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摘要：2020年年初，新冠肺炎疫情爆发，这场疫情对全国各行各业产生了诸多负面影响，并且带来巨大经济损失。中国整个教育界也深受其扰，国家教育部下令全线停课，积极做好線上教育相关工作，做到“停课不停学”。鉴于此，笔者在本文针对疫情期间如何有效开展小学语文线上“云教学”进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。
关键词：疫情;小学语文教学;云教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-250
引言当前阶段，我国已经基本控制了这次新冠肺炎疫情，但中小学全面复课的时间仍需等候通知。在整个疫情期间，小学语文教师响应教育部以及学校号召，积极进行线上教育，全面开展小学语文“云教学”各项活动，通过丰富多彩的教学内容以及教学方式，小学生们获得了良好的学习体验与学习效果。疫情期间，小学语文线上“云教学”的全面开展，不但让小学生们没有因疫情而间断语文正常教学计划与课程进展，而且让学生们通过线上教学提升了自主学习以及主动探究的语文综合能力，全面培养了小学生们的语文核心素养[1]。
一、解读疫情期间线上教学主体模式——“云教学”
疫情期间，中国各级院校全线停课，学生们在家中抗击疫情的同时，通过先进的“云教学”模式进行各门功课的系统化学习。从概念上讲，“云教学”堪称是当前线上教学最受欢迎并且最为先进的一种教育模式和教学理念，它基于先进计算机技术以及教育科学技术于一体，通过现代化的高速网络传输实现教师与学生们的线上沟通与交流，辅助教师完成各种线上教学主体任务[2]。毫无疑问，“云教学堪称为当前全世界教育发展主体方向之一，其具有不可预估的先进性教育理念以及教学优势，能够涵盖线上教学所需的一切教学资源和教学模式，只要拥有网络支持和相关设备，语文教师就可以通过“云教学”为小学生们提供最为优质化的语文教学服务，在疫情期间仍旧能够有效提升小学生们的语文知识水平与综合素养。
二、疫情期间有效开展小学语文在线教学三大策略
（一）教师应充分利用“云教学”增强课堂趣味性
在疫情期间，由于小学生们无法返校学习，心情会处于一个比较压抑的状态与情态之中。鉴于此，教师在日常与学生们进行线上交流沟通，舒缓学生们心理压力，做好疫情期间的防疫思想指导前提下，还要结合语文教材内容，全面提升和增强小学语文“云教学”的趣味性，让学生们能够在一种轻松、愉悦的线上教学氛围内进行语文知识的学习与探究。举个教学案例，人教版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课的线上教学过程中，教师可以在教学方法上别出心裁，为学生们带来一种全新的语文教学体验。教师可以首先为学生们提出这样一个问题：同学们，你们知道蝌蚪与青蛙之间具有怎样的关系？相信这个问题许多小学生们都无法给出标准的答案。接下来教师将准备好的微课小视频课件为学生们进行在线播放，将蝌蚪转变成青蛙的整个过程进行直观化、立体化的呈现，学生们必然会满怀兴趣对小蝌蚪是怎样一步步变成青蛙的过程进行仔细观察，并且会提出许多问题，教师在线上教学过程中应当一一详细解答。接下来，教师开始本课的正式在线授课，相信经过了微课教学之后，学生们对本节课内容的理解和掌握必将会更加容易且轻松。在这种充满欢快、没有压力的线上语文教学氛围中，学生们潜移默化的积累了语文知识、开阔了视野、增长了见识。
（二）教师巧妙运用“云教学”提升学生语文技能
