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摘要：网络学习空间为教育教学活动带来很多的便利条件，也使得小学数学教学方法和内容更为丰富。因此，目前已经有很多的一线教师重点对网络学习空间展开研究，并以此为基础开展智慧课堂教学。这不仅是对现代信息技术的有效运用，更是增加学生学习兴趣、提高学生学习质量的有效措施。笔者从小学数学教学实践出发，分析基于网络学习空间的智慧课堂教学策略。
关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略
前言
智慧课堂是以培养和发展学生的智慧为前提，应用新型的微课等信息技术教学模式，对学生的能力进行综合培养。新型的教育理念认为课堂教学不仅仅是学生学习知识的一个过程，而是师生共同成长、进步经历的一个生活过程，是培养学生智慧的一个关键途径。网络学习空间下的智慧课堂教学，则是以多媒体技术等为基础进行教学，优化智慧课堂教学效果的重要教学模式。
一、利用网络学习空间设计教学情境
在小学数学教学中学生的兴趣占有重要地位。如果学生对教学内容没有兴趣，那么就很难提升教学效率。在网络学习空间基础上实施智慧课堂教学过程中，教师如何增加学生对数学教学的兴趣呢？创设情境是一个比较好的方法，在教学实践中也得到较好的教学成果。以四则混合运算为例，教师可以提前录制学生买学习用品的视频：“小文一共有30元钱，买文具盒花了15元，语文本1元钱1个，买了3本，数学本2元一个，买了2本，共花了多少钱？剩下的钱还可以买几个语文本？”这样的视频能够吸引学生注意力，激发学生探索的兴趣，并且能使学生正确认识四则混合运算，在提升教学效率方面也有着重要作用。因此，在网络学习空间条件下开展智慧课堂教学，教师可以利用网络学习空间的优势设计教学情境，吸引学生注意力，培养学生数学思维[1]。
二、利用网络学习空间进行引导性教学
小学数学教师利用网络学习空间开展智慧课堂教学时，可以选择通过网络平台向学生发布学习任务，以任务和问题等形式引导是学习、思考，培养学生的自主学习和思考能力。小学阶段是学生对新鲜事物感到好奇的一个明显阶段，对于探索未知的事物有很强烈的欲望。因此，教师无论是布置任务还是提出问题，都能够挖掘出学生内心对知识的渴望和需求，从而激发学生自主学习意识，使其自主学习[2]。当然，教师在利用网络学习空间条件下进行智慧课堂教学也需要保证任务或者问题的适度性，保证其难易程度符合学生的成长需求。例如：在学习多边形知识时，教师可以利用多媒体播放七巧板的图形，引导学生观察七巧板中都有哪些图形？还可以拼接出哪些图形？等，以此发展学生的数学想象力。
三、利用网络学习空间开展个性化教学
教师在利用网络学习空间进行智慧课堂教学的过程中，需要重视学生的个性化需求。这是由于学生本身是一个独立的个体，无论是心理还是数学学习能力，他们之间都存在一定的差异性，如果教师在使用网络学习空间进行教学时也采用传统的教学方法，那么数学学习能力较差的学生很难进步，其智慧难以得到有效培养和发展[3]。因此，基于网络学习空间的智慧课堂教学，教师需要重视学生的个性化发展，开展个性化教学。例如：在讲解“分数”的相关知识时，教师可以根据学生的学习能力和数学基础情况设计不同的教学方式。对于学习能力强、基础知识扎实的学生，教师可以设计高难度的内容和要求，以网络上困难模式的习题为主，对学生的学习能力进行重点培养;如果学生的学习能力一般、数学基础知识稍差，教师则可以设计难度一般的内容，以学生能够理解分数的含义、简单的进行应用为目标，并且在学生完成、掌握“一般”模式下的内容之后，可以自主决定是否挑战“困难”模式下的内容;对于学习能力比较弱、数学基础知识掌握不扎实的学生，教师可以设计“简单”模式的内容共学生选择，当学生完成并且掌握这一模式下的知识时在去上“一般”、“困难”挑战。这是一种类似于游戏闯关的智慧课堂教学模式，是教师利用网络学习空间为学生量身打造的“游戏关卡”，对学生的吸引力更大，能够激发学生的好奇心和好胜心，同时也做到对学生个性化能力、学习需求的尊重，无论是对学生的身心健康发展、还是对小学数学智慧课堂教学水平的提升都具有积极意义。因此，小学数学教学在网络学习空间背景下开展智慧课堂教学，教师可以从学生的個性化特点和需求出发，提高学生数学综合能力。
