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在教学探索创新中，教师往往会追求两样东西，一是新的内容，二是新的教法。然而他们却时常会忽略教育中更本质的元素。本期解码，我们借教学研究者们的目光，审视如何做到扎扎实实去教学。
信息获取是信息时代生存的必备技能，而搜索引擎作为从互联网获取信息的工具，它的使用是中小学信息技术课程的重要内容之一。学生熟练掌握搜索技巧后，可以便捷地找到所需信息，而过度依赖搜索引擎，则会使思维过程变短，知识记忆不足，创新能力降低，最终导致信息处理及应用能力降低。因此，在搜索引擎教学中，教师需要有意识地引导学生合理使用，切忌乱用、滥用。
搜索引擎教学现状
笔者对日照市中小学信息技术教材中有关搜索引擎的教学内容，做了简单统计分析，如表1所示。
中小学信息技术教材中对学生的培养目标，均是以技术应用为基础，让学生学会使用搜索引擎快速获取信息，并对信息甄别分析，以获取有用、可用的知识。
搜索引擎给学生在互联网上打开了一扇大门，学生只要点击鼠标，便可找到所需求的答案，失去了存疑、寻找、分析判断、论证的过程。而教师在讲解搜索引擎时，更多的是让学生体验信息获取的便捷，很少关注搜索引擎给学生的思维过程带来的负面影响，没有在课堂中有意识地加以引导。
如何在教学中让学生认识到搜索依赖的危害
按照哲学对知识的分类，所学的知识可分为理论型知识和操作型知识。理论型知识可以通过讲述或阅读来了解，而操作型知识必须经过实践或练习的体验才能掌握。依此来看，理论型知识可以通过书本阅读来学习，也可以通过搜索引擎查找相关资料来加深、拓展；而操作型知识则需要通过不断练习，通过积累经验来达到对知识的熟练掌握。因此，在搜索引擎教学中，教师在设计学生学习活动时，应针对不同知识区别对待，既要让学生学会熟练使用搜索引擎获取理论性知识，又要通过过程设计来完成对操作型知识的实践和體验。
笔者以泰山版初中第一册上（2015版）第二单元“让因特网成为工具”微项目一《探寻获取信息的有效途径》为例，对学生项目式学习活动做了以下调整，让学生在项目中既体验到搜索引擎的便捷，也认识到过度依赖搜索引擎的危害。
本项目学习的任务是：制作一份旅行规划书，来一场说走就走的短途旅行。课前，笔者将学生分为四组，规定了不同的项目解决途径（如表2）。学生完成后，展示旅行规划书，讲解所需时间及在项目活动中的收获。
笔者通过学生项目展示发现，一组所用时间最长，学生最忙碌，因为项目搜索结果较多，意见难统一，最终形成的旅行规划书问题也较多，但行程规划个性化强，性价比高。二组使用百度旅游，大大提高了效率，展示了非常完整、可行的行程规划，但是选择项较少，个性化不足。三组搜索了多份旅行规划书，将更多的时间花费在评价和选择上，以致规划书的内容未仔细阅读。四组首先搜索本地知名旅行社，选择一个看起来还算经济的行程，将行程记录下来，速度最快，但对所描述详细行程、目的地无较多印象，性价比最低。
作品展示后，学生对小组的表现进行了评价和总结，并普遍认为，使用搜索引擎来搜索问题解决的现成答案，是最便捷的，但可信度不高，需要有甄别地使用；而通过分任务搜索获取信息，合作完善旅行规划书，因逐步对信息进行了验证和筛选，提高了旅行规划书的可信度，并且在信息筛选的过程中，因接触更多的相关知识，加深了对搜索结果的认识，但比较耗时费力，如果可选的话，使用百度旅游等专业的旅行规划工具更方便。笔者最后总结道：“通过本项目的学习，大家体会到搜索引擎的便捷和强大，但是这种便捷会让人上瘾，形成搜索依赖症。搜索来的知识虽然丰富，但如果不加记忆、组合、创新，它就不真正属于你。”
通过本节课的学习，学生既体验到搜索引擎获取信息的多样性、便捷性，也认识到搜索引擎的便捷会使人产生依赖，搜索获取的知识，必须加以整理组合，才能真正为我所用。
如何在学习和生活中摆脱搜索依赖
针对有搜索依赖的学生，教师可以进行引导，帮助其逐步摆脱。
（1）养成多读书的习惯。书本不方便随时随地阅读，这无形中要求学生对感兴趣的内容要加强记忆。搜索的迅捷压缩了人们思考和关注的时间，而读书的节奏较慢，能促进人的记忆和思考。
（2）养成思考的习惯。今天知识信息的爆炸性增长已经快到令人窒息的地步。这样的时代对人的思考能力的要求更高了。只有具备出色的思考能力，才能从纷繁复杂的知识信息中迅速而准确地找到自己真正需要的内容。