听说读写，堪称是小学语文学习过程中学生们应当必须掌握的四项基本技能。疫情期间，小学语文在线教学过程中，教师应当充分结合小学生们的语文学习兴趣与探究欲望，巧妙运用“云教学”的各种优势锻炼和培养小学生们各种语文技能。举个例子，在人教版小学语文二年级《望庐山瀑布》的“云教学”过程中，这首古诗堪称为中国古诗景物描写的巅峰之作，教师可以首先为学生们在线朗读本首古诗，结合多媒体古风音乐背景，让学生们能够身临其境的感受到庐山瀑布“飞流直下三千尺”的壮美气势，接下来教师让学生们自行阅读这首古诗，并且说出自己的感受。相信学生们能够充分体会到这首诗歌的意境之美以及作者想要表达的思想感情，与作者产生“跨时空的共鸣”。在教学活动结束之后，教师可以为学生们结合本篇课文内容布置一个作文任务：“描写一处美丽的景观或景色”。相信学生们一定会结合本篇课文的学习心得体会，出色的完成写作任务。教师巧妙运用线上教学所独有的视觉、听觉教学体验，结合教材内容，潜移默化的完成了“听说读写”四项教学任务，并且能够收获优质的教学效果，增强学生们语文阅读与写作能力的同时，激发了学生们的逻辑思维以及无穷想象力。
（三）教师合理利用“云教学”有效拉近师生距离
疫情期间，教师与学生无法在教室中进行面对面的交流、沟通与互动，让语文教学工作产生了一定的局限性。然而只要教师合理化运用“云教学”技术，不但能够消除这种局限性，还可以增强师生之间的友谊，拉近师生之间的距离。教师在每天的“云教学”开始前以及结束后应当多询问和了解学生们对于本次语文线上教学的真实体验感，与学生们进行平等化、多样化的交流与沟通，充分了解学生们的语文学习兴趣与学习需求，并且做好教学自我总结与教学方法改进等各项工作。与此同时，教师可以针对疫情期间的一些新闻事件以及正能量的英雄事迹为学生们进行一定的宣传与教育，让学生们在语文学习之余能够全面提升道德素养，形成健康的“三观”，增强抗“疫”信心，听从教师与家长的教导，认真完成在线学习的每一项教学任务，为重返课堂做好最充分的准备。
结束语
综上所述，教师在疫情期间充分利用“云教学”实施小学语文线上教学各项工作之路可谓是“任重而道远”。教师应当始终坚持“以生为本”，在教学方式上进行不断总结、不断创新，力争寻找到更为科学化、先进化的线上教学理念与教学手段，力争让疫情期间的小学语文教学仍旧保质保量，努力迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]朱佳敏.云服务在小学班主任工作中的应用[D].上海师范大学，2015.
[2]刘秀云.浅谈网络资源在小学语文教学中的应用阴.现代教育科学：教学研究，2012（10）：156.
关键词：疫情;小学语文教学;云教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-250
引言当前阶段，我国已经基本控制了这次新冠肺炎疫情，但中小学全面复课的时间仍需等候通知。在整个疫情期间，小学语文教师响应教育部以及学校号召，积极进行线上教育，全面开展小学语文“云教学”各项活动，通过丰富多彩的教学内容以及教学方式，小学生们获得了良好的学习体验与学习效果。疫情期间，小学语文线上“云教学”的全面开展，不但让小学生们没有因疫情而间断语文正常教学计划与课程进展，而且让学生们通过线上教学提升了自主学习以及主动探究的语文综合能力，全面培养了小学生们的语文核心素养[1]。
一、解读疫情期间线上教学主体模式——“云教学”
疫情期间，中国各级院校全线停课，学生们在家中抗击疫情的同时，通过先进的“云教学”模式进行各门功课的系统化学习。从概念上讲，“云教学”堪称是当前线上教学最受欢迎并且最为先进的一种教育模式和教学理念，它基于先进计算机技术以及教育科学技术于一体，通过现代化的高速网络传输实现教师与学生们的线上沟通与交流，辅助教师完成各种线上教学主体任务[2]。毫无疑问，“云教学堪称为当前全世界教育发展主体方向之一，其具有不可预估的先进性教育理念以及教学优势，能够涵盖线上教学所需的一切教学资源和教学模式，只要拥有网络支持和相关设备，语文教师就可以通过“云教学”为小学生们提供最为优质化的语文教学服务，在疫情期间仍旧能够有效提升小学生们的语文知识水平与综合素养。
二、疫情期间有效开展小学语文在线教学三大策略
（一）教师应充分利用“云教学”增强课堂趣味性
