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［摘要］教师教育改革背景下，对师范生教师职业态度成熟度现状的研究具有重要的现实意义。本课题采用信效度较好的《师范生教师职业态度成熟度问卷》对某省属师范大学700名学生进行问卷调查,根据617名学生的有效数据,结果表明: 1.师范生教师职业态度成熟度的总体发展状况处于一般水平。2.师范生的教师职业态度成熟度存在显著的性别、生源和专业差异，但年级间的差异不显著。
［关键词］师范生教师职业态度成熟度
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0073-02
一、引言
师范生作为准教师，其未来职业定位是比较明确的。他们对教师职业的态度如何，直接关系到未来的从教素养。因此，对师范生的教师职业态度成熟度进行研究具有很强的现实意义。近年来，由于就业结构发生了深刻的变化，师范生对未来的职业态度也会发生相应的变化。随着免费师范生政策的推行、非师范大学教师教育专业和学科的建设、传统师范大学职能的转变以及教师准入制度的改革等方面的变化，师范生已经失去了传统的优势。那么，在教师教育改革浪潮下，师范生对未来教师职业的态度会是怎样的一个现状呢？本研究采用缴润凯（2009）等人编制的《师范生教师职业态度成熟度问卷》，调查某省属师范大学在校师范生的教师职业态度成熟度现状，旨在更有针对性地促进师范生的教师教育。
二、方法
（一）被试
面向某师范大学在校师范生发放问卷700份，回收653份，有效问卷617份；其中大一156份，大二263份，大三175份，大四23份；文科441份，理科109份，术科67份；男生151份，女生466份；城镇230份，县镇197份，农村190份。
（二）测量工具
《师范生教师职业态度成熟度问卷》包括内在取向、外在取向、独立性、确定性四个维度，采用五点李克特式记分，分别为“完全不符合”、“比较不符合 ”、“一般 ”、“比较符合 ”、“完全符合”；态度成熟度问卷总体及各分维度的内部一致性信度在0.55～0.89之间，分半信度在0.57～0.88之间，重测信度在0.53～0.68之间。该问卷具有较高的重测信度和较高的内部一致，并有较高的效度。适用于高师院校在读师范生。
（三）施测程序
采用团体施测，测验数据整理后，用spss统计软件进行处理。
三、结果
（一）师范生教师职业态度成熟度总体发展概况
表3-1师范生教师职业态度成熟度总体发展概况
■
从表3-1师范生教师职业态度成熟度各维度的平均分可以看出，其中内在取向、确定性和独立性子维度的项目平均分略高于一般水平（3分），外在取向子维度的项目平均分略低于一般水平（3分）。
（二）师范生教师职业态度成熟度的差异比较
对师范生教师职业态度成熟度的进一步研究表明：在性别方面，师范生在教师职业态度成熟度的内在取向（p=.006）、确定性（p=.015）和独立性（p=.011）维度上均存在显著性差异，外在取向（p=.057）上的差异则不显著。在生源方面，师范生在态度成熟度的内在取向（p=.042）和独立性（p=.014）维度上，均存在显著性差异。在内在取向上，农村学生显著高于县镇和城市学生；在独立性方面，城市学生也处于最低状态，但在态度成熟度的外在取向（p=.092）和确定性（p=.289）这两个维度上都不存在显著的生源差异。在专业方面，师范生在教师职业态度成熟度（p=.036）及其确定性（p=.013）维度上存在显著的差异，而在内在取向（p=.082）、外在取向（p=.763）和独立性（p=.284）维度上均不存在显著性差异。术科，尤其是学前教育专业师范生的态度成熟度显著高于文科和理科专业师范生。
四、讨论
（一）师范生教师职业态度成熟度总体发展概况及原因分析
