随着社会经济的发展,各行各业对人才提出了更新、更高的要求。作为人才培养摇篮的中学基础教育,担负着非常重大的责任。新启动的基础教育课程改革是思想教育创新,全面推进素质教育的重大举措。这就要求教育者应把传统的教育观向“培养创造性的人”这一观念转变,要求现代教学活动以培养可持续发展的人为核心,以培养人的创造力为根本任务。作为一名语文教师,我经常思考如何在教学中培养和发展学生的创造力,现将点滴体会付诸笔端。
　　一、努力营造自由民主的教学氛围
　　想让学生学会独立思考,就要创造一个最大限度有利于学生创造力培养的环境。教师在教学中可创造性地运用多种形式创设情景,激发他们的兴趣,鼓励他们发现问题、解决问题,不迷信定论,敢于挑战权威。
　　二、鼓励学生多维思考,不向学生灌输现成结论
　　教师引导学生学习文章时,要消除课文已有评价对学生的影响。让学生自己去阅读体会课文的“原汁原味,把学生能解决的问题留给学生,充分相信他们。这样不但真正做到了以学生为主体,把课堂还给了学生,更重要的是帮助学生树立了信心,锻炼了学生独立求索的能力。身为教师,对学生的不同见解要具体分析,正确的观点要鼓励,不要挫伤他们的进取心。即使是有不同的观点,也要避免“一棍子打死”现象的发生,这样一来学生就会进入一种创造的佳境。
　　三、引导学生发现疑点、有疑而问
　　契诃夫说:“对自己不满足,是任何真正天才的人的根本特征之一。”不满足自己,才能发愤,而要学习好进步的秘诀就是“问”,发问时打开一切科学之门的金钥匙。钻研教材、发现疑问、开动脑筋、有疑而问,就向“创造力”迈开了一大步。
　　四、诱导学生运用发散思维
　　有创造力的教师总是引导学生对所学知识进行不断总结,归纳并加以分析、综合,形成系统,得出规律,继而德育运用验证,举一反三。新知识与旧知识联系起来,做到“温故而知新”,学会运用发散思维,是创造力较高层次的要求。
　　五、教学生做个有心人
　　生活是丰富多彩的,没有独具慧眼的观察力和判断力是难以捕捉到举一独创性的生活场景。让学生学会深入生活,留心观察生活,去咀嚼并体味,去发现并感悟,激发好奇心,求知欲和创造的热情。教师可充分利用语文活动课,让学生在语文的广阔天地里自由创新。
　　事实证明,以上几点可让学生回归到“成就自我”的精神家园,还学生一个个性自由的天空,帮助他们形成“自我意识”,认识到自己是一个独特的主体,一个能主动创新的主体,进而才能真正挖掘自身创造的潜能,主动地去追求知识创新的新天地。