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摘 要： 武术作为中国传统体育项目，被诸多高校纳入体育教学大纲中。随着素质教育改革不断深化，各个学科在教学内容和形式上都发生了较为显著的变化。但高校武术教学内容改革却呈现出滞后态势，并且高校武术教学中出现很多问题，如教材内容陈旧、落后，教学内容针对性差，教学内容科学性和教育性较差等问题。文章就上述问题展开论述，并提出一些针对性的改革对策，以期推动我国高校武术教学内容改革。
关键词： 武术教学 教学大纲 传统文化
武术作为中华民族的优秀体育项目，是集艺术、娱乐、健身于一体的传统文化表现形式，在中华传统文化中一直占据重要地位。而普通高校武术教学是对中华传统武术传承与发展的最佳平台，随着经济社会快速发展，人们的精神文化需求日益呈现出多样化趋势。各种娱乐方式、健身项目为世人所接受，而作为中国传统体育项目的武术，由于对其的宣传力度不够，以及自身具有的保守、封闭特点，使得它在发展过程中出现没落迹象。当前各类普通高校大多将武术纳入体育教学大纲，不仅安排了教学课时，而且制定了详细、完备的考核标准。无疑是对中国传统体育项目的最好继承，对武术推广和发展有着重要意义。同时，对弘扬民族传统文化，增强学生体质，以及强化全社会的健身意识，提高素质同样起着重要作用。
然而，在高校武术教学过程中，无论是教学目标、教学方法还是教学内容，都存在一定的不足和缺陷。尤其在教学内容上，武术教学的时代性特色难以凸显，教学内容、模式陈旧、落后。高校武术教学中存在的这些问题，不仅关系着高校教学水平的问题，更关系着推动我国武术事业发展的重要课题。
一、我国高校武术教学现状
1.教材内容陈旧、落后。
随着我国新课改的不断发展，各学科教学内容和教学模式都发生深刻变化。吐故纳新的同时，教学内容更具时代特色和现代气息。然而，普通高校的武术教学在课改方面并未表现出积极姿态和全新面貌。教材内容仍旧沿袭初级三路长拳、青年长拳、初级刀、初级剑术和杨式简式24式太极拳等传统教学科目，即便后来增加了散打技术之类的教学科目。但整体仍旧逃不出竞技体育的藩篱，内容僵化、落后，长期沿袭，无所创新。而且，施教效果并不是很理想，很多学生仅仅是对老师动作的机械模仿，缺乏指导思想，难以把握所学武术的精髓和内涵。教学内容陈旧，使学生逐渐对武术课失去兴趣，在课堂上表现消极、被动，学习积极性下降。
2.教学内容的针对性差。
与传统学科教学模式不同，体育教学因主要依靠身体运动和肢体动作，达到增强学生体质，完成教学任务的目的，所以，教学地点多选在操场或体育馆，而教学模式多为老师讲授动作要领和规范，学生进行模仿和领悟。通常教学内容由教材框定或老师自由设定，全班学生统一学习一项内容，学生在教学内容上选择没有发言权，往往被动接受。这样，学生很难根据自己的兴趣爱好选择，无论其对所教内容是否喜欢都要被动接受、学习。由此造成武术教学内容针对性差，无法照顾学生的个人兴趣爱好，不利于教学顺利开展。在教学器材的设置上，很多高校并未配备相关教学器材，即便有些高校配备了相应教学器材，但仍沿袭中国传统武术中的刀、枪、棍、棒等兵器。
3.教学内容的科学性和教育性较差。
