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后进生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面存在比较多的问题和缺陷的学生。在不同的后进生中，存在着各自不同的原因：或是因为遗传形成的智商不高直接造成学习成绩落后；或是受家庭和社会负面影响形成不良习惯；或是与学校或者科任老师之间存在矛盾，导致学生产生逆反心理；或是学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了事或投机取巧；或是学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破，等等。
在教育教学中，后进生是客观存在的，因此我们要做好后进生的转化工作，促进教育教学质量的提高。
1.大力关注因智力缺陷形成的后进生
对于先天性或后天因智力缺陷形成的后进生， 我们要懂得去爱他们，尤其要把真诚的爱给予他们，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。在感情上主动接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。不要对这类后进生大吼大叫，要多给一点父母般的爱，让他们感受到老师喜欢他，让他感到欢乐。在培养他们非智力因素的同时，必须有步骤地开发他们的智力。同时要求其他同学不准歧视和嘲笑他们，要多和他们交朋友，多帮助，多练习，在游戏中发展智力。一旦有进步，就进行鼓励，让他们感受到成功的喜悦和被人重视，促进自身素质的提升。
2.抓住闪光点
任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否被发现，是否被抓住。闪光点可能是一点进步，可能是做一件好事，可能是一次克制不良习惯的表现，也可能是一次较好的作业……都体现在细微之处，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样，学生的闪光点就会逐渐增多，从而引起质的变化。
3.针对个性特点，选择突破口
每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。
4.针对后进生心理特点，开展工作
后进生有其群体的心理特点，每个人又有各自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。一方面，后进生多有期待心理，期待别人，特别是老师尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，展示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。另一方面，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，即便自己想进步，别人也不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，怕挨批评，怕家长打骂，怕受处分；还可能有逆反心理，一批评，一教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不必听你们的；还可能有报复心理，谁管教他多，批评他多，就产生反感，甚至想寻找机会报复，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。
5.改进学习方法
后进生学习不好，也可能有学习方法问题。对学生来说，“学会”和“会学”是两种境界。很多学生只满足于学会，有的教师和家长也仅满足于此，随着年级的升高，由于不“会学”，“学会”也做不到了。上了初中，学习方法问题变得越来越突出。功课门类增多，作业量加大，有的学生疲于应付，漏洞越来越多，学习方法不适应，造成学习效率低，成绩每况愈下。 有的学生上了几年学，基本的学习方法也没有掌握，比如，先预习再听课，先复习再做作业，及时进行阶段复习和阶段小结，在理解的基础上记忆，独立完成作业，等等。随着年级的升高应该不断创造和丰富学习方法，比如学会使用工具书，合理分配学习时间，科学用脑，选择阅读参考资料，等等。
6.尊重人格
我们要树立人格平等的思想，班主任要看得起后进生，而且要让其他科任老师和同学都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树立起新的精神支柱，为自己的学习提供精神动力。
7.运用激励教育
对于学生来说，老师对他们的肯定就是他们最大的快乐，就是他们前进的动力和奋斗的目标。那么对于后进生来说，表扬的力量就更显得明显了，有时一句不经意的表扬就会点燃他们内心的火苗，促使他们策马扬鞭，不断进步。我们要“扬学生所长，越扬越长，指学生之短，越指越短”。所以对于后进生要尽量多表扬、少批评，如果非要批评，也应尽量“委婉”，只要不是大错，点到为止即可，留点“空白”让他们自己去思考。老师要经常关注他们，看到他们想要进步的时候，老师一定要想办法“推”他们一把，让他们找到学习和生活的乐趣，让他们在一点点自信中成长起来。
8.发挥集体的帮扶作用
由于后进生本来基础差，教师一个人的努力毕竟是有限的，那就让全班同学共同来帮助他们，促使他们不断前进。让全班形成一个良好的学习风气，让他们在互相帮助中互相学习，取长补短，增进友谊，让我们把和谐和快乐带进班级，促进他们不断进步。