根据调查结果我们可以得知，师范生教师职业态度成熟度的总体发展状况处于一般水平。无论是对将来从事教师职业的确定性、选择的独立性还是价值取向上都没有达到理想的水平。导致这种状况可能来自以下几方面的原因：
1.未来就业选择的多样化
随着社会的发展，大学毕业生就业方向不断扩大，不少职业所要求的专业性较低。就师范生而言，高校除了为他们开设专业课程外，还开设了一些拓宽就业渠道的专业选修课程，以备他们能够进行多样化的就业选择。这样对于未来没有意愿从事教师职业的师范生来说，其教师职业态度成熟度必然很低，也就整体拉低了师范生的教师职业态度成熟度。同样，由于未来就业情况的不确定性，一定程度上也会动摇有意愿从事教师职业但决心未定的师范生，从而影响其从事教师职业的确定性。
2.家人对子女职业规划的参与度提高
随着社会竞争的激烈发展，越来越多的家长在子女的专业选读和就业选择等方面都会作出一定的考虑和安排，旨在保障孩子有个理想的未来发展前景。这样导致的一个结果就是孩子对于专业以及未来从事职业选择的独立性降低。经验表明，如果一个孩子被迫选择不满意家长为他们规划好的未来，就很容易对当前所学的专业以及未来从事的职业产生反感。部分师范生所选的专业并非完全出于自己意愿的选择，因此，师范生对未来所从事职业的总体价值取向自然就不高了。
3.对就业信息方面的了解不足
对于一些师范生而言，其获得就业信息的渠道相对较窄。这样，对未来的不确定性就直接影响到其职业态度成熟度。
（二）师范生教师职业态度成熟度的差异比较
1.师范生教师职业态度成熟度在年级方面的差异比较
在年级方面，师范生的教师职业态度成熟度不存在显著性差异。这个说明在进入大学之前，师范生们对于教师这个职业的态度就已经形成了，且具有相对的稳定性，并且随着年级的上升不会有太大的改变。因此，提高师范生的教师职业态度成熟度，须重点从入学教育抓起。
2.师范生教师职业态度成熟度在性别方面的差异比较
在性别方面，师范生的教师职业态度成熟度存在显著性差异。在内在取向和确定性上，女生显著高于男生。这表明，对于教师这个职业女生的内在动机和确定性会比男生高，也就是说男生虽然选择了师范专业但对于未来是否成为教师存在更多的犹豫。这种现象的产生可能存在以下几方面的原因：一是传统观念的限制。很多人都认为教师是天使，女生更适合担任这一职业；二是现实环境的影响。但是，在教师职业态度成熟度的独立性方面，男生显著高于女生。这可能和社会观念有关，人们往往认为男生作为男子汉，理应承担更多的责任，具有更好的独立、自力等能力。这也就导致了男生在职业态度选择的独立性方面显著高于女生。
3.师范生教师职业态度成熟度在生源地方面的差异比较
在生源地方面，师范生教师职业态度成熟度的内在取向上，农村的学生显著高于县镇和城市的学生，其中城市学生的成熟度最低；在独立性方面，城市学生也最低，显著低于县镇和农村学生。出现这种现象的原因可能是由于城乡之间显著的经济发展状况直接导致师范生对从事教师职业的内在动机发生显著的变化。此外，也可能与不同的成长环境所形成的生活风格有关，农村学生更倾向于自立、自强。
4.师范生教师职业态度成熟度在专业方面的差异比较
在专业方面，师范生在教师职业态度成熟度及其确定性上存在显著性差异。这可能是由于专业间差异所导致的。例如，术科的学生在教师职业态度成熟度上显著高于文科和理科，这可能是由于术科类的师范生就业前景比较理想。例如，学前教育专业师范生的教师职业态度成熟度特别理想，这跟学前教育这几年的就业情况有着直接的关系。目前，国家大力提倡学前教育，保障每个小孩都有幼儿园上。幼儿园开始扩建，幼师也广泛扩招。因此，学前教育专业也成为热门专业。
五、结论
首先，师范生教师职业态度成熟度的总体发展状况处于一般水平。其次，师范生的教师职业态度成熟度存在显著的性别、生源和专业差异，但年级间的差异不显著。
［参考文献］
［1］金盛华.社会心理学［M］.北京：高等教育出版生社,2010.
