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随着网络的迅速发展，现代科学技术的开发和应用已经渗透到社会的各个领域，英语课堂也不例外。大量的教学资源呈现在我们面前，并被广泛应用于课堂教学中。网络教学为学生提供了全方位、立体化的教学与学习环境，与传统教学相比更具有灵活性，利用网络辅助教学确实在教学手段上带来了新的发展，越来越多的教师认识到网络资源在英语教学中所起的重要作用。但盲目使用，过多地滥用，只能给学生刺激过多，压力过大，反而增加了学生的负担，造成学习疲劳，影响学习效果。只有在教学过程中找准最佳作用点，根据课堂教学的实际来精选网络资源，才会使课堂教学事半功倍，得到出奇制胜的效果。
1 网络教学给英语教学带来的优势
（1）增大课堂信息量，增加教学密度。
网络教学有着传统教学不可比拟的优越性，这种教学手段采用多种信息载体，如声音、文字、图像、视频等，具有图文并茂的优势。它可以传递大量的信息，提供多种训练方法，有利于学生在理解及运用能力上的提高，运用网络开展辅助教学可以使教师在设计教学的过程中，从希望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排，认真筛选，事先编好教学内容和程序，节约课堂上教师用粉笔在黑板上写字的大量时间，加快教学节奏，使教学密度增大，教师把教材教活，学生也学得轻松有效。
例如，高二课本中的《Cultural differences》中涉及了许多国家不同的文化差异以及其带来的各种误解。如果只是凭借教师的单纯讲解和黑板上的列举，不仅会耗费很多时间，而且学生也会觉得过于抽象，难以很好地理解，从而感到无聊和枯燥。这时如果能利用网络资源事先做好准备，搜索呈现给学生大量与之相关的图片和视频，学生就能更为直观地了解各国文化差异，而且还能激发学生由此联想更多相关知识。
（2）活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力，应该加以保护和激发，这样才能不至于对学习失去热情。网络资源具备这种优点，它把知识直观、生动地展现在学生面前，以其丰富的色彩，灵活的互动功能，有效的开启学生的思维阀门，由被动到主动，轻松愉快地使学生走进所学知识中去，主动探究，主动学习，活跃了教学气氛，增加了学习兴趣，从而提高了学习效率。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，既是学习的内容，又是学习的手段。而传统的听、说、读、写教学，由于中外文化背景差异，缺少真实的语言环境和日常使用机会，令一些高中生对英语学习逐渐失去兴趣。而网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征可以调动学生的多种感官，使其亲身体验语言及语言运用，激发和培养学习兴趣提高参与教学的积极性。下面谈一谈我利用网上新闻听力资源提高听力技能的尝试。听力对很多高中生是个老大难的问题，而有限的课本录音材料又显得枯燥乏味，无法激起学生的兴趣，针对这种情况，我尝试从网上下载原汁原味的英语新闻节目VOA special English（美国之音特别英语）和BBC，供他们练习听力。由于此听力内容是关于每天发生的国内外大事，所以学生不但可以欣赏到标准的英语发音，还可以使自身的知识面拓宽，因此很受他们的欢迎。除此之外，我还在网络上截取一些较为简单易懂的英文电影对白给学生边看边听，既能有效激发学生学习英语的兴趣，又能提高其听说能力。
（3）指导学生利用网络资源，进行研究性学习
研究性学习是近年来教育的热点，它有助于培养学生的创新精神和创造能力。教师可以根据高中英语课本所涉及到的一些话题如环境污染、濒危动物、文化差异、世界旅行和手机互联网的使用等，布置一些相关的研究性学习课题，指导学生上网查阅有关资料，给学生更多的空间去研究、探索、实践和交流，从而锻炼和提高他们用英语思维和用英语表达的能力，更贴合新课程标准的要求。
（4）鼓励学生网上交流，提高英语交际能力。
