己的专长。分级教学不仅能结合学生实际水平进行授课，还能根据教师的授课特点安排班级讲课，充分发挥任课教师的创造性。如有的教师对基础知识的讲授较擅长，则可以安排在基础较差的班级授课，更好地满足学生学习英语基础的需要，师生之间会产生更大的默契；有的老师擅长讲授更深层次的内容，则可以安排在基础较好的班级授课，这类班级的学生接受力强，更有利于教师发挥其能力和水平，更自由、有效地控制教学进度，避免重复讲授基础知识而影响教学内容的拓展，最大限度地发挥课堂教学时间的作用，让学生享受到更多、更优质的教学资源。
2.满足不同英语基础水平学生的学习需要。采取分级教学方式是实事求是的工作态度在英语教学中的具体体现，这种方式满足不同层次学生学习同一门课程的需要，不仅调动教师教学的积极性，使教学工作更科学、有序地开展，而且调动学生的学习积极性，通过提供学生适应的教学内容和教学方式，满足多层次、多群体学生学习的需要，减轻学生对英语学习的压力，减少英语学习过程中存在的障碍，从而转化成学习动力，取得进步。
3.促进英语教学思考和研究。通过分级教学激发教师的教学积极性，从而避免教师面对基础水平参差不齐的学生难以兼顾的问题，有精力思考教育教学工作中的创新点，从而更有效地提高教学水平。通过开展分级教学模式，教师在教学实施过程中对这种教学模式进行进一步探讨，启发他们对课堂教学工作改革的思考，不仅能够对英语分级教学这种教学模式本身进行改进和完善，还能够加强和推进大家对英语教学工作的研究，形成良好的教学研究氛围。
二、当前分级教学中存在的问题
1.不同阶段的教学标准难以执行。实施分级教学后的教学标准在执行过程中会存在差别，尤其在初级班级教学的过程中，教师一般会以学生的基础为中心进行讲授，对其进行语言和技能方面的培养，会更大限度地调动和发挥学生的学习积极性和主动性，激发和培养他们独立思考问题的能力，而在高级班级进行教学时，为了更好地满足学生英语考级的需要，以应考为主导进行教学。这就导致教学过程中难以按照教学计划实施教学，不同时间段的教学标准难以执行。
2.班级管理难度增大。通常采取的教学活动是以院系安排的自然班级为基本单位进行授课，而英语分级教学则根据学生英语基础进行编班授课，这样在课堂管理上就存在一定的难度，尤其对少数学习自觉性不高的学生来讲，这种班级管理模式对其约束性不够，导致任课教师在授课过程中既要进行课堂教学，又要花一定精力在课堂秩序的维护和管理上，导致教学力不从心，影响课堂教学效果。
3.考试评价机制存在难度。按照分级教学模式进行分班教学，同一班级的学生基本处在同一水平之列，在安排考试考核的过程中没有多大难度，但是在不同班级之间，学生基础存在差异，有的差别还比较大，如果采用统一标准进行考试测评，就会导致基础差的班级整体考评分数较低，许多同学难以达到合格水平，如果采用不同标准的试卷进行测评，那么就会违背考试考核的基本标准，难以公平地考核这门课程。
4.部分学生心理不适应。经过调查，实施分级教学对部分学生存在压力。如有的学生英语功底很好，即便通过自学顺利过关，但是在分级教学中他们存在心理压力，担心如果不认真学习则很有可能被挤入下一级的班级中；被编入初级班级的同学，难免有一些心理承受能力差的、自尊心强的学生，存在自卑、消极的心理，严重的还会对英语学习产生消极和厌恶情绪，从而导致分级教学出现负面效应。
三、如何加强和应对存在的问题
1.加强承担分级教学任务教师的培训。教师始终是整个教学工作的核心要素，分级英语教学工作实施情况如何与教师对分级教学模式的适应程度是十分密切的。分级教学改变以原始班级为单位的教学活动，而教师必须适应课堂教学需要，因此要加强教师对分级英语教学工作模式的适应和培养，尤其在当前高等教育大众化背景下，学生基础差异较大，有的教师对教学班级的分配情况存在抵触情绪，不愿意教基础差的学生，主要原因是难以适应这类班级的教学活动，因此做好分级教学，加强师资培训是十分必要的。
2.做好教學管理和学生管理工作。打破原有班级为单位的班级教学活动，则教学管理和学生管理难度自然会增加。任课教师在课堂时间内要安排大量教学内容，虽然其有一定的班级管理职责，但是面对这种模式的教学班级，任课教师无法投入过多精力进行班级管理。辅导员和班主任也无法深入班级进行管理，这样在班级管理上就形成真空，谁也无法进行有效管理。因此应对这种模式下的班级管理需要进行深入研究和探讨，在做好分级教学的基础上，发挥教师和辅导员、班主任及院系的综合力量，探索出能够适应这种教学模式的班级管理办法。
3.加强学生对分级教学的正确认识和引导。针对分级教学的作用和意义，学校应该加强宣传，对学生进行正确认识和引导，在班级分配过程中，一方面要根据学生的英语基础和成绩进行分班，另一方面应该适当尊重学生的意愿进行班级分配。面对如此多的大学生，其个体因素十分复杂，采取笼统的方式很难满足每个学生的需要，尤其针对个别自尊心较强的学生，充分尊重他们的个人意愿是十分重要的，这类学生的学习态度一般都比较好，如果在尊重他们意愿的基础上，让其充分认识到分级教学对自己英语水平的提高十分重要，这对他们学习积极性的提高就更重要了。
高校英语分级教学是针对当前高校特点开展的教学模式的改革，是在高校发展中出现的新的教学模式，经过这些年的实践，其在教学中的积极作用已经充分体现出来。但是要想让英语分级教学工作在高校持续、有效地发挥作用，我们必须认真剖析，发现其在教学实施过程中出现的新情况和新问题，不断完善这种教学模式，使之与高校发展实际逐步适应和深度融合，努力探索出既能满足师生教学工作需要，又能科学、合理、有序开展教学活动的英语教学模式。