［2］缴润凯,王国霞,刘立立.师范生教师职业成熟度问卷的编制［J］.心理发展与教育,2010,（2）.
［责任编辑：雷艳］
［关键词］师范生教师职业态度成熟度
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0073-02
一、引言
师范生作为准教师，其未来职业定位是比较明确的。他们对教师职业的态度如何，直接关系到未来的从教素养。因此，对师范生的教师职业态度成熟度进行研究具有很强的现实意义。近年来，由于就业结构发生了深刻的变化，师范生对未来的职业态度也会发生相应的变化。随着免费师范生政策的推行、非师范大学教师教育专业和学科的建设、传统师范大学职能的转变以及教师准入制度的改革等方面的变化，师范生已经失去了传统的优势。那么，在教师教育改革浪潮下，师范生对未来教师职业的态度会是怎样的一个现状呢？本研究采用缴润凯（2009）等人编制的《师范生教师职业态度成熟度问卷》，调查某省属师范大学在校师范生的教师职业态度成熟度现状，旨在更有针对性地促进师范生的教师教育。
二、方法
（一）被试
面向某师范大学在校师范生发放问卷700份，回收653份，有效问卷617份；其中大一156份，大二263份，大三175份，大四23份；文科441份，理科109份，术科67份；男生151份，女生466份；城镇230份，县镇197份，农村190份。
（二）测量工具
《师范生教师职业态度成熟度问卷》包括内在取向、外在取向、独立性、确定性四个维度，采用五点李克特式记分，分别为“完全不符合”、“比较不符合 ”、“一般 ”、“比较符合 ”、“完全符合”；态度成熟度问卷总体及各分维度的内部一致性信度在0.55～0.89之间，分半信度在0.57～0.88之间，重测信度在0.53～0.68之间。该问卷具有较高的重测信度和较高的内部一致，并有较高的效度。适用于高师院校在读师范生。
（三）施测程序
采用团体施测，测验数据整理后，用spss统计软件进行处理。
三、结果
（一）师范生教师职业态度成熟度总体发展概况
表3-1师范生教师职业态度成熟度总体发展概况
■
从表3-1师范生教师职业态度成熟度各维度的平均分可以看出，其中内在取向、确定性和独立性子维度的项目平均分略高于一般水平（3分），外在取向子维度的项目平均分略低于一般水平（3分）。
（二）师范生教师职业态度成熟度的差异比较
对师范生教师职业态度成熟度的进一步研究表明：在性别方面，师范生在教师职业态度成熟度的内在取向（p=.006）、确定性（p=.015）和独立性（p=.011）维度上均存在显著性差异，外在取向（p=.057）上的差异则不显著。在生源方面，师范生在态度成熟度的内在取向（p=.042）和独立性（p=.014）维度上，均存在显著性差异。在内在取向上，农村学生显著高于县镇和城市学生；在独立性方面，城市学生也处于最低状态，但在态度成熟度的外在取向（p=.092）和确定性（p=.289）这两个维度上都不存在显著的生源差异。在专业方面，师范生在教师职业态度成熟度（p=.036）及其确定性（p=.013）维度上存在显著的差异，而在内在取向（p=.082）、外在取向（p=.763）和独立性（p=.284）维度上均不存在显著性差异。术科，尤其是学前教育专业师范生的态度成熟度显著高于文科和理科专业师范生。
四、讨论
（一）师范生教师职业态度成熟度总体发展概况及原因分析
根据调查结果我们可以得知，师范生教师职业态度成熟度的总体发展状况处于一般水平。无论是对将来从事教师职业的确定性、选择的独立性还是价值取向上都没有达到理想的水平。导致这种状况可能来自以下几方面的原因：
1.未来就业选择的多样化
