【摘 要】
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文章以某市老龄群体参与学习问卷调查数据为基础,对老龄群体学习现状进行实证分析。结果显示,老龄群体学习权利意识淡薄、学习参与度低,老龄教育办学主体单一、教学内容窄化,
【基金项目】
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2015年度浙江省哲学社会科学规划课题“后MOOC时期的老龄群体在线学习障碍研究”(编号15NDJC276YBM);浙江省教育科学“十二五”规划2015年度课题“老年群体在线教育参与障碍与对策——基于温州样本的研究”(编号2015SCG264);2014年度温州市科协软科学课题“温州老年群体在线教育的障碍与对策研究”(编号KX2014B-07)的阶段性研究成果
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文章以某市老龄群体参与学习问卷调查数据为基础,对老龄群体学习现状进行实证分析。结果显示,老龄群体学习权利意识淡薄、学习参与度低,老龄教育办学主体单一、教学内容窄化,家庭、社会对老龄学习的认同感低,老龄教育法制体系不健全。加快推进我国老龄教育发展,要结合现阶段老龄群体学习现状和社会实际,在借鉴国外先进经验的基础上,提出战略思考和宏观对策。
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