信息技术的迅速发展，快速改变着我们的生活，也深深影响着我们的知识获取方式。作为信息技术教师，应该在教学中使这些“数字原住民”深刻认识到技术的两面性，合理使用技术可提高学习和生活质量，而过度依赖技术，则会丧失思考能力，使大脑成为知识的“抽水马桶”。
信息获取是信息时代生存的必备技能，而搜索引擎作为从互联网获取信息的工具，它的使用是中小学信息技术课程的重要内容之一。学生熟练掌握搜索技巧后，可以便捷地找到所需信息，而过度依赖搜索引擎，则会使思维过程变短，知识记忆不足，创新能力降低，最终导致信息处理及应用能力降低。因此，在搜索引擎教学中，教师需要有意识地引导学生合理使用，切忌乱用、滥用。
搜索引擎教学现状
笔者对日照市中小学信息技术教材中有关搜索引擎的教学内容，做了简单统计分析，如表1所示。
中小学信息技术教材中对学生的培养目标，均是以技术应用为基础，让学生学会使用搜索引擎快速获取信息，并对信息甄别分析，以获取有用、可用的知识。
搜索引擎给学生在互联网上打开了一扇大门，学生只要点击鼠标，便可找到所需求的答案，失去了存疑、寻找、分析判断、论证的过程。而教师在讲解搜索引擎时，更多的是让学生体验信息获取的便捷，很少关注搜索引擎给学生的思维过程带来的负面影响，没有在课堂中有意识地加以引导。
如何在教学中让学生认识到搜索依赖的危害
按照哲学对知识的分类，所学的知识可分为理论型知识和操作型知识。理论型知识可以通过讲述或阅读来了解，而操作型知识必须经过实践或练习的体验才能掌握。依此来看，理论型知识可以通过书本阅读来学习，也可以通过搜索引擎查找相关资料来加深、拓展；而操作型知识则需要通过不断练习，通过积累经验来达到对知识的熟练掌握。因此，在搜索引擎教学中，教师在设计学生学习活动时，应针对不同知识区别对待，既要让学生学会熟练使用搜索引擎获取理论性知识，又要通过过程设计来完成对操作型知识的实践和體验。
笔者以泰山版初中第一册上（2015版）第二单元“让因特网成为工具”微项目一《探寻获取信息的有效途径》为例，对学生项目式学习活动做了以下调整，让学生在项目中既体验到搜索引擎的便捷，也认识到过度依赖搜索引擎的危害。
本项目学习的任务是：制作一份旅行规划书，来一场说走就走的短途旅行。课前，笔者将学生分为四组，规定了不同的项目解决途径（如表2）。学生完成后，展示旅行规划书，讲解所需时间及在项目活动中的收获。
笔者通过学生项目展示发现，一组所用时间最长，学生最忙碌，因为项目搜索结果较多，意见难统一，最终形成的旅行规划书问题也较多，但行程规划个性化强，性价比高。二组使用百度旅游，大大提高了效率，展示了非常完整、可行的行程规划，但是选择项较少，个性化不足。三组搜索了多份旅行规划书，将更多的时间花费在评价和选择上，以致规划书的内容未仔细阅读。四组首先搜索本地知名旅行社，选择一个看起来还算经济的行程，将行程记录下来，速度最快，但对所描述详细行程、目的地无较多印象，性价比最低。
作品展示后，学生对小组的表现进行了评价和总结，并普遍认为，使用搜索引擎来搜索问题解决的现成答案，是最便捷的，但可信度不高，需要有甄别地使用；而通过分任务搜索获取信息，合作完善旅行规划书，因逐步对信息进行了验证和筛选，提高了旅行规划书的可信度，并且在信息筛选的过程中，因接触更多的相关知识，加深了对搜索结果的认识，但比较耗时费力，如果可选的话，使用百度旅游等专业的旅行规划工具更方便。笔者最后总结道：“通过本项目的学习，大家体会到搜索引擎的便捷和强大，但是这种便捷会让人上瘾，形成搜索依赖症。搜索来的知识虽然丰富，但如果不加记忆、组合、创新，它就不真正属于你。”
通过本节课的学习，学生既体验到搜索引擎获取信息的多样性、便捷性，也认识到搜索引擎的便捷会使人产生依赖，搜索获取的知识，必须加以整理组合，才能真正为我所用。
如何在学习和生活中摆脱搜索依赖
针对有搜索依赖的学生，教师可以进行引导，帮助其逐步摆脱。
（1）养成多读书的习惯。书本不方便随时随地阅读，这无形中要求学生对感兴趣的内容要加强记忆。搜索的迅捷压缩了人们思考和关注的时间，而读书的节奏较慢，能促进人的记忆和思考。
（2）养成思考的习惯。今天知识信息的爆炸性增长已经快到令人窒息的地步。这样的时代对人的思考能力的要求更高了。只有具备出色的思考能力，才能从纷繁复杂的知识信息中迅速而准确地找到自己真正需要的内容。
信息技术的迅速发展，快速改变着我们的生活，也深深影响着我们的知识获取方式。作为信息技术教师，应该在教学中使这些“数字原住民”深刻认识到技术的两面性，合理使用技术可提高学习和生活质量，而过度依赖技术，则会丧失思考能力，使大脑成为知识的“抽水马桶”。