语言是人们在社会生活中进行交际的工具，是人们用来交流思想情感、传递信息的主要手段。中国学生学英语往往死记硬背，善于书面考试，而实际运用英语进行交际的能力却很差，并且有一种害怕心理，怕说错。利用Internet的在线聊天工具、互发E-mail，可帮助学生提高交际能力。很多网站都提供在线聊天的工具，学生可以利用它们在因特网上与英语国家的人士进行交流。教师应首先教会学生如何上网用英语聊天，如何发E-mail。和外国人进行交流其实并没有想象中的那么困难，只要持之以恒多加练习，交际能力很快就会有所提高。通过交流，学生既增强了运用英语的能力，还会掌握许多课堂上学不到的知识，也会了解很多更新、更有趣的话题，教师可以让学生以口语的方式讲出来或是以作文的形式写出来进行交流，这对英语学习是非常有益的。而且利用视频、语音聊天直接与外国朋友进行对话，对学生口语的提高更是极其有效的，它比老师设计的对话要更加真实、有趣。
2 英语教学中使用网络教学资源应注意的方面
（1）设计使用要注意学生的特点
如何合理利用大量资源又适应教学对象年龄特征的媒体信息是网络教学资源使用的关键。认知心理学认为：学习的发生是学习者积极主动建构主观图式的过程，他们才是学习的主体，一切以促进学习者有效的学习为目标。所有的学习活动和资源都要与教学密切相关，以激发学生主动地参与学习，没有必要过于追求高品质的学习材料而降低网络传输速度，而应以适合教学和学习为前提。因此把握网络技术的适应性，切合教学实际及学生学习心理，灵活运用网络就十分必要。
（2）注意网络资源的过分滥用
现在的网络教学资源铺天盖地，要有选择的使用。过多过滥的使用，会给学生造成感官刺激太多，效果适得其反，学生很快就会视觉疲劳，反而不利于学习。不能仅追求“外在美”，而忽视其“内在美”，一些课件五颜六色，学生反而容易看眼花；课前来一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维，语言课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
实践证明，网络环境下的英语教学，有利于激发学生的创新思维，有利于培养学生的创新精神和创新能力。网络环境下英语教学的前景是广阔的，这就对英语教师提出了新的要求——更新观念，更新知识，终身学习。英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是各种形式的网络资源。教师在教学中积极使用网络资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。
1 网络教学给英语教学带来的优势
（1）增大课堂信息量，增加教学密度。
网络教学有着传统教学不可比拟的优越性，这种教学手段采用多种信息载体，如声音、文字、图像、视频等，具有图文并茂的优势。它可以传递大量的信息，提供多种训练方法，有利于学生在理解及运用能力上的提高，运用网络开展辅助教学可以使教师在设计教学的过程中，从希望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排，认真筛选，事先编好教学内容和程序，节约课堂上教师用粉笔在黑板上写字的大量时间，加快教学节奏，使教学密度增大，教师把教材教活，学生也学得轻松有效。
例如，高二课本中的《Cultural differences》中涉及了许多国家不同的文化差异以及其带来的各种误解。如果只是凭借教师的单纯讲解和黑板上的列举，不仅会耗费很多时间，而且学生也会觉得过于抽象，难以很好地理解，从而感到无聊和枯燥。这时如果能利用网络资源事先做好准备，搜索呈现给学生大量与之相关的图片和视频，学生就能更为直观地了解各国文化差异，而且还能激发学生由此联想更多相关知识。