随着社会的发展，大学毕业生就业方向不断扩大，不少职业所要求的专业性较低。就师范生而言，高校除了为他们开设专业课程外，还开设了一些拓宽就业渠道的专业选修课程，以备他们能够进行多样化的就业选择。这样对于未来没有意愿从事教师职业的师范生来说，其教师职业态度成熟度必然很低，也就整体拉低了师范生的教师职业态度成熟度。同样，由于未来就业情况的不确定性，一定程度上也会动摇有意愿从事教师职业但决心未定的师范生，从而影响其从事教师职业的确定性。
2.家人对子女职业规划的参与度提高
随着社会竞争的激烈发展，越来越多的家长在子女的专业选读和就业选择等方面都会作出一定的考虑和安排，旨在保障孩子有个理想的未来发展前景。这样导致的一个结果就是孩子对于专业以及未来从事职业选择的独立性降低。经验表明，如果一个孩子被迫选择不满意家长为他们规划好的未来，就很容易对当前所学的专业以及未来从事的职业产生反感。部分师范生所选的专业并非完全出于自己意愿的选择，因此，师范生对未来所从事职业的总体价值取向自然就不高了。
3.对就业信息方面的了解不足
对于一些师范生而言，其获得就业信息的渠道相对较窄。这样，对未来的不确定性就直接影响到其职业态度成熟度。
（二）师范生教师职业态度成熟度的差异比较
1.师范生教师职业态度成熟度在年级方面的差异比较
在年级方面，师范生的教师职业态度成熟度不存在显著性差异。这个说明在进入大学之前，师范生们对于教师这个职业的态度就已经形成了，且具有相对的稳定性，并且随着年级的上升不会有太大的改变。因此，提高师范生的教师职业态度成熟度，须重点从入学教育抓起。
2.师范生教师职业态度成熟度在性别方面的差异比较
在性别方面，师范生的教师职业态度成熟度存在显著性差异。在内在取向和确定性上，女生显著高于男生。这表明，对于教师这个职业女生的内在动机和确定性会比男生高，也就是说男生虽然选择了师范专业但对于未来是否成为教师存在更多的犹豫。这种现象的产生可能存在以下几方面的原因：一是传统观念的限制。很多人都认为教师是天使，女生更适合担任这一职业；二是现实环境的影响。但是，在教师职业态度成熟度的独立性方面，男生显著高于女生。这可能和社会观念有关，人们往往认为男生作为男子汉，理应承担更多的责任，具有更好的独立、自力等能力。这也就导致了男生在职业态度选择的独立性方面显著高于女生。
3.师范生教师职业态度成熟度在生源地方面的差异比较
在生源地方面，师范生教师职业态度成熟度的内在取向上，农村的学生显著高于县镇和城市的学生，其中城市学生的成熟度最低；在独立性方面，城市学生也最低，显著低于县镇和农村学生。出现这种现象的原因可能是由于城乡之间显著的经济发展状况直接导致师范生对从事教师职业的内在动机发生显著的变化。此外，也可能与不同的成长环境所形成的生活风格有关，农村学生更倾向于自立、自强。
4.师范生教师职业态度成熟度在专业方面的差异比较
在专业方面，师范生在教师职业态度成熟度及其确定性上存在显著性差异。这可能是由于专业间差异所导致的。例如，术科的学生在教师职业态度成熟度上显著高于文科和理科，这可能是由于术科类的师范生就业前景比较理想。例如，学前教育专业师范生的教师职业态度成熟度特别理想，这跟学前教育这几年的就业情况有着直接的关系。目前，国家大力提倡学前教育，保障每个小孩都有幼儿园上。幼儿园开始扩建，幼师也广泛扩招。因此，学前教育专业也成为热门专业。
五、结论
首先，师范生教师职业态度成熟度的总体发展状况处于一般水平。其次，师范生的教师职业态度成熟度存在显著的性别、生源和专业差异，但年级间的差异不显著。
［参考文献］
［1］金盛华.社会心理学［M］.北京：高等教育出版生社,2010.
［2］缴润凯,王国霞,刘立立.师范生教师职业成熟度问卷的编制［J］.心理发展与教育,2010,（2）.
［责任编辑：雷艳］