四、利用网络学习空间落实知识实践运用
将课堂学习到的理论知识运用到实践中是智慧课堂教学的主要目标。因此，在网络学习空间背景下进行智慧课堂教学，教师也需要关注学生对实施的实践运用。对此，教师可以设计与现实生活关系密切的比赛，并且需要学生在规定时间内给出正确答案才算成功过关。小计算能力是小学数学教学的目标之一，也是非常关键的内容，因此教师可以利用网络学习空间组织课堂实践活动，提高学生的计算能力[4]。例如：教师可以利用信息技术随机布置30道不同的计算题，规定学生在15分钟之内完成，并且正确率至少达到85%，这样才能过关。这样的教学方法能够给学生一种竞赛的感觉，使其体验比赛和成功的乐趣，并且激发学生的好胜心，有利于提高学生数学计算能力。由此可见，教师利用网络学习空间开展智慧课堂教学，则需要重视将知识运用在实践中，进而达到提高学生数学学习和运用能力的教学目的。
总结
随着网络学习空间在小学数学教学中的广泛应用和取得较好的成果，如何在这一基础上进行智慧课堂教学也成为教师探索的重点课题。对此，笔者认为利用网络学习空间设计教学情境、重视网络学习空间对学生的引导作用、重视学生的个性化需求、加强数学知识的实践运用，则能够有效提高智慧课堂的教学质量，提高网络学习空间在教学中的价值。
参考文献：
[1]宫玉船.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].家长，2020（20）：89-90.
[2]阮小静.小学数学智慧课堂与网络学习空间的结合教育[J].数学大世界（上旬），2020（03）：70-71.
[3]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：65-66.
[4]李细萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（19）：74-75.
关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略
前言
智慧课堂是以培养和发展学生的智慧为前提，应用新型的微课等信息技术教学模式，对学生的能力进行综合培养。新型的教育理念认为课堂教学不仅仅是学生学习知识的一个过程，而是师生共同成长、进步经历的一个生活过程，是培养学生智慧的一个关键途径。网络学习空间下的智慧课堂教学，则是以多媒体技术等为基础进行教学，优化智慧课堂教学效果的重要教学模式。
一、利用网络学习空间设计教学情境
在小学数学教学中学生的兴趣占有重要地位。如果学生对教学内容没有兴趣，那么就很难提升教学效率。在网络学习空间基础上实施智慧课堂教学过程中，教师如何增加学生对数学教学的兴趣呢？创设情境是一个比较好的方法，在教学实践中也得到较好的教学成果。以四则混合运算为例，教师可以提前录制学生买学习用品的视频：“小文一共有30元钱，买文具盒花了15元，语文本1元钱1个，买了3本，数学本2元一个，买了2本，共花了多少钱？剩下的钱还可以买几个语文本？”这样的视频能够吸引学生注意力，激发学生探索的兴趣，并且能使学生正确认识四则混合运算，在提升教学效率方面也有着重要作用。因此，在网络学习空间条件下开展智慧课堂教学，教师可以利用网络学习空间的优势设计教学情境，吸引学生注意力，培养学生数学思维[1]。
二、利用网络学习空间进行引导性教学