高校武术教学要充分体现教学的科学性和教育性，所谓科学性指武术教学所选的教学内容，应有利于高校学生体质增强和运动技能提升；所谓教育性指武术教学应根据现实社会需求，从育人角度出发选择教材，教材内容应积极向上，有利于学生思想道德品质的提升。在大部分的高校武术教学中，这两点做得并不是很理想。有些教学内容不符合学生身体结构特点，以及身体素质发展和运动技能培养的规律，并未根据学生心理素质和生理结构由简到繁、循序渐进地安排教学。甚至有的高校教学过程中出现学生受伤之类的教学事故。在教育性上，教学内容并未突出武術中蕴含的中华传统美德。“内外兼修，形神兼具”的武术精髓并未被贯彻到教学过程中，很多老师进行武术授课时，往往怀揣着尽早完成教学任务的心思，对武术精神和武术道德教授甚少。
二、高校武术教学内容改革对策
1.完善武术教材内容，充分体现时代特色。
武术教材内容的构建既要保持传统武术的精髓，又要彰显时代特色；既要照顾现实，又要着眼未来。首先，在教材内容上要吐故纳新。删除一些与当前学生心理素质和生理结构不相符的教学科目，新设一些具有时代特色和学生喜闻乐见的教学内容，如跆拳道、格斗术等富有时尚气息的教学科目。其次，教材内容要体现多样性。武术本身是集艺术、健身、娱乐于一体的中国传统体育项目，因此武术教学中应充分体现课程的多样性价值。改变以往武术单纯的竞技价值取向，转向娱乐、健身、趣味等多元化的价值取向。最后，教材载体上要改革创新。改变以往单纯的纸质教科书形式，丰富教材载体形式，如武术视频、音频、图片等形式，增强教材的趣味性和可接受性。
2.增强武术教学内容的科学性和教育学。
充分考虑学生的心理素质和生理结构，科学合理地设置教学内容。由于中国武术的种类和套路较多，在教学过程中不可能一一教授。因此，应选择一些代表性的，并且符合学生特点的武术种类，对武术运动形式和武术内容进行优化组合，科学设置教学任务和课程安排。同时，在教学过程中突出对武术精神和武术道德的传授，致力于学生道德水平的提升。学习技艺、强健体魄的同时，深刻领悟武术的内在精髓，达到内外兼修的目的。
参考文献：
[1]闫慧，刘双恩.普通高校武术教学内容改革趋势与对策.长春理工大学学报，2010.5.
[2]李玖红.普通高校武术教学内容改革措施及发展趋势.山东体育科技，2010.12.
关键词： 武术教学 教学大纲 传统文化
武术作为中华民族的优秀体育项目，是集艺术、娱乐、健身于一体的传统文化表现形式，在中华传统文化中一直占据重要地位。而普通高校武术教学是对中华传统武术传承与发展的最佳平台，随着经济社会快速发展，人们的精神文化需求日益呈现出多样化趋势。各种娱乐方式、健身项目为世人所接受，而作为中国传统体育项目的武术，由于对其的宣传力度不够，以及自身具有的保守、封闭特点，使得它在发展过程中出现没落迹象。当前各类普通高校大多将武术纳入体育教学大纲，不仅安排了教学课时，而且制定了详细、完备的考核标准。无疑是对中国传统体育项目的最好继承，对武术推广和发展有着重要意义。同时，对弘扬民族传统文化，增强学生体质，以及强化全社会的健身意识，提高素质同样起着重要作用。
然而，在高校武术教学过程中，无论是教学目标、教学方法还是教学内容，都存在一定的不足和缺陷。尤其在教学内容上，武术教学的时代性特色难以凸显，教学内容、模式陈旧、落后。高校武术教学中存在的这些问题，不仅关系着高校教学水平的问题，更关系着推动我国武术事业发展的重要课题。
一、我国高校武术教学现状
1.教材内容陈旧、落后。
