〔关键词〕 思想政治教学；创新能力；培养
　　〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（Ａ）—0046—０1
　　
　　随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力已成为教学的一个重要课题。那么，在新课程改革的形势下怎样进行思想政治教学，培养学生的创新能力呢？
　　一、巧举例子，唤醒学生的创新意识
　　任何创新都离不开创新能力，而培养学生创新能力的前提是唤醒学生的创新意识。除了课本上的例子外，教师应列举一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感到思想政治知识很有趣，唤醒学生的创新能力。对于社会热点问题，中学生非常关心，教师可以根据教材列举例子，引导学生讨论，在讨论中唤醒学生的创新意识。
　　二、优化设计教案，培养学生的创新思维
　　培养学生的创新思维是培养学生创新能力的核心。因此，在教学过程中，教师既要注意培养学生概括、判断、推理等思维能力，还要时刻注意引导学生质疑问难、求异创新，鼓励学生敢破常规、敢拓新境，培养学生的发散思维、联想思维、逆向思维、求异思维，让学生多一点“胡思乱想”，甚至是“异想天开”，使学生对同一问题进行多角度、多层次的思考，并敢于发表自己的独特见解，学会由此及彼、由表及里地分析问题。这就要求教师要反复钻研教材，优化设计教案，设疑启思，制造悬念，从而使学生积极思考。例如，在教完“矛盾分析法”之后，笔者问学生：“‘一失足成千古恨’、‘近朱者赤，近墨者黑’等符合上述原理吗？你能举出相反的例子推倒这些观点吗？”一石激起千层浪，这一系列的设问点燃了学生思维的火花。
　　三、创设问题情境，提高学生的创新能力
　　创新思维始于问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一切探索、发现、创新都是围绕问题展开的。问题能激起学生思维的火花和求知欲，使学生全身心地投入到学习中去。因此，教师要遵循认知规律，根据教学需要，结合教学的重点、难点和学生知识的盲点，巧妙地设难质疑，创设问题情境，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，使学生始终处于积极的思维状态之中，从而达到让学生掌握知识、培养能力的目的。例如，在学习《汇率》的内容时，笔者设置了这样一道题目：请结合实际和有关知识，谈谈你对人民币升值的看法。学生不是从“好”和“坏”这两个角度来回答问题，而是根据自己了解的信息，结合书本知识，作出了多种多样的回答：有的从国家的经济发展角度回答，有的从个人生活角度回答，有的从对外贸易角度回答……因此，问题能培养学生的发散思维能力和创新能力。
　　四、注重实践，落实创新行动
　　实践是创新教育实施的关键。新课程标准强调，在教学过程中，教师要开展切实可行的活动。作为教师，不仅要重视教材中的综合探究活动，还应结合教学实际，自主设计一些可行的探究活动，组织和指导学生积极开展活动，培养学生的发散思维和探究能力，提高学生分析和解决问题的能力。例如，在学习《树立正确的消费观》后，笔者让学生对塑料袋的使用情况进行调查，并写成调查报告。学生经过调查发现，虽然国务院已经颁布了“禁塑令”，但效果并不理想，一些商场仍然提供塑料袋，特别是在一些早点零售点、农贸市场，塑料袋更是泛滥成灾。对此，学生提出了这样一些看法：一是政府要加大检查管理力度，对提供超薄塑料袋的个人和企业进行严厉的处罚，同时要加强宣传，让人们真正认识到使用超薄塑料袋的危害；二是每个消费者要树立生态文明观，做到绿色消费从我做起，拒绝使用超薄塑料袋，保护环境。这样会使政治课教学更加紧密地与生活相结合，使学生将书本知识与实践活动紧密结合起来，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，增强了学生的社会责任意识，使学生真正地关注生活，落实创新行动。
　　总之，在思想政治课教学中，教师是教学的组织者，应该尽可能地创造机会，不断地培养学生的创新能力。
　　?笙 责任编辑：王妍玮