（2）活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力，应该加以保护和激发，这样才能不至于对学习失去热情。网络资源具备这种优点，它把知识直观、生动地展现在学生面前，以其丰富的色彩，灵活的互动功能，有效的开启学生的思维阀门，由被动到主动，轻松愉快地使学生走进所学知识中去，主动探究，主动学习，活跃了教学气氛，增加了学习兴趣，从而提高了学习效率。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，既是学习的内容，又是学习的手段。而传统的听、说、读、写教学，由于中外文化背景差异，缺少真实的语言环境和日常使用机会，令一些高中生对英语学习逐渐失去兴趣。而网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征可以调动学生的多种感官，使其亲身体验语言及语言运用，激发和培养学习兴趣提高参与教学的积极性。下面谈一谈我利用网上新闻听力资源提高听力技能的尝试。听力对很多高中生是个老大难的问题，而有限的课本录音材料又显得枯燥乏味，无法激起学生的兴趣，针对这种情况，我尝试从网上下载原汁原味的英语新闻节目VOA special English（美国之音特别英语）和BBC，供他们练习听力。由于此听力内容是关于每天发生的国内外大事，所以学生不但可以欣赏到标准的英语发音，还可以使自身的知识面拓宽，因此很受他们的欢迎。除此之外，我还在网络上截取一些较为简单易懂的英文电影对白给学生边看边听，既能有效激发学生学习英语的兴趣，又能提高其听说能力。
（3）指导学生利用网络资源，进行研究性学习
研究性学习是近年来教育的热点，它有助于培养学生的创新精神和创造能力。教师可以根据高中英语课本所涉及到的一些话题如环境污染、濒危动物、文化差异、世界旅行和手机互联网的使用等，布置一些相关的研究性学习课题，指导学生上网查阅有关资料，给学生更多的空间去研究、探索、实践和交流，从而锻炼和提高他们用英语思维和用英语表达的能力，更贴合新课程标准的要求。
（4）鼓励学生网上交流，提高英语交际能力。
语言是人们在社会生活中进行交际的工具，是人们用来交流思想情感、传递信息的主要手段。中国学生学英语往往死记硬背，善于书面考试，而实际运用英语进行交际的能力却很差，并且有一种害怕心理，怕说错。利用Internet的在线聊天工具、互发E-mail，可帮助学生提高交际能力。很多网站都提供在线聊天的工具，学生可以利用它们在因特网上与英语国家的人士进行交流。教师应首先教会学生如何上网用英语聊天，如何发E-mail。和外国人进行交流其实并没有想象中的那么困难，只要持之以恒多加练习，交际能力很快就会有所提高。通过交流，学生既增强了运用英语的能力，还会掌握许多课堂上学不到的知识，也会了解很多更新、更有趣的话题，教师可以让学生以口语的方式讲出来或是以作文的形式写出来进行交流，这对英语学习是非常有益的。而且利用视频、语音聊天直接与外国朋友进行对话，对学生口语的提高更是极其有效的，它比老师设计的对话要更加真实、有趣。
2 英语教学中使用网络教学资源应注意的方面
（1）设计使用要注意学生的特点
如何合理利用大量资源又适应教学对象年龄特征的媒体信息是网络教学资源使用的关键。认知心理学认为：学习的发生是学习者积极主动建构主观图式的过程，他们才是学习的主体，一切以促进学习者有效的学习为目标。所有的学习活动和资源都要与教学密切相关，以激发学生主动地参与学习，没有必要过于追求高品质的学习材料而降低网络传输速度，而应以适合教学和学习为前提。因此把握网络技术的适应性，切合教学实际及学生学习心理，灵活运用网络就十分必要。
（2）注意网络资源的过分滥用
现在的网络教学资源铺天盖地，要有选择的使用。过多过滥的使用，会给学生造成感官刺激太多，效果适得其反，学生很快就会视觉疲劳，反而不利于学习。不能仅追求“外在美”，而忽视其“内在美”，一些课件五颜六色，学生反而容易看眼花；课前来一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维，语言课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
实践证明，网络环境下的英语教学，有利于激发学生的创新思维，有利于培养学生的创新精神和创新能力。网络环境下英语教学的前景是广阔的，这就对英语教师提出了新的要求——更新观念，更新知识，终身学习。英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是各种形式的网络资源。教师在教学中积极使用网络资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。