随着我国新课改的不断发展，各学科教学内容和教学模式都发生深刻变化。吐故纳新的同时，教学内容更具时代特色和现代气息。然而，普通高校的武术教学在课改方面并未表现出积极姿态和全新面貌。教材内容仍旧沿袭初级三路长拳、青年长拳、初级刀、初级剑术和杨式简式24式太极拳等传统教学科目，即便后来增加了散打技术之类的教学科目。但整体仍旧逃不出竞技体育的藩篱，内容僵化、落后，长期沿袭，无所创新。而且，施教效果并不是很理想，很多学生仅仅是对老师动作的机械模仿，缺乏指导思想，难以把握所学武术的精髓和内涵。教学内容陈旧，使学生逐渐对武术课失去兴趣，在课堂上表现消极、被动，学习积极性下降。
2.教学内容的针对性差。
与传统学科教学模式不同，体育教学因主要依靠身体运动和肢体动作，达到增强学生体质，完成教学任务的目的，所以，教学地点多选在操场或体育馆，而教学模式多为老师讲授动作要领和规范，学生进行模仿和领悟。通常教学内容由教材框定或老师自由设定，全班学生统一学习一项内容，学生在教学内容上选择没有发言权，往往被动接受。这样，学生很难根据自己的兴趣爱好选择，无论其对所教内容是否喜欢都要被动接受、学习。由此造成武术教学内容针对性差，无法照顾学生的个人兴趣爱好，不利于教学顺利开展。在教学器材的设置上，很多高校并未配备相关教学器材，即便有些高校配备了相应教学器材，但仍沿袭中国传统武术中的刀、枪、棍、棒等兵器。
3.教学内容的科学性和教育性较差。
高校武术教学要充分体现教学的科学性和教育性，所谓科学性指武术教学所选的教学内容，应有利于高校学生体质增强和运动技能提升；所谓教育性指武术教学应根据现实社会需求，从育人角度出发选择教材，教材内容应积极向上，有利于学生思想道德品质的提升。在大部分的高校武术教学中，这两点做得并不是很理想。有些教学内容不符合学生身体结构特点，以及身体素质发展和运动技能培养的规律，并未根据学生心理素质和生理结构由简到繁、循序渐进地安排教学。甚至有的高校教学过程中出现学生受伤之类的教学事故。在教育性上，教学内容并未突出武術中蕴含的中华传统美德。“内外兼修，形神兼具”的武术精髓并未被贯彻到教学过程中，很多老师进行武术授课时，往往怀揣着尽早完成教学任务的心思，对武术精神和武术道德教授甚少。
二、高校武术教学内容改革对策
1.完善武术教材内容，充分体现时代特色。
武术教材内容的构建既要保持传统武术的精髓，又要彰显时代特色；既要照顾现实，又要着眼未来。首先，在教材内容上要吐故纳新。删除一些与当前学生心理素质和生理结构不相符的教学科目，新设一些具有时代特色和学生喜闻乐见的教学内容，如跆拳道、格斗术等富有时尚气息的教学科目。其次，教材内容要体现多样性。武术本身是集艺术、健身、娱乐于一体的中国传统体育项目，因此武术教学中应充分体现课程的多样性价值。改变以往武术单纯的竞技价值取向，转向娱乐、健身、趣味等多元化的价值取向。最后，教材载体上要改革创新。改变以往单纯的纸质教科书形式，丰富教材载体形式，如武术视频、音频、图片等形式，增强教材的趣味性和可接受性。
2.增强武术教学内容的科学性和教育学。
充分考虑学生的心理素质和生理结构，科学合理地设置教学内容。由于中国武术的种类和套路较多，在教学过程中不可能一一教授。因此，应选择一些代表性的，并且符合学生特点的武术种类，对武术运动形式和武术内容进行优化组合，科学设置教学任务和课程安排。同时，在教学过程中突出对武术精神和武术道德的传授，致力于学生道德水平的提升。学习技艺、强健体魄的同时，深刻领悟武术的内在精髓，达到内外兼修的目的。
参考文献：
[1]闫慧，刘双恩.普通高校武术教学内容改革趋势与对策.长春理工大学学报，2010.5.
[2]李玖红.普通高校武术教学内容改革措施及发展趋势.山东体育科技，2010.12.