小学数学教师利用网络学习空间开展智慧课堂教学时，可以选择通过网络平台向学生发布学习任务，以任务和问题等形式引导是学习、思考，培养学生的自主学习和思考能力。小学阶段是学生对新鲜事物感到好奇的一个明显阶段，对于探索未知的事物有很强烈的欲望。因此，教师无论是布置任务还是提出问题，都能够挖掘出学生内心对知识的渴望和需求，从而激发学生自主学习意识，使其自主学习[2]。当然，教师在利用网络学习空间条件下进行智慧课堂教学也需要保证任务或者问题的适度性，保证其难易程度符合学生的成长需求。例如：在学习多边形知识时，教师可以利用多媒体播放七巧板的图形，引导学生观察七巧板中都有哪些图形？还可以拼接出哪些图形？等，以此发展学生的数学想象力。
三、利用网络学习空间开展个性化教学
教师在利用网络学习空间进行智慧课堂教学的过程中，需要重视学生的个性化需求。这是由于学生本身是一个独立的个体，无论是心理还是数学学习能力，他们之间都存在一定的差异性，如果教师在使用网络学习空间进行教学时也采用传统的教学方法，那么数学学习能力较差的学生很难进步，其智慧难以得到有效培养和发展[3]。因此，基于网络学习空间的智慧课堂教学，教师需要重视学生的个性化发展，开展个性化教学。例如：在讲解“分数”的相关知识时，教师可以根据学生的学习能力和数学基础情况设计不同的教学方式。对于学习能力强、基础知识扎实的学生，教师可以设计高难度的内容和要求，以网络上困难模式的习题为主，对学生的学习能力进行重点培养;如果学生的学习能力一般、数学基础知识稍差，教师则可以设计难度一般的内容，以学生能够理解分数的含义、简单的进行应用为目标，并且在学生完成、掌握“一般”模式下的内容之后，可以自主决定是否挑战“困难”模式下的内容;对于学习能力比较弱、数学基础知识掌握不扎实的学生，教师可以设计“简单”模式的内容共学生选择，当学生完成并且掌握这一模式下的知识时在去上“一般”、“困难”挑战。这是一种类似于游戏闯关的智慧课堂教学模式，是教师利用网络学习空间为学生量身打造的“游戏关卡”，对学生的吸引力更大，能够激发学生的好奇心和好胜心，同时也做到对学生个性化能力、学习需求的尊重，无论是对学生的身心健康发展、还是对小学数学智慧课堂教学水平的提升都具有积极意义。因此，小学数学教学在网络学习空间背景下开展智慧课堂教学，教师可以从学生的個性化特点和需求出发，提高学生数学综合能力。
四、利用网络学习空间落实知识实践运用
将课堂学习到的理论知识运用到实践中是智慧课堂教学的主要目标。因此，在网络学习空间背景下进行智慧课堂教学，教师也需要关注学生对实施的实践运用。对此，教师可以设计与现实生活关系密切的比赛，并且需要学生在规定时间内给出正确答案才算成功过关。小计算能力是小学数学教学的目标之一，也是非常关键的内容，因此教师可以利用网络学习空间组织课堂实践活动，提高学生的计算能力[4]。例如：教师可以利用信息技术随机布置30道不同的计算题，规定学生在15分钟之内完成，并且正确率至少达到85%，这样才能过关。这样的教学方法能够给学生一种竞赛的感觉，使其体验比赛和成功的乐趣，并且激发学生的好胜心，有利于提高学生数学计算能力。由此可见，教师利用网络学习空间开展智慧课堂教学，则需要重视将知识运用在实践中，进而达到提高学生数学学习和运用能力的教学目的。
总结
随着网络学习空间在小学数学教学中的广泛应用和取得较好的成果，如何在这一基础上进行智慧课堂教学也成为教师探索的重点课题。对此，笔者认为利用网络学习空间设计教学情境、重视网络学习空间对学生的引导作用、重视学生的个性化需求、加强数学知识的实践运用，则能够有效提高智慧课堂的教学质量，提高网络学习空间在教学中的价值。
参考文献：
[1]宫玉船.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].家长，2020（20）：89-90.
[2]阮小静.小学数学智慧课堂与网络学习空间的结合教育[J].数学大世界（上旬），2020（03）：70-71.
[3]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：65-66.
[4]李细萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（19）：74-75.