转化后进生要全面贯彻教育方针，实现全面育人。我们要转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，促进后进生的转化。在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。
（作者单位：江苏省泰兴市济川初级中学）
在教育教学中，后进生是客观存在的，因此我们要做好后进生的转化工作，促进教育教学质量的提高。
1.大力关注因智力缺陷形成的后进生
对于先天性或后天因智力缺陷形成的后进生， 我们要懂得去爱他们，尤其要把真诚的爱给予他们，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。在感情上主动接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。不要对这类后进生大吼大叫，要多给一点父母般的爱，让他们感受到老师喜欢他，让他感到欢乐。在培养他们非智力因素的同时，必须有步骤地开发他们的智力。同时要求其他同学不准歧视和嘲笑他们，要多和他们交朋友，多帮助，多练习，在游戏中发展智力。一旦有进步，就进行鼓励，让他们感受到成功的喜悦和被人重视，促进自身素质的提升。
2.抓住闪光点
任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否被发现，是否被抓住。闪光点可能是一点进步，可能是做一件好事，可能是一次克制不良习惯的表现，也可能是一次较好的作业……都体现在细微之处，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样，学生的闪光点就会逐渐增多，从而引起质的变化。
3.针对个性特点，选择突破口
每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。
4.针对后进生心理特点，开展工作
后进生有其群体的心理特点，每个人又有各自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。一方面，后进生多有期待心理，期待别人，特别是老师尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，展示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。另一方面，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，即便自己想进步，别人也不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，怕挨批评，怕家长打骂，怕受处分；还可能有逆反心理，一批评，一教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不必听你们的；还可能有报复心理，谁管教他多，批评他多，就产生反感，甚至想寻找机会报复，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。
5.改进学习方法
后进生学习不好，也可能有学习方法问题。对学生来说，“学会”和“会学”是两种境界。很多学生只满足于学会，有的教师和家长也仅满足于此，随着年级的升高，由于不“会学”，“学会”也做不到了。上了初中，学习方法问题变得越来越突出。功课门类增多，作业量加大，有的学生疲于应付，漏洞越来越多，学习方法不适应，造成学习效率低，成绩每况愈下。 有的学生上了几年学，基本的学习方法也没有掌握，比如，先预习再听课，先复习再做作业，及时进行阶段复习和阶段小结，在理解的基础上记忆，独立完成作业，等等。随着年级的升高应该不断创造和丰富学习方法，比如学会使用工具书，合理分配学习时间，科学用脑，选择阅读参考资料，等等。
6.尊重人格
我们要树立人格平等的思想，班主任要看得起后进生，而且要让其他科任老师和同学都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树立起新的精神支柱，为自己的学习提供精神动力。
7.运用激励教育
对于学生来说，老师对他们的肯定就是他们最大的快乐，就是他们前进的动力和奋斗的目标。那么对于后进生来说，表扬的力量就更显得明显了，有时一句不经意的表扬就会点燃他们内心的火苗，促使他们策马扬鞭，不断进步。我们要“扬学生所长，越扬越长，指学生之短，越指越短”。所以对于后进生要尽量多表扬、少批评，如果非要批评，也应尽量“委婉”，只要不是大错，点到为止即可，留点“空白”让他们自己去思考。老师要经常关注他们，看到他们想要进步的时候，老师一定要想办法“推”他们一把，让他们找到学习和生活的乐趣，让他们在一点点自信中成长起来。
8.发挥集体的帮扶作用
由于后进生本来基础差，教师一个人的努力毕竟是有限的，那就让全班同学共同来帮助他们，促使他们不断前进。让全班形成一个良好的学习风气，让他们在互相帮助中互相学习，取长补短，增进友谊，让我们把和谐和快乐带进班级，促进他们不断进步。
转化后进生要全面贯彻教育方针，实现全面育人。我们要转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，促进后进生的转化。在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。
（作者单位：江苏省泰兴市济川初级中学）