在疫情期间，由于小学生们无法返校学习，心情会处于一个比较压抑的状态与情态之中。鉴于此，教师在日常与学生们进行线上交流沟通，舒缓学生们心理压力，做好疫情期间的防疫思想指导前提下，还要结合语文教材内容，全面提升和增强小学语文“云教学”的趣味性，让学生们能够在一种轻松、愉悦的线上教学氛围内进行语文知识的学习与探究。举个教学案例，人教版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课的线上教学过程中，教师可以在教学方法上别出心裁，为学生们带来一种全新的语文教学体验。教师可以首先为学生们提出这样一个问题：同学们，你们知道蝌蚪与青蛙之间具有怎样的关系？相信这个问题许多小学生们都无法给出标准的答案。接下来教师将准备好的微课小视频课件为学生们进行在线播放，将蝌蚪转变成青蛙的整个过程进行直观化、立体化的呈现，学生们必然会满怀兴趣对小蝌蚪是怎样一步步变成青蛙的过程进行仔细观察，并且会提出许多问题，教师在线上教学过程中应当一一详细解答。接下来，教师开始本课的正式在线授课，相信经过了微课教学之后，学生们对本节课内容的理解和掌握必将会更加容易且轻松。在这种充满欢快、没有压力的线上语文教学氛围中，学生们潜移默化的积累了语文知识、开阔了视野、增长了见识。
（二）教师巧妙运用“云教学”提升学生语文技能
听说读写，堪称是小学语文学习过程中学生们应当必须掌握的四项基本技能。疫情期间，小学语文在线教学过程中，教师应当充分结合小学生们的语文学习兴趣与探究欲望，巧妙运用“云教学”的各种优势锻炼和培养小学生们各种语文技能。举个例子，在人教版小学语文二年级《望庐山瀑布》的“云教学”过程中，这首古诗堪称为中国古诗景物描写的巅峰之作，教师可以首先为学生们在线朗读本首古诗，结合多媒体古风音乐背景，让学生们能够身临其境的感受到庐山瀑布“飞流直下三千尺”的壮美气势，接下来教师让学生们自行阅读这首古诗，并且说出自己的感受。相信学生们能够充分体会到这首诗歌的意境之美以及作者想要表达的思想感情，与作者产生“跨时空的共鸣”。在教学活动结束之后，教师可以为学生们结合本篇课文内容布置一个作文任务：“描写一处美丽的景观或景色”。相信学生们一定会结合本篇课文的学习心得体会，出色的完成写作任务。教师巧妙运用线上教学所独有的视觉、听觉教学体验，结合教材内容，潜移默化的完成了“听说读写”四项教学任务，并且能够收获优质的教学效果，增强学生们语文阅读与写作能力的同时，激发了学生们的逻辑思维以及无穷想象力。
（三）教师合理利用“云教学”有效拉近师生距离
疫情期间，教师与学生无法在教室中进行面对面的交流、沟通与互动，让语文教学工作产生了一定的局限性。然而只要教师合理化运用“云教学”技术，不但能够消除这种局限性，还可以增强师生之间的友谊，拉近师生之间的距离。教师在每天的“云教学”开始前以及结束后应当多询问和了解学生们对于本次语文线上教学的真实体验感，与学生们进行平等化、多样化的交流与沟通，充分了解学生们的语文学习兴趣与学习需求，并且做好教学自我总结与教学方法改进等各项工作。与此同时，教师可以针对疫情期间的一些新闻事件以及正能量的英雄事迹为学生们进行一定的宣传与教育，让学生们在语文学习之余能够全面提升道德素养，形成健康的“三观”，增强抗“疫”信心，听从教师与家长的教导，认真完成在线学习的每一项教学任务，为重返课堂做好最充分的准备。
结束语
综上所述，教师在疫情期间充分利用“云教学”实施小学语文线上教学各项工作之路可谓是“任重而道远”。教师应当始终坚持“以生为本”，在教学方式上进行不断总结、不断创新，力争寻找到更为科学化、先进化的线上教学理念与教学手段，力争让疫情期间的小学语文教学仍旧保质保量，努力迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]朱佳敏.云服务在小学班主任工作中的应用[D].上海师范大学，2015.
[2]刘秀云.浅谈网络资源在小学语文教学中的应用阴.现代教育科学：教学研究